Bolalar bog'chasida maktabgacha yoshdagi bolaning ijtimoiy rivojlanishi. Mavzu: Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy rivojlanishi. Ijtimoiy rivojlanishning zamonaviy dasturlari va konsepsiyalari. · makro omillar - mamlakat, davlat, jamiyat, siyosiy, iqtisodiy, demografning ta'siri

Katta maktabgacha yosh - bu atrofimizdagi dunyoni, insoniy munosabatlarni o'rganish, tengdoshlar bilan ongli muloqot qilish, jismoniy, ijodiy va kognitiv qobiliyatlarni faol rivojlantirish davri. O'yin, uning shakllari va mazmuni o'zgarib borayotganiga qaramay, atrof-muhitni tanib olishning asosiy usuli bo'lib qolmoqda. Bola hayotidagi keyingi, mutlaqo yangi bosqich - maktabga tayyorgarlik ko'rilmoqda.

Shaxsning ijtimoiy rivojlanishi - bu insonning shakllanishi, uning sotsializatsiyasi va tarbiyasi jarayonida shaxsiy tuzilmalarning miqdoriy va sifat jihatidan o'zgarishi. Tug'ilgandan boshlab ijtimoiy muhitda bo'lgan shaxsga xos bo'lgan tabiiy va tabiiy hodisadir.

Insonning ijtimoiy rivojlanishi uzluksiz, lekin notekis. Uning uzluksizligi insonning tabiiy ijtimoiy o'sishi sifatida ijtimoiy o'zgarish, saqlash, ijtimoiy tajribani yo'qotishning doimiy ehtiyojida yotadi. Shaxsdagi ijtimoiy boyib boradi, biror narsaga ega bo'ladi yoki yo'qotadi, biror narsada ma'lum bir imkoniyat darajasini saqlab qoladi va hokazo. Ijtimoiy taraqqiyotning notekisligi uning chiziqli va doimiy xarakterga ega emasligida ifodalanadi. Bu jarayon ko'plab omillarga, jumladan, yoshga, temperament turiga, taxminlarga, odamning ahvoliga, atrof-muhit sharoitlariga, o'z-o'zini faolligiga va boshqalarga qarab o'zgaradi. .

Vygotskiy L.S. Ijtimoiy tajriba - bu boshqa odamlarning tajribasi, bu inson xatti-harakatlarining muhim tarkibiy qismi ekanligini ta'kidladi. Ushbu tajribani o'zlashtirish jarayonida bolalar nafaqat individual bilim va ko'nikmalarga ega bo'ladilar, balki ularning qobiliyatlarini rivojlantirish va shaxsni shakllantirish. Bodalev A.A. O'z tajribasi insonda boshqa odamlar bilan muvaffaqiyatli muloqot qilish uchun zarur bo'lgan fazilatlarni rivojlantirishning yagona yo'li ekanligini ta'kidlaydi.

Muayyan yoshdagi bola va jamiyat o'rtasidagi tarixan tanlangan va madaniy jihatdan mustahkamlangan munosabatlar tizimi L.S. Vygotskiy uni ma'lum bir yoshdagi rivojlanishning ijtimoiy holati deb ta'riflagan. Rivojlanishning ijtimoiy holati "ma'lum bir yosh (5-6 yosh) uchun mutlaqo o'ziga xos va o'ziga xos, bola va uning atrofidagi voqelik, birinchi navbatda, ijtimoiy munosabatlar o'rtasidagi g'ayrioddiy, o'ziga xos va takrorlanmas munosabatlar". Har bir alohida bola uchun bu uning atrof-muhit (ota-onalar, o'qituvchi, tengdoshlar) bilan o'ziga xos munosabatlarida mujassamlangan. Bu munosabatlar birgalikda bolaning rivojlanishining shaxslararo holatini tashkil qiladi. Bola rivojlanishining ijtimoiy holati individualdir va bolaning kattalar va individual xususiyatlari, uning xatti-harakati va faoliyatining xususiyatlari, kattalarning bolaga munosabati, tarbiyaning tabiati, tengdoshlarning bolaga munosabati bilan belgilanadi. .

5-7 yoshda bola juda ko'p savollar beradi va ularning ko'piga o'zi javob bera oladi yoki javobning o'z versiyasini o'ylab topadi.

Tasavvur juda rivojlangan va bola uni doimo ishlatadi.

U ko'pincha o'zini dunyoga ko'rsatish uchun e'tiborni tortadi. Bu ko'pincha yomon xatti-harakatlar orqali ifodalanadi. Bunday muammolar bolaning o'ziga e'tiborni qanday jalb qilishni bilmasligi sababli paydo bo'ladi. Bunday bola uchun salbiy e'tibor har qanday e'tibordan ko'ra muhimroqdir.

Har doim u kattalarning kuchini sinab ko'radi, xohlagan narsasini olishni xohlaydi. U o'z xohish-istaklarini atrofdagilarning ehtiyojlari bilan muvozanatlashi qiyin.

Kattalar va tengdoshlar bilan muloqot qilish qobiliyati bolaning shaxsiyatining ijtimoiy rivojlanishida alohida rol o'ynaydi. Muloqotda tolerantlikni rivojlantirish. O'yin davomida bola asosiy muloqot ko'nikmalarini egallaydi.

Boshqa odamlar bilan munosabatlar bolalikdan boshlanadi va intensiv rivojlanadi. Ushbu birinchi munosabatlar tajribasi bolaning shaxsiyatini yanada rivojlantirish uchun asos bo'lib, ko'p jihatdan insonning o'zini o'zi anglash xususiyatlarini, uning dunyoga munosabatini, odamlar o'rtasidagi xatti-harakatlari va farovonligini belgilaydi.

5-7 yoshda odamning xatti-harakatlarini nazorat qilish mexanizmi rivojlanadi. Tengdoshlar bilan muloqot qilish orqali bolalar o'zaro munosabatlar qoidalarini o'rganadilar. Bunda o'yin muhim rol o'ynaydi. Sekin-asta rolli o'yindan qoidalarga muvofiq o'yinga o'tadi. Bunday o'yinlarda bolalar qoidalarni belgilash va ularga rioya qilishni, nafaqat o'zlari, balki boshqa odamlarning qoidalari bilan o'ynashni, muzokaralar olib borishni va bir-biriga berishni o'rganadilar. U o'zi uchun muhim bo'lgan kattalarga taqlid qilib, kattalar narsalarini o'ynashni yaxshi ko'radi. O'yinning davomiyligi oshadi.

Tengdoshlar bilan muloqotga bo'lgan ehtiyoj bolalarning birgalikdagi faoliyati asosida - o'yinlarda, mehnat topshiriqlarini bajarishda va hokazolarda rivojlanadi.Muloqotning birinchi va eng muhim xususiyati - kommunikativ harakatlarning xilma-xilligi va ularning nihoyatda keng doirasi. Tengdoshlar bilan muloqot qilishda bola kattalar bilan aloqada deyarli uchramaydigan ko'plab harakatlar va o'zaro ta'sirlarni amalga oshiradi. U tengdoshlari bilan bahslashadi, irodasini yuklaydi, tinchlantiradi, talab qiladi, buyuradi, aldaydi, pushaymon qiladi va hokazo. Aynan mana shunday muloqotda o`zini ko`z-ko`z qilish, norozilik bildirish istagi, sherigiga ataylab javob bermaslik, hazillashish, xayolparastlik kabi xulq-atvor shakllari paydo bo`ladi.

Bola ko'proq mustaqillikka intiladi. U o'zi juda ko'p narsani xohlaydi va qila oladi, lekin hozircha u o'zi uchun qiziq bo'lmagan narsaga uzoq vaqt e'tibor bera olmaydi.

Bolalar boshqa bolaning xizmatlarini qadrlashlari va o'yinda unga mos munosabatda bo'lishlari mumkin.

Va shuning uchun tengdoshlar bilan muloqot maktabgacha yoshdagi o'z-o'zini imidjini va tengdoshlar qiyofasini rivojlantirishning muhim omiliga aylanadi. To'g'ridan-to'g'ri muloqot o'z-o'zini imidjining periferik tuzilishiga ta'sir qiladi, bu erda o'ziga xos bilimlar, ko'nikmalar va bolaning shaxsiyatining ba'zi fazilatlari baholanadi. Dastlabki bosqichda, periferiyadan keladigan ma'lumotlardan yadro faqat unga mos keladigan narsani tanlaydi, ya'ni. o'ziga nisbatan ijobiy munosabat haqida ma'lumot, qolgan hamma narsa rad etiladi. Biroq, asta-sekin maktabgacha yoshdagi bolalikning oxiriga kelib, periferiyadan tasvirning yadroviy tuzilmalariga keladigan salbiy ma'lumotlarning kanallari ham rivojlanadi. Shunday qilib, tengdoshlar bilan muloqot maktabgacha yoshdagi bolaning o'zini o'zi imidjining rivojlanishiga chuqurroq ta'sir qila boshlaydi. Bu jarayon bilan bir vaqtda boshqa bolaga bo'lgan munosabat ham o'zgaradi: "ko'rinmas oyna tasviri" unga qiziqish uyg'otadi va uning qiyofasi ijobiy mazmun bilan to'ldirila boshlaydi.

Gender farqlarini anglay boshlaydi va shuning uchun bu haqda ko'p savollar beradi. Shuningdek, u o'lim bilan bog'liq savollarni berishni boshlaydi. Qo'rquv kechalari va uxlab qolish davrida kuchayishi mumkin.

7 yoshga kelib, bola yangi qoidalarni, faoliyatdagi o'zgarishlarni va maktabda unga qo'yiladigan talablarni qabul qilishga tayyor. Boshqa odamlarning nuqtai nazarini hisobga olishi va ular bilan hamkorlik qilishni boshlashi mumkin. U tashqi baholashga juda e'tibor qaratadi, chunki o'zi haqida fikr shakllantirish hali ham qiyin. O'ziga qarata eshitgan baholardan o'z obrazini yaratadi.

U nafaqat o'zini qiziqtiradigan, balki ba'zi ixtiyoriy harakatlarni talab qiladigan ishlarga ham e'tibor qarata oladi. Ammo o'zboshimchalik hali ham shakllanmoqda. Bolani yangi, kutilmagan, jozibali narsa osongina chalg'itadi.

5-7 yosh - bu bola hayotidagi yana bir muhim davr. U rivojlanishning keyingi bosqichiga - maktabda o'qishga tayyorlikni shakllantirishga o'tadi. Etti yillik inqiroz - bu bolaning ijtimoiy "men" ning tug'ilishi.

O'zining "men" deb qasam ichib, o'zini tasdiqlab, bola muloqotda etakchilikka intiladi: u tengdoshlari bilan to'qnash keladi, o'z istaklari va imkoniyatlarini amalga oshiradi, boshqalarning ham o'z manfaatlari va huquqlari borligini tushunadi. U boshqa odamlar orasida o'z o'rnini qidiradi va faqat shu tufayli u o'zining "men" chegaralari va imkoniyatlarini tushunadi va o'zini munosib hurmat qiladi.

Har bir bola yaxshi fikrlash va o‘zi haqida yaxshi so‘z aytish o‘z-o‘zini hurmat qilishning namoyon bo‘lishidan boshqa narsa emasligini, ko‘pchilik uchun zarur bo‘lgan o‘ziga ishonch va o‘ziga bo‘lgan ishonchni qozonishga yordam berishini anglashi kerak.

Bola yosh bolalarga xos spontanlik va impulsivlikni yo'qotadi. U o'z tajribalarini idrok qila boshlaydi, ularni umumlashtiradi va shunga mos ravishda uning xatti-harakati ham o'zgaradi.

Kognitiv faoliyatda faol o'sish, o'yindan ta'lim faoliyatiga o'tish mavjud. Yangi qiziqish va intilishlar paydo bo'ladi. Bolalar maktab haqida orzu qila boshlaydilar, ularning kundalik tartibi o'zgaradi, ko'p bolalar endi tinch soatlarda uxlamaydilar.

O'yin kattalar hayotining in'ikosidir: o'yin davomida bola ularga taqlid qiladi, turli xil ijtimoiy-madaniy vaziyatlar va munosabatlarni modellashtiradi.

O'yinning tarbiyaviy ahamiyati ko'p jihatdan o'qituvchining kasbiy mahoratiga, uning yosh va individual qobiliyatlarini hisobga olgan holda bolaning psixologiyasini bilishiga, bolalar o'rtasidagi munosabatlarga to'g'ri uslubiy rahbarlik qilishga, barcha o'yinlarni aniq tashkil etish va o'tkazishga bog'liq. o'yin turlari.

Kattalar bilan munosabatlarda o'zgarishlar yuz beradi. Bolalar ko'proq mustaqillikni xohlashadi, ular talablarni kamroq qabul qilishadi, lekin o'z tashabbusi bilan hamma narsani yaxshi va zavq bilan qilishadi. Notanishlarga qiziqish sezilarli darajada oshadi.

Shunday qilib, katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolaning ijtimoiy rivojlanishi ikki tomonlama jarayon bo'lib, u bir tomondan katta maktabgacha yoshdagi bolaning ijtimoiy muhitga kirish orqali ijtimoiy tajriba, ideallar, qadriyatlar va madaniy me'yorlarni o'zlashtirishini o'z ichiga oladi. boshqa odamlar bilan ijtimoiy o'zaro munosabatlar, ikkinchi tomondan, faol ijtimoiy faoliyat, shaxsiy qayta ishlash va ijtimoiy tajribani o'zgartirish orqali ijtimoiy tajriba, qadriyatlar, me'yorlar, xulq-atvor standartlarini faol takrorlash jarayoni.

Ijtimoiy va shaxsiy rivojlanish

Bolalarning har tomonlama rivojlanishi ko'p jihatdan ijtimoiy muhitning o'ziga xos xususiyatlariga, ularni tarbiyalash sharoitlariga va ota-onalarning shaxsiy xususiyatlariga bog'liq. Bolaning eng yaqin muhiti uning ota-onasi va yaqin qarindoshlari, ya'ni oilasi hisoblanadi. Aynan shu erda boshqalar bilan o'zaro munosabatlarning dastlabki tajribasi olinadi, bu davrda bolada ijtimoiy stereotiplar paydo bo'ladi. Aynan shular bola keyinchalik keng doiralar (qo'shnilar, o'tkinchilar, hovlidagi va bolalar bog'chasidagi bolalar, professional ishchilar) bilan muloqotga o'tadi. Bolaning ijtimoiy me'yorlar va rolli xatti-harakatlar modellarini o'zlashtirishi odatda sotsializatsiya deb ataladi, bu taniqli tadqiqotchilar tomonidan turli xil munosabatlar tizimi - aloqa, o'yin, bilish orqali ijtimoiy rivojlanish jarayoni sifatida qaraladi.

Zamonaviy jamiyatda sodir bo'layotgan ijtimoiy jarayonlar ta'limning yangi maqsadlarini ishlab chiqish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratadi, ularning markazi shaxs va uning ichki dunyosiga aylanadi. Shaxsni shakllantirish va rivojlantirish muvaffaqiyatini belgilovchi asoslar maktabgacha yoshdagi davrda qo'yiladi. Hayotning ushbu muhim bosqichi bolalarni har tomonlama barkamol shaxsga aylantiradi va insonga hayotda qaror qabul qilishga va unda o'zining munosib o'rnini topishga yordam beradigan fazilatlarni keltirib chiqaradi.

Shuni ta'kidlash kerakki, bilimlarni o'zlashtirishga e'tibor berish bilan birga, maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalashning o'ziga xos xususiyati uning aniq ijtimoiy yo'nalishi edi.

Ijtimoiy rivojlanish, ta'limning asosiy vazifasi bo'lib, go'daklik va erta bolalik davrida birlamchi sotsializatsiya davrida boshlanadi. Bu vaqtda bola boshqalar bilan muloqot qilish uchun zarur hayotiy ko'nikmalarni oladi.

Keyinchalik, bolaning tarixiy shakllangan qobiliyatlarini, faoliyat va xulq-atvor usullarini qayta ishlab chiqarishga qaratilgan, har bir jamiyat madaniyatida mustahkamlangan va kattalar bilan hamkorlik asosida o'zlashtirilgan madaniy tajriba orttiriladi.

Bolalar ijtimoiy voqelikni o‘zlashtirib, ijtimoiy tajriba to‘plashlari bilan ular sub’ektga aylanadi. Biroq, erta ontogenetik bosqichlarda bolaning rivojlanishining ustuvor maqsadi uning ichki dunyosini, o'zini o'zi qadrlaydigan shaxsini shakllantirishdir.

Bolalarning xulq-atvori u yoki bu tarzda uning o'zi haqidagi g'oyalari va u nima bo'lishi kerakligi yoki nimani xohlashi bilan bog'liq. Bolaning o'z "men" ni ijobiy idrok etishi uning faoliyatining muvaffaqiyatiga, do'stlar orttirish qobiliyatiga va muloqot sharoitida ularning ijobiy fazilatlarini ko'rish qobiliyatiga bevosita ta'sir qiladi.

Tashqi dunyo bilan o'zaro munosabatda bo'lish jarayonida bola dunyoda faol ishtirok etadi, uni tan oladi va shu bilan birga o'zini ham biladi. O'z-o'zini bilish orqali bola o'zi va atrofidagi dunyo haqida ma'lum bir bilimga ega bo'ladi.

Maktabgacha yoshdagi bolani to'g'ridan-to'g'ri o'qitish va tarbiyalash elementar bilim tizimini shakllantirish va turli xil ma'lumotlar va g'oyalarni tashkil etish orqali amalga oshiriladi. Ijtimoiy olam nafaqat bilim manbai, balki har tomonlama rivojlanish - aqliy, hissiy, axloqiy, estetik. Ushbu yo'nalishdagi pedagogik faoliyatni to'g'ri tashkil etish bilan bolaning idroki, tafakkuri, xotirasi va nutqi rivojlanadi.

Bu yoshda bola bir-biriga qarama-qarshi bo'lgan asosiy estetik kategoriyalar: haqiqat-yolg'on, jasorat-qo'rqoqlik, saxiylik- ochko'zlik va hokazolar bilan tanishish orqali dunyoni idrok etadi. Bu kategoriyalar bilan tanishish uchun unga o'rganish uchun turli materiallar kerak ; bu material ertaklarda, folklor va adabiy asarlarda, kundalik hayot voqealarida mavjud. Turli muammoli vaziyatlarni muhokama qilishda ishtirok etish, ertaklarni, ertaklarni tinglash va o'yin mashqlarini bajarish orqali bola atrofdagi voqelikni yaxshiroq tushuna boshlaydi, o'zining va boshqalarning harakatlarini baholashni o'rganadi, o'zining xatti-harakati va o'zaro munosabatini tanlaydi. boshqalar.

Axloq, axloq va jamiyatdagi xulq-atvor qoidalari, afsuski, bola tug'ilishi bilanoq singdirilmaydi. Atrof-muhit ularni sotib olish uchun ayniqsa qulay emas. Shu sababli, bola bilan maqsadli, tizimli ish uning shaxsiy tajribasini tashkil qilish uchun zarur bo'lib, u erda u tabiiy ravishda unga mavjud faoliyat turlarida rivojlanadi:

Axloqiy ong - jamiyatda qabul qilingan axloqiy me'yorlar, qoidalar haqidagi elementar axloqiy g'oyalar, tushunchalar, hukmlar, bilimlar tizimi sifatida (kognitiv komponent);

Axloqiy tuyg'ular - bu normalar bolada uyg'otadigan his-tuyg'ular va munosabatlar (hissiy komponent);

Xulq-atvorning axloqiy yo'nalishi - bu boshqalar tomonidan qabul qilingan axloqiy me'yorlarga mos keladigan bolaning haqiqiy xatti-harakati (xulq-atvor komponenti).

O'yin paytida bola har doim haqiqiy va o'yin dunyosining kesishmasida bo'lib, bir vaqtning o'zida ikkita pozitsiyani egallaydi: bolaning haqiqiy pozitsiyasi va kattalarning shartli. Bu o'yinning asosiy yutug'idir. U ortda nazariy faoliyat mevalari – san’at va ilm-fan yetishtiriladigan shudgorlangan dalani qoldiradi.

Bolalar o'yinlari - bu bolalarning jismoniy, aqliy, aqliy va axloqiy tarbiya vositalaridan biri bo'lgan ob'ektiv faoliyatni yo'naltirish va bilishga qaratilgan kattalar harakatlari va ular o'rtasidagi munosabatlarni takrorlashdan iborat bo'lgan bolalar faoliyatining bir turi.

Bolalar submadaniyati orqali bolaning eng muhim ijtimoiy ehtiyojlari qondiriladi:

Kattalardan ajralib turish zarurati, oiladan tashqari boshqa odamlar bilan yaqinlik;

Mustaqillik va ijtimoiy o'zgarishlarda ishtirok etish zarurati.

Bolalar bilan ishlashda men ijtimoiy xarakterdagi ertaklardan foydalanishni taklif qilaman, qaysi bolalar do'st topishlari kerakligini, yolg'iz qolish zerikarli va qayg'uli bo'lishi mumkinligini aytib berish jarayonida ("Yuk mashinasi qanday qidirayotgan edi" ertaki. Do'st"); siz muloyim bo'lishingiz, nafaqat og'zaki, balki og'zaki bo'lmagan aloqa vositalaridan ham foydalangan holda muloqot qilishingiz kerak ("Yomon sichqonchaning ertaki").

Didaktik o'yin esa bolaning shaxsiyatini har tomonlama tarbiyalash vositasi sifatida ishlaydi. O`qituvchi didaktik o`yinlar yordamida bolalarni mustaqil fikrlashga, olingan bilimlardan topshiriqga muvofiq turli sharoitlarda foydalanishga o`rgatadi.

Ko'pgina didaktik o'yinlar bolalarga aqliy operatsiyalarda mavjud bilimlardan oqilona foydalanish vazifasini qo'yadi: atrofdagi dunyo ob'ektlari va hodisalarida xarakterli xususiyatlarni topish; solishtirish, guruhlash, ob'ektlarni ma'lum mezonlarga ko'ra tasniflash, to'g'ri xulosalar chiqarish, umumlashtirish. Bolalarning fikrlash faolligi jamoada mustahkam, chuqur bilim olishga va oqilona munosabatlar o'rnatishga ongli munosabatning asosiy shartidir.

Adabiyot:

1. Bondarenko A.K.

Bolalar bog'chasida didaktik o'yinlar: Kitob. bolalar bog'chasi o'qituvchisi uchun bog' - 2-nashr, qayta ko'rib chiqilgan. -M. : Ta'lim, 1991.-160s. : kasal.

2. Gromova O. E., Solomatina G. N., Kabushko A. Yu.

Maktabgacha yoshdagi bolalarni ijtimoiy dunyo bilan tanishtirish. - M .: TC Sferv, 2012. - 224 p. (Maktabgacha ta'lim dasturining modullari).

3. Arushanova A. G., Rychagova E. S.

Ovozli so'zlar bilan o'yinlar-faoliyat: Maktabgacha tarbiyachilar uchun kitob. – M.: TC Sfera, 2012.- 192 b. (Maktabgacha ta'lim dasturining modullari)

4. 4-7 yoshli bolalar uchun tarbiyaviy ertaklar. Uslubiy qo'llanma/Tuz. L. N. Vaxrusheva. – M.: TC Sfera, 2011.-80 b.

5. Korepanova M.V., Xarlampova E.V. O'zimni bilish. Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy va shaxsiy rivojlanishi dasturi bo'yicha uslubiy tavsiyalar. – M.: Balass, nashriyot. RAO uyi, 2004. - 160 p.

6. Nedospasova V. A.

O'ynab o'sish: O'rtacha. Va Art. doshk. yoshi: O'qituvchilar va ota-onalar uchun qo'llanma / V. A. Nedospasova. – 2-nashr. – M.: Ta’lim, 2003. – 94 b.

www.maam.ru

Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy rivojlanishi

Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy rivojlanishi - bu o'z xalqining ma'lum qadriyatlari, madaniyati va an'analarini bilish va idrok etishdir. Ijtimoiy taraqqiyotning asosiy manbai bu muloqotdir. Bu muloqot kim bilan sodir bo'lishi muhim emas - kattalar yoki tengdoshlar bilan.

Muloqot jarayonida bola muayyan qoidalarga muvofiq yashashni o'rganadi va mavjud xatti-harakatlar normalarini o'zlashtiradi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy rivojlanishiga nima ta'sir qiladi?

Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy rivojlanishiga atrof-muhit kuchli ta'sir ko'rsatadi, ya'ni ko'cha, uy va ma'lum bir me'yor va qoidalar tizimiga ko'ra guruhlangan odamlar. Har bir inson bolaning hayotiga yangi narsalarni olib keladi va uning xatti-harakatlariga ma'lum bir tarzda ta'sir qiladi.

Kattalar bola uchun standart bo'lib xizmat qiladi. Maktabgacha tarbiyachi undan barcha harakatlar va ishlarni nusxalashga harakat qiladi.

Shaxsiy rivojlanish faqat jamiyatda sodir bo'ladi. To'liq huquqli shaxs bo'lish uchun bola atrofidagi odamlar bilan aloqada bo'lishi kerak.

Bola shaxsini rivojlantirishning asosiy manbai bu oiladir. U bolaga bilim, tajriba taklif qiladigan, o'rgatadigan va og'ir turmush sharoitlariga moslashishga yordam beradigan giddir. Uydagi qulay muhit, ishonch va o'zaro tushunish, hurmat va sevgi shaxsiy rivojlanish muvaffaqiyatining kalitidir.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy rivojlanishiga yordam berish

Bolalarning ijtimoiy rivojlanishining eng qulay va samarali shakli o'yin shaklidir. Etti yoshga to'lgunga qadar o'yin har bir bolaning asosiy faoliyati hisoblanadi. Va muloqot o'yinning ajralmas qismidir.

O'yin davomida bola hissiy va ijtimoiy jihatdan rivojlanadi. U o'zini kattalar kabi tutishga harakat qiladi, ota-onasining xatti-harakatlarini "model" qiladi, ijtimoiy hayotda faol ishtirok etishni o'rganadi. O'yinda bolalar nizolarni hal qilishning turli usullarini tahlil qiladilar va atrofdagi dunyo bilan muloqot qilishni o'rganadilar.

Biroq, o'yindan tashqari, maktabgacha yoshdagi bolalar suhbatlar, mashqlar, o'qish, o'rganish, kuzatish va muhokama qilishlari kerak. Ota-onalar farzandining axloqiy harakatlarini rag'batlantirishlari kerak. Bularning barchasi bolaning ijtimoiy rivojlanishiga yordam beradi.

Bola hamma narsani juda yaxshi qabul qiladi: u go'zallikni his qiladi, siz u bilan kino, muzey va teatrlarga borishingiz mumkin.

Shuni esda tutish kerakki, agar kattalar o'zini yaxshi his qilmasa yoki yomon kayfiyatda bo'lsa, bola bilan birgalikda tadbirlarni tashkil qilmaslik kerak. Axir, u nosamimiylik va yolg'onni his qiladi. Va shuning uchun bu xatti-harakatni nusxalash mumkin.

Materiallar www.happy-giraffe.ru

MAKTAB YOQA BOLALARNI IJTIMOIY-AXLOQ TARBIYASI XUSUSIYATLARI - VII Talabalar ilmiy forumi - 2015 y.

Ijtimoiy-axloqiy tarbiya bolaning ijtimoiy muhitga kirishining faol, maqsadli jarayoni bo'lib, axloqiy me'yorlar va qadriyatlar o'rganilganda, bolaning axloqiy ongi shakllanadi, axloqiy his-tuyg'ular va xulq-atvor odatlari rivojlanadi.

Bolada xulq-atvorning axloqiy me'yorlarini oshirish nafaqat ijtimoiy, balki pedagogik ahamiyatga ega bo'lgan axloqiy muammodir. Bolalarning axloq haqidagi g'oyalarini rivojlantirishga bir vaqtning o'zida oila, bolalar bog'chasi va uning atrofidagi haqiqat ta'sir qiladi. Binobarin, o‘qituvchi va ota-onalar oldida yaratilgan insoniyat madaniyatining barcha yutuqlariga ega bo‘lgan, yuksak bilimli va barkamol yosh avlodni voyaga yetkazish vazifasi turibdi.

Maktabgacha yoshdagi ijtimoiy va axloqiy ta'lim bolaning birinchi axloqiy baho va mulohazalarni shakllantirishi, u axloqiy me'yor nima ekanligini tushuna boshlaganligi va unga munosabatini shakllantirishi bilan belgilanadi, ammo bu har doim ham unga rioya qilishni ta'minlamaydi. bu haqiqiy harakatlarda. Bolalarning ijtimoiy va axloqiy tarbiyasi ularning butun hayoti davomida sodir bo'ladi va u rivojlanayotgan va o'sgan muhit bolaning axloqiy rivojlanishida hal qiluvchi rol o'ynaydi.

Ijtimoiy va axloqiy rivojlanish muammolarini hal qilish maktabgacha yoshdagi bolalarning shaxsiy mulohazalari, takliflarini hisobga oladigan va hisobga oladigan bolalar va o'qituvchi o'rtasidagi yaqin hamkorlikni ta'minlaydigan shaxsga yo'naltirilgan model asosida o'quv jarayonini tashkil etish orqali yordam beradi. , va kelishmovchiliklar. Bunday sharoitda muloqot muloqot, birgalikda muhokama qilish va umumiy qarorlarni ishlab chiqish xarakterini oladi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarni ijtimoiy-axloqiy tarbiyalashning nazariy asoslarini R.S.Bure, E.Yu.Demurova, A.V.Zaporojets va boshqalar yaratdilar.Axloqiy tarbiya jarayonida shaxs shakllanishining quyidagi bosqichlarini belgilab berdilar:

1-bosqich - ijtimoiy hissiyotlar va axloqiy tuyg'ularni shakllantirish;

2-bosqich - bilimlarni to'plash va axloqiy g'oyalarni shakllantirish;

3-bosqich - bilimlarning e'tiqodga o'tishi va shu asosda dunyoqarash va qadriyat yo'nalishlarini shakllantirish;

4-bosqich - e'tiqodlarni axloqiy deb atash mumkin bo'lgan aniq xatti-harakatlarga aylantirish.

Bosqichlarga ko'ra, ijtimoiy-axloqiy tarbiyaning quyidagi vazifalari ajratiladi:

Axloqiy ongni shakllantirish;

Ijtimoiy hissiyotlar, axloqiy tuyg'ular va ijtimoiy muhitning turli tomonlariga munosabat;

Axloqiy fazilatlar va ularning faoliyat va harakatlarda namoyon bo'lish faolligi;

Do'stona munosabatlar, kollektivizmning boshlanishi va maktabgacha yoshdagi shaxsning kollektivistik yo'nalishi;

Foydali ko'nikmalar va xulq-atvor odatlarini rivojlantirish.

Axloqiy tarbiya muammolarini hal qilish uchun faoliyatni shunday tashkil qilish kerakki, unda mavjud bo'lgan imkoniyatlarni amalga oshirish uchun maksimal sharoitlar yaratiladi. Faqatgina tegishli sharoitlarda, mustaqil turli faoliyat jarayonida bola tengdoshlari bilan munosabatlarni tartibga solish vositasi sifatida unga ma'lum bo'lgan qoidalardan foydalanishni o'rganadi.

Bolalar bog'chasida ijtimoiy va axloqiy tarbiya shartlari bolalar rivojlanishining boshqa yo'nalishlarini amalga oshirish shartlari bilan bog'liq bo'lishi kerak, chunki u butun ta'lim jarayonini tashkil etishda muhim ahamiyatga ega: masalan, ijtimoiy, axloqiy va axloqiy ta'lim yo'nalishlarining integratsiyasi. va maktabgacha yoshdagi bolalarni ijtimoiy-ekologik tarbiyalash.

Ushbu komponentlar ishning quyidagi bosqichlarida (S. A. Kozlovaga ko'ra) shakllanadi va yagona tizimga birlashtiriladi:

dastlabki,

badiiy va tarbiyaviy

hissiy jihatdan samarali.

Ijtimoiy-axloqiy tarbiya usullarining bir qancha tasniflari mavjud.

Masalan, V. I. Loginovaning ta'lim jarayonida axloqiy rivojlanish mexanizmini faollashtirishga asoslangan tasnifi:

Tuyg'ular va munosabatlarni rag'batlantirish usullari (kattalar misoli, rag'batlantirish, jazolash, talab qilish).

Axloqiy xulq-atvorni shakllantirish (o'qitish, mashq qilish, faoliyatni boshqarish).

Axloqiy ongni shakllantirish (tushuntirish, taklif qilish, axloqiy suhbatlar shaklida ishontirish).

B. T. Lixachev tasnifi axloqiy tarbiya jarayonining o'zi mantig'iga asoslanadi va quyidagilarni o'z ichiga oladi:

Ishonchli o'zaro ta'sir qilish usullari (hurmat, pedagogik talablar, ishontirish, ziddiyatli vaziyatlarni muhokama qilish).

Tarbiyaviy ta'sir (aniqlash, stressni bartaraf etish, orzularni amalga oshirish, ongga, his-tuyg'ularga, irodaga, harakatga murojaat qilish).

Kelajakda ta'lim jamoasini tashkil etish va o'zini o'zi tashkil etish (o'yinlar, musobaqalar, yagona talablar).

Bolani axloqiy qoidalarning ma'nosi va adolatliligi to'g'risida xabardor qilishga qaratilgan usullar sifatida tadqiqotchilar quyidagilarni taklif qilishadi: qoidalarning ma'nosi maktabgacha yoshdagi bolaning ongi va hissiyotlariga ta'sir qilish orqali ochib berilgan adabiyotlarni o'qish (E. Yu. Demurova, L. P. Strelkova, A. M. Vinogradova); qahramonlarning ijobiy va salbiy tasvirlarini taqqoslashdan foydalangan holda suhbatlar (L.

P. Knyazeva); muammoli vaziyatlarni hal qilish (R. S. Bure); bolalar bilan boshqalarga nisbatan maqbul va qabul qilinishi mumkin bo'lmagan xatti-harakatlar usullarini muhokama qilish; syujet rasmlarini tekshirish (A. D. Kosheleva); Jismoniy mashqlar o'yinlarini tashkil etish (S.

A. Ulitko), dramatizatsiya o'yinlari.

Ijtimoiy-axloqiy tarbiya vositalari quyidagilardir:

Bolalarni ijtimoiy muhitning turli jihatlari bilan tanishtirish, bolalar va kattalar bilan muloqot qilish;

Bolalar faoliyatini tashkil etish - o'yinlar, ish va boshqalar;

Bolalarni mavzuga asoslangan amaliy faoliyatga jalb qilish, jamoaviy ijodiy faoliyatni tashkil etish;

Tabiat bilan aloqa;

Badiiy ommaviy axborot vositalari: folklor, musiqa, kino va filmlar, badiiy adabiyot, tasviriy san'at va boshqalar.

Shunday qilib, ta'lim jarayonining mazmuni ijtimoiy-axloqiy tarbiyaning yo'nalishiga qarab (hayot xavfsizligi, ijtimoiy va mehnat tarbiyasi asoslarini shakllantirishdan vatanparvarlik, fuqarolik va ma'naviy-axloqiy tarbiyagacha) farq qilishi mumkin. Shu bilan birga, maktabgacha yoshdagi bolalarni ijtimoiy va axloqiy tarbiyalash jarayonining o'ziga xosligi atrof-muhit va ta'limning bolaning rivojlanishida hal qiluvchi rol o'ynashida, axloqiy tarbiya jarayonida o'zaro almashinish tamoyilining yo'qligidadir. tarbiyaviy ta'sirlarning moslashuvchanligi.

Adabiyotlar ro'yxati:

Bure R.S., Maktabgacha yoshdagi bolalarni ijtimoiy va axloqiy tarbiyalash. Asboblar to'plami. - M., 2011 yil.

Miklyaeva N.V. Maktabgacha yoshdagi bolalarni ijtimoiy va axloqiy tarbiyalash. - M.: TC Sfera, 2013 yil.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanish xususiyatlari

12098Sevimlilarga qo‘shish Sevimlilarga

Har qanday bolaning bolaligi ma'lum miqdordagi turli davrlardan iborat bo'lib, ularning ba'zilari juda oson, ba'zilari esa juda qiyin. Bolalar har doim yangi narsalarni o'rganadilar va atrofdagi dunyo bilan tanishadilar. Bir necha yillar davomida bola juda ko'p muhim bosqichlarni bosib o'tishi kerak, ularning har biri bolaning dunyoqarashida hal qiluvchi ahamiyatga ega.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanish xususiyatlari shundan iboratki, bu muvaffaqiyatli va etuk shaxs shakllanishi sodir bo'lgan davr. Bolalarning maktabgacha rivojlanishi bir necha yil davom etadi, bu davrda bolaga g'amxo'r ota-onalar va malakali o'qituvchilar kerak, shundan keyingina bola barcha zarur bilim va ko'nikmalarni oladi.

Maktabgacha yoshda bola so'z boyligini boyitadi, sotsializatsiya ko'nikmalarini rivojlantiradi, shuningdek, mantiqiy va tahliliy qobiliyatlarni rivojlantiradi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishi 3 yoshdan 6 yoshgacha bo'lgan davrni qamrab oladi, har bir keyingi yilda siz bolaning psixologiyasining xususiyatlarini, shuningdek, atrof-muhit bilan tanishish usullarini hisobga olishingiz kerak.

Bolaning maktabgacha rivojlanishi doimo bolaning o'yin faoliyati bilan bevosita bog'liq. Shaxsni rivojlantirish uchun hikoyaga asoslangan o'yinlar zarur, ular turli xil hayotiy vaziyatlarda bolani atrofidagi odamlar bilan bemalol o'rganishni o'z ichiga oladi. Shuningdek, bolalarning maktabgacha rivojlanishining vazifalari shundaki, bolalarga butun dunyodagi o'z rolini tushunishga yordam berish, ularni muvaffaqiyatga undash va barcha muvaffaqiyatsizliklarga osongina dosh berishga o'rgatish kerak.

Maktabgacha yoshdagi bolalarni rivojlantirishda ko'p jihatlarni hisobga olish kerak, ulardan beshta asosiysi ajralib turadi, ular bolani maktabga tayyorlashning butun yo'lida va qolgan qismida silliq va uyg'un rivojlanishi kerak. hayot.

Maktabgacha yoshdagi bolalar rivojlanishining beshta asosiy elementi

Maktabgacha yoshdagi bolalarning aqliy rivojlanishi.

Bu bolaning asab tizimining rivojlanishi va uning refleks faolligi, shuningdek, ma'lum irsiy xususiyatlar. Rivojlanishning bu turi, birinchi navbatda, irsiyat va bolaning yaqin atrof-muhitiga ta'sir qiladi.

Agar siz bolangizning barkamol rivojlanishiga qiziqsangiz, ota-onalarga chaqaloqni yaxshiroq tushunishga va u bilan iloji boricha samarali muloqot qilishni o'rganishga yordam beradigan maxsus treninglarga e'tibor bering. Bunday treninglar tufayli bola maktabgacha rivojlanishdan osongina o'tadi va juda muvaffaqiyatli va o'ziga ishongan shaxs bo'lib ulg'ayadi.

Hissiy rivojlanish.

Rivojlanishning bunday turiga chaqaloqni o'rab turgan mutlaqo hamma narsa ta'sir qiladi, musiqadan tortib, bolaning yaqin muhitida bo'lgan odamlarni kuzatishgacha. Shuningdek, maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy rivojlanishiga o'yinlar va ularning hikoyalari, bolaning ushbu o'yinlardagi o'rni va o'yinning hissiy tomoni katta ta'sir ko'rsatadi.

Kognitiv rivojlanish.

Kognitiv rivojlanish - bu axborotni qayta ishlash jarayoni bo'lib, buning natijasida bir-biridan farq qiluvchi faktlar bilimlarning yagona omboriga birlashtiriladi. Bolalarni maktabgacha tarbiyalash juda muhim va bu jarayonning barcha bosqichlarini hisobga olishni talab qiladi, ya'ni: bola qanday ma'lumot oladi va uni qanday qayta ishlash va amalda qo'llash imkoniyatiga ega bo'ladi. Maktabgacha yoshdagi bolalarning uyg'un va muvaffaqiyatli rivojlanishi uchun siz quyidagi ma'lumotlarni tanlashingiz kerak:

• To'g'ri odamlar tomonidan nufuzli manbadan taqdim etilgan;
• Barcha kognitiv qobiliyatlarni qondirish;
• Ochilgan va to'g'ri ishlov berilgan va tahlil qilingan.

Ixtisoslashgan markazlarda bolalarning maktabgacha rivojlanishi tufayli farzandingiz eng kerakli ma'lumotlarni oladi, bu uning umumiy rivojlanishiga, shuningdek, mantiqiy fikrlash va ijtimoiy ko'nikmalarni rivojlantirishga juda ijobiy ta'sir ko'rsatadi. Bundan tashqari, chaqalog'ingiz o'z bilim bazasini to'ldiradi va uning rivojlanishida boshqa darajaga ko'tariladi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning psixologik rivojlanishi.

Rivojlanishning bu turi idrokning yoshga bog'liq xususiyatlari bilan bog'liq bo'lgan barcha jihatlarni o'z ichiga oladi. Uch yoshda bolada o'zini o'zi bilish jarayoni boshlanadi, fikrlash rivojlanadi va faollik uyg'onadi. Har qanday markazda o'qituvchilar bolaga rivojlanishdagi psixologik muammolarni engishga yordam beradi, bu esa bolaning tez ijtimoiylashuviga yordam beradi.

Nutqni rivojlantirish.

Nutqni rivojlantirish har bir bola uchun individualdir. Ota-onalar, shuningdek, o'qituvchilar bolaning nutqini rivojlantirishga, so'z boyligini kengaytirishga va aniq diksiyani rivojlantirishga yordam berishlari shart. Maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishi bolaga og'zaki va yozma nutqni o'zlashtirishga yordam beradi, chaqaloq o'z ona tilini his qilishni o'rganadi va nutqning murakkab usullaridan osongina foydalana oladi, shuningdek, zarur muloqot qobiliyatlarini rivojlantiradi.

Farzandingizning rivojlanishini tasodifga qoldirmang. Farzandingizga to'laqonli shaxs bo'lishiga yordam berishingiz kerak, bu sizning ota-onangiz sifatida bevosita mas'uliyatdir.

Agar siz o'zingizning farzandingizga barcha kerakli ko'nikmalar va ko'nikmalarni bera olmasligingizni his qilsangiz, maktabgacha yoshdagi bolalarni rivojlantirish markazining mutaxassislariga murojaat qiling. Tajribali o'qituvchilar tufayli bola gapirishni, yozishni, chizishni va jamiyatda o'zini to'g'ri tutishni o'rganadi.

Materiallar vsewomens.ru

Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy va shaxsiy rivojlanishi

Aqliy rivojlanish

Bolaning jamiyatda rivojlanishi uning o'zi tarbiyalangan jamiyatning an'analari, qadriyatlari va madaniyatini tushunishini anglatadi. Bola birinchi ijtimoiy rivojlanish ko'nikmalarini ota-onasi va yaqin qarindoshlari bilan muloqot qilishdan, keyin tengdoshlari va kattalar bilan muloqot qilishdan oladi. U doimo shaxs sifatida rivojlanadi, nima qilish mumkin va nima mumkin emasligini o'rganadi, o'zining shaxsiy manfaatlarini va boshqalarning manfaatlarini hisobga oladi, u yoki bu joy va muhitda o'zini qanday tutish kerak.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy va shaxsiy rivojlanishi - Xususiyatlari

Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy rivojlanishi shaxsning rivojlanishida muhim rol o'ynaydi. Bolaning o'z manfaatlari, tamoyillari, asoslari va istaklariga ega bo'lgan to'la huquqli shaxs bo'lib shakllanishiga yordam beradi, bu uning atrof-muhitini e'tiborsiz qoldirmasligi kerak.

Ijtimoiy rivojlanish bir tekis va to‘g‘ri kechishi uchun har bir bola muloqot, mehr, ishonch va e’tiborga, avvalo, ota-onadan muhtojdir. Aynan ona va dada chaqalog'iga tajriba, bilim, oilaviy qadriyatlarni berishi va hayotning har qanday sharoitiga moslashish qobiliyatini o'rgatishi mumkin.

Birinchi kunlardan boshlab, yangi tug'ilgan chaqaloqlar onasi bilan muloqot qilishni o'rganadilar: uning ovozini, kayfiyatini, yuz ifodalarini, ba'zi harakatlarini, shuningdek, ma'lum bir vaqtda nimani xohlashlarini ko'rsatishga harakat qilishadi. 6 oydan taxminan 2 yilgacha chaqaloq allaqachon ota-onasi bilan ko'proq ongli ravishda muloqot qilishi, yordam so'rashi yoki ular bilan biror narsa qilishi mumkin.

Tengdoshlar bilan o'ralgan bo'lishga bo'lgan ehtiyoj 3 yoshda paydo bo'ladi. Bolalar bir-biri bilan muloqot qilishni va muloqot qilishni o'rganadilar.

3 yoshdan 5 yoshgacha bo'lgan bolalarning jamiyatda rivojlanishi. Bu "nima uchun" yoshi. Aynan chunki bolani o'rab turgan narsa, nima uchun bunday bo'layotgani, nima uchun bu sodir bo'layotgani va nima bo'lishi haqida ko'plab savollar tug'iladi, agar ... Bolalar atrofdagi dunyoni va unda sodir bo'layotgan narsalarni qunt bilan o'rganishni boshlaydilar.

O'rganish nafaqat tekshirish, his qilish, tatib ko'rish, balki gapirish orqali ham sodir bo'ladi. Aynan uning yordami bilan bola o'zi uchun qiziqarli ma'lumotlarni olishi va uni atrofidagi bolalar va kattalar bilan bo'lishishi mumkin.

6-7 yoshli maktabgacha yoshdagi bolalar, muloqot shaxsiy bo'lganda. Bola insonning mohiyatiga qiziqa boshlaydi. Bu yoshda bolalar doimo o'z savollariga javob olishlari kerak, ular ota-onalarning yordami va tushunishiga muhtoj.

Chunki yaqin kishilar ularning asosiy namunasidir.

Ijtimoiy va shaxsiy rivojlanish

Bolalarning ijtimoiy va shaxsiy rivojlanishi bir necha yo'nalishda sodir bo'ladi:

• ijtimoiy ko'nikmalarga ega bo'lish;
• bir xil yoshdagi bolalar bilan muloqot qilish;
• bolani o'ziga nisbatan yaxshi munosabatda bo'lishga o'rgatish;
• o'yin davomida rivojlanish.

Bolaning o'zini yaxshi his qilishi uchun uning boshqalar uchun ahamiyatini va qadrini tushunishga yordam beradigan muayyan shart-sharoitlarni yaratish kerak. Bolalar diqqat markazida bo'ladigan vaziyatlarda o'zlarini topishlari juda muhim, ular doimo o'zlari bunga intiladilar.

Bundan tashqari, har bir bola o'z harakatlari uchun maqtovga muhtoj. Misol uchun, bog'da yoki uyda bolalar tomonidan chizilgan barcha rasmlarni to'plang, keyin ularni oilaviy bayramlarda mehmonlarga yoki boshqa bolalarga ko'rsating. Bolaning tug'ilgan kunida barcha e'tibor tug'ilgan kungi bolaga qaratilishi kerak.

Ota-onalar har doim o'z farzandining boshidan kechirganlarini ko'rishlari, unga hamdard bo'lishlari, birga xursand bo'lishlari yoki xafa bo'lishlari va qiyinchiliklarga duch kelganda kerakli yordamni ko'rsatishlari kerak.

Bola shaxsining rivojlanishidagi ijtimoiy omillar

Bolalarning jamiyatdagi rivojlanishiga to'laqonli shaxsni shakllantirishda muhim rol o'ynaydigan ma'lum jihatlar ta'sir qiladi. Bola rivojlanishidagi ijtimoiy omillar bir necha turlarga bo'linadi:

• mikrofaktorlar oila, yaqin atrof-muhit, maktablar, bolalar bog'chalari, tengdoshlardir. Kundalik hayotda bolani ko'pincha o'rab turgan narsa, u erda u rivojlanadi va muloqot qiladi. Bunday muhit mikrojamiyat deb ham ataladi;
• mezofaktorlar - bolaning joyi va yashash sharoiti, mintaqasi, turar-joy turi, atrofdagi odamlarning aloqa usullari;
• so'l omillar - mamlakat, davlat, jamiyat, siyosiy, iqtisodiy, demografik va ekologik jarayonlarning umuman bolaga ta'siri.

Shuningdek o'qing:

Bu shartlarning barchasi bir vaqtning o'zida maktabgacha yoshdagi bolalarni intensiv kognitiv va ijodiy faoliyatga jalb qiladi, bu ularning ijtimoiy rivojlanishini ta'minlaydi, muloqot qobiliyatlarini shakllantiradi va ijtimoiy ahamiyatga ega shaxsiy xususiyatlarni shakllantiradi.

Bolalar bog'chasiga bormaydigan bola uchun yuqoridagi barcha rivojlanish omillarining kombinatsiyasini tashkil qilish oson bo'lmaydi.

Ijtimoiy ko'nikmalarni rivojlantirish

Ijtimoiy ko'nikmalarni rivojlantirish maktabgacha yoshdagi bolalarda ularning hayotdagi faoliyatiga ijobiy ta'sir ko'rsatadi. Nafis xulq-atvorda namoyon bo'ladigan umumiy yaxshi xulq-atvor, odamlar bilan oson muloqot qilish, odamlarga e'tiborli bo'lish, ularni tushunishga harakat qilish, hamdardlik va yordam berish ijtimoiy ko'nikmalarni rivojlantirishning eng muhim ko'rsatkichlari hisoblanadi. O'z ehtiyojlari haqida gapirish, maqsadlarni to'g'ri belgilash va ularga erishish qobiliyati ham muhimdir. Maktabgacha yoshdagi bolani muvaffaqiyatli sotsializatsiya qilishning to'g'ri yo'nalishiga yo'naltirish uchun biz ijtimoiy ko'nikmalarni rivojlantirishning quyidagi jihatlarini taklif qilamiz:

1. Farzandingizga ijtimoiy ko'nikmalarni ko'rsating. Chaqaloqlar uchun: chaqaloqqa tabassum qiling - u sizga xuddi shunday javob beradi. Bu birinchi ijtimoiy muloqot bo'ladi.
2. Farzandingiz bilan gaplashing. Chaqaloq tomonidan chiqarilgan tovushlarga so'zlar va iboralar bilan javob bering. Shunday qilib, siz chaqaloq bilan aloqa o'rnatasiz va tez orada uni gapirishga o'rgatasiz.
3. Farzandingizga e'tiborli bo'lishga o'rgating. Siz egoistni tarbiyalamasligingiz kerak: ko'pincha bolangizga boshqalarning ham o'z ehtiyojlari, istaklari va tashvishlari borligini tushunishiga imkon bering.
4. Ko'tarayotganda, yumshoq bo'ling. Ta'limda o'z pozitsiyangizda turing, lekin baqirmasdan, lekin sevgi bilan.
5. Farzandingizga hurmatni o'rgating. Elementlarning o'z qiymati borligini va ularga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish kerakligini tushuntiring. Ayniqsa, agar bu boshqa birovning narsalari bo'lsa.
6. O'yinchoqlarni baham ko'rishga o'rgating. Bu unga tezroq do'stlashishga yordam beradi.
7. Farzandingiz uchun ijtimoiy doira yarating. Farzandingizning hovlida, uyda yoki bolalar bog'chasida tengdoshlari bilan muloqotini tashkil etishga intiling.
8. Yaxshi xulq-atvorni maqtash. Bola jilmayib, itoatkor, mehribon, muloyim, ochko'z emas: uni maqtashga nima sabab bo'lmaydi? Bu o'zini qanday tutish va kerakli ijtimoiy ko'nikmalarga ega bo'lish haqida tushunchangizni mustahkamlaydi.
9. Farzandingiz bilan gaplashing. Maktabgacha yoshdagi bolalarni muloqot qilish, tajriba almashish va harakatlarni tahlil qilishga o'rgating.
10. Bolalarga o'zaro yordam va e'tiborni rag'batlantirish. Farzandingiz hayotidagi vaziyatlarni tez-tez muhokama qiling: shu tarzda u axloq asoslarini o'rganadi.

Bolalarning ijtimoiy moslashuvi

Ijtimoiy moslashuv- maktabgacha yoshdagi bolaning muvaffaqiyatli ijtimoiylashuvining zaruriy sharti va natijasi.

Bu uchta sohada sodir bo'ladi:

• faoliyat
• ong
• aloqa.

Ish yuritish sohasi faoliyatning xilma-xilligi va murakkabligini, har bir turni yaxshi o'zlashtirishni, uni tushunish va o'zlashtirishni, faoliyatni turli shakllarda amalga oshirish qobiliyatini nazarda tutadi.

Rivojlangan ko'rsatkichlar aloqa sohalari bolaning ijtimoiy doirasini kengaytirish, uning mazmuni sifatini chuqurlashtirish, umume'tirof etilgan me'yor va xulq-atvor qoidalarini o'zlashtirish, bolaning ijtimoiy muhiti va jamiyatga mos keladigan turli shakl va turlaridan foydalanish qobiliyati bilan tavsiflanadi.

Ishlab chiqilgan ong doirasi faoliyat sub'ekti sifatida o'zining "men" qiyofasini shakllantirish, o'zining ijtimoiy rolini tushunish va o'z-o'zini hurmat qilishni shakllantirish uchun mehnat bilan tavsiflanadi.

Ijtimoiylashuv jarayonida bola hamma narsa kabi hamma narsani qilish istagi (umumiy qabul qilingan qoidalar va xulq-atvor normalarini o'zlashtirish) bilan birga ajralib turish, individuallikni ko'rsatish istagini namoyon qiladi (mustaqillikni rivojlantirish, o'z fikri). Shunday qilib, maktabgacha yoshdagi bolaning ijtimoiy rivojlanishi uyg'un yo'nalishlarda sodir bo'ladi:

• ijtimoiylashuv
• individuallashtirish.

Ijtimoiylashtirish jarayonida sotsializatsiya va individuallashtirish o'rtasida muvozanat o'rnatilganda, bolaning jamiyatga muvaffaqiyatli kirishiga qaratilgan yaxlit jarayon sodir bo'ladi. Bu ijtimoiy moslashuv.

Ijtimoiy moslashuv

Agar bola tengdoshlarining ma'lum bir guruhiga kirganda, umumiy qabul qilingan standartlar va bolaning individual fazilatlari o'rtasida ziddiyat bo'lmasa, u atrof-muhitga moslashgan deb hisoblanadi. Agar bunday uyg'unlik buzilgan bo'lsa, bolada o'ziga ishonchsizlik, izolyatsiya, tushkun kayfiyat, muloqot qilishni istamaslik va hatto autizm rivojlanishi mumkin. Muayyan ijtimoiy guruh tomonidan rad etilgan bolalar tajovuzkor, muloqotga kirishmaydi va o'z-o'zini hurmat qilmaydi.

Bolaning ijtimoiylashuvi jismoniy yoki ruhiy sabablarga ko'ra, shuningdek, u o'sgan muhitning salbiy ta'siri natijasida murakkablashadi yoki sekinlashadi. Bunday holatlarning natijasi, bola ijtimoiy munosabatlarga mos kelmasa, antisosyal bolalarning paydo bo'lishidir. Bunday bolalarning jamiyatga moslashish jarayonini to'g'ri tashkil etish uchun psixologik yordam yoki ijtimoiy reabilitatsiya (qiyinchilik darajasiga qarab) kerak.

xulosalar

Agar siz bolani barkamol tarbiyalashning barcha jihatlarini hisobga olishga, har tomonlama rivojlanishi uchun qulay shart-sharoitlarni yaratishga, do'stona munosabatlarni saqlashga va uning ijodiy salohiyatini ochishga yordam berishga harakat qilsangiz, maktabgacha yoshdagi bolaning ijtimoiy rivojlanishi jarayoni muvaffaqiyatli bo'ladi. Bunday bola o'zini ishonchli his qiladi, demak u muvaffaqiyatli bo'ladi.

• muallif haqida

Manba payagogos.com

o'qituvchi MBDOU № 139

Maktabgacha yoshdagi bolalarning etnik-madaniy rivojlanishining xususiyatlari.

Og‘zaki xalq amaliy san’ati, musiqiy folklor, xalq amaliy san’ati va amaliy san’ati boshqa mamlakatlar ommaviy madaniyati namunalari bolalar hayoti, kundalik hayoti va dunyoqarashiga faol joriy etilayotgan bir sharoitda yosh avlod ta’lim va tarbiyasi mazmunida ko‘proq namoyon bo‘lishi kerak. . Yosh avlodning o‘z hayotiy ideallari, estetik qadriyatlari va g‘oyalarini tanlash imkoniyati haqida gapiradigan bo‘lsak, bolalarga milliy madaniyat va san’atning kelib chiqishini bilish imkoniyatini berish haqida ham gapirish kerak.

Didaktik o'yin ijtimoiy-madaniy hodisa sifatida o'z tarixiga ega va avloddan avlodga o'tadi. Didaktik o'yinlar kattalar tomonidan bolalarning ehtiyojlari, qiziqishlari va imkoniyatlarini hisobga olgan holda rivojlanishi uchun yaratilgan va yaratilmoqda. Bolalar o'yin mazmunini tayyor shaklda oladilar va uni madaniyat elementi sifatida o'zlashtiradilar.

Maktabgacha yoshdagi bolaning rivojlanishining muvaffaqiyatini baholashning asosiy nuqtasi etnik psixologiya va etnik pedagogikaning asosi bo'lgan milliy madaniyat va til g'oyalarini, uning tarkibiy qismi, zamonaviy avlodni tarbiyalash an'analari orqali insonparvarlik yo'nalishini saqlash kontseptsiyasidir.

Ish maqsadlari:

1. Psixologik-pedagogik hodisa sifatida etnomadaniyatga ustuvor yondashuvlar tahlilini taqdim eting;

2. Maktabgacha yoshdagi bolalar etnomadaniyati shakllarining o'ziga xos xususiyatlarini aniqlash;

3. Didaktik o'yinlarning tarbiyaviy va rivojlantiruvchi funktsiyalarini o'rganish;

4. Didaktik o'yinlar orqali maktabgacha yoshdagi bolalar etnomadaniyatini shakllantirish bo'yicha eksperimental tadqiqot o'tkazish.

O‘z ona tili va madaniyatiga bo‘lgan ehtiyoj qondirilsa, jamiyatda ijtimoiy qulaylik bo‘ladi. Etnomadaniyat - "xalq" degan ma'noni anglatuvchi "etnos" so'zidan kelib chiqqan holda madaniyat (lat.) - insoniyat jamiyati tomonidan yaratilgan va jamiyat taraqqiyotining ma'lum darajasini tavsiflovchi moddiy va ma'naviy qadriyatlar yig'indisi bo'lib, moddiy va ma'naviy o'rtasidagi farqni ajratib turadi. madaniyat: tor ma'noda "madaniyat" atamasi odamlarning ma'naviy hayoti sohasiga tegishli.

Hozirgi kunda xalq donishmandligi va tarixiy tajribasining bitmas-tuganmas manbasini tiklash, asrab-avaylash va rivojlantirish maqsadida xalq an’analariga asoslangan ta’lim-tarbiya, etnopedagogika g‘oyalarini keng targ‘ib qilish, bolalarni xalq madaniyati xazinalari bilan tanishtirishga katta e’tibor qaratilmoqda. bolalar va yoshlarning milliy o'z-o'zini anglashi - o'z etnik guruhining munosib vakillari, ularning milliy madaniyati.

Xalq ta’limi xalq ta’limidir. Inson butun tarix davomida tarbiyaning ob'ekti va sub'ekti bo'lgan va shunday bo'lib qoladi.

Asrlar davomida to‘plangan ta’lim-tarbiya tajribasi amaliyotda sinab ko‘rilgan empirik bilimlar bilan qo‘shilib, xalq pedagogikasining o‘zagini tashkil etadi. Ammo shuni hisobga olish kerakki, xalqning kasbiy pedagogik tayyorgarligisiz, faqat empirik bilimlar asosida shakllangan pedagogik qarashlari ma'lum darajada stixiyali xususiyatga ega edi.

Tarbiya jarayonining o'zi, bolalar bilan kundalik pedagogik aloqa har doim ham ongli bo'lmagan. Bunday sharoitda odamlarning chinakam insonni tarbiyalashda eng yaxshi, oqilona va xalq idealiga mos keladigan narsani asta-sekin tanlab olish qobiliyati diqqatni tortadi.

Muayyan ehtiyojni qondirish faoliyat jarayonida yuzaga keladi. Bolaning rivojlanishi chiziqli bo'lmagan va bir vaqtning o'zida barcha yo'nalishlarda davom etadi.

Turli sabablarga ko'ra chiziqli bo'lmagan, lekin asosan bolaning o'zini o'zi takomillashtirishning tegishli sohasidagi bilim va ko'nikmalarning etishmasligi yoki etishmasligi bilan bog'liq. Tarbiyachining tizimli ravishda tashkil etilishi mumkin bo'lgan maqsadli faoliyati axloqiy qoidalarga rioya qilish va axloqiy pozitsiyangizni aniqlash muhimligini his qilish va tushunishga yordam beradi.

Ehtiyoj bu faoliyatni boshqaradi, tom ma'noda uni qondirish uchun imkoniyatlarni (ob'ektlar va usullarni) qidiradi. Aynan shu ehtiyojlarni qondirish jarayonlarida faoliyat tajribasini o'zlashtirish - shaxsning ijtimoiylashuvi, o'zini o'zi rivojlantirishi sodir bo'ladi. O'z-o'zini rivojlantirish jarayonlari o'z-o'zidan, o'z-o'zidan (tasodifan) sodir bo'ladi. O'z-o'zini tarbiyalash bu jarayonning ikkinchi, ichki qismi - bolaning sub'ektiv aqliy faoliyati; u intrapersonal darajada yuzaga keladi va shaxs tomonidan tashqi ta'sirlarni idrok etish, muayyan qayta ishlash va o'zlashtirishni ifodalaydi.

Maktabgacha yoshda bolaning shaxsiyatini shakllantirish va rivojlantirishda sotsializatsiya asoslarini shakllantirishda bunday dominantni tashkil qilish kerak. Va hozirda, bizning fikrimizcha, maktabgacha yoshdagi bolalarning etnik-madaniy tarbiyasi ustunlik qiladi, chunki ta'limning ushbu daqiqasini o'tkazib yuborgan o'qituvchi, kattalar balog'at yoshida hech qanday ibtidosi, tabiati uchun asosi bo'lmagan shaxsga aylanadi. .

Yoshlarga millatlararo munosabatlar madaniyatini, bilimga tayangan holda, donishmandlik va xushmuomalalik ko‘rsatishni o‘rgatish zarur va bunda xalq pedagogikasi bebaho yordam berishi mumkin, xalq pedagogikasida ilg‘or, ilg‘or hamma narsa o‘z milliy chegaralarini kesib o‘tadi, boshqa xalqlarning mulkiga aylanadi. bu bilan har bir xalqning pedagogik xazinalari xalqaro tus olgan ijodlar bilan yanada boyib boradi.

Shuning uchun bolalikdanoq bolaning shaxsini shakllantirish va rivojlantirishda etnik-madaniy ta'limning asoslarini qo'yish kerak.

Barcha ota-onalar o'sayotgan farzandining tengdoshlari bilan muloqot qilishda muvaffaqiyat qozonishini orzu qiladi. Axir, muloqot orqali bolalar o'zlarining xarakterini, jamiyatdagi xatti-harakatlar turini rivojlantiradilar va shaxsiyatini rivojlantiradilar. Shuning uchun maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ijtimoiy moslashuv juda muhimdir. Har qanday guruhga kelganda, odamlar unga ko'nikish va o'zlarini "oshkor qilish" uchun vaqt kerak, lekin bolalar guruhda yashashni o'rganadilar, bu ularning rivojlanishiga bevosita ta'sir qiladi.

Bolaning ijtimoiy xususiyatlari

Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy rivojlanishi bolalarning jamiyat qadriyatlari, an'analari va madaniyatini, shuningdek, bolaning jamiyatda qulay yashashiga yordam beradigan ijtimoiy shaxsiyat xususiyatlarini o'zlashtirish jarayonini o'z ichiga oladi. Ijtimoiy moslashish jarayonida bolalar ma'lum qoidalar bo'yicha yashashni va xulq-atvor normalarini hisobga olishni o'rganadilar.

Muloqot jarayonida bola ijtimoiy tajribaga ega bo'lib, unga yaqin atrof-muhit: ota-onalar, bolalar bog'chasi o'qituvchilari va tengdoshlari tomonidan taqdim etiladi. Ijtimoiy kompetentsiya bola faol muloqot qilish va ma'lumot almashish orqali erishiladi. Ijtimoiy moslashmagan bolalar ko'pincha boshqa odamlarning tajribasini rad etadilar va kattalar va tengdoshlar bilan aloqada bo'lmaydilar. Bu kelajakda madaniy ko'nikmalar va zarur ijtimoiy fazilatlarni egallamaslik tufayli g'ayriijtimoiy xatti-harakatlarga olib kelishi mumkin.

Har bir faoliyatning maqsadi bor va bolaning maqsadga erishish qobiliyati unga o'ziga ishonch bag'ishlaydi va o'z malakasidan xabardor qiladi. Muhimlik hissi jamiyatning bahosini bevosita aks ettiradi va shaxsning o'zini o'zi qadrlashiga ta'sir qiladi. Bolalarning o'zini o'zi qadrlashi ularning ijtimoiy salomatligi va xatti-harakatlariga bevosita ta'sir qiladi.

Bolalarning ijtimoiy tajribasini shakllantirish usullari

Bolaning shaxsiyati uyg'un rivojlanishi uchun bolalarning ijtimoiy rivojlanishi yaxlit pedagogik tizimga asoslanishi kerak. Bolaning ijtimoiy mavqeini shakllantirishga ta'sir qiluvchi usullar quyidagi faoliyat turlarini o'z ichiga oladi:

Shunday qilib, bolalarning ijtimoiy rivojlanishi uchun sharoit yaratishda ularga nafaqat bilim va ko'nikmalar shaklida ijtimoiy tajribani etkazish, balki ularning ichki salohiyatini ochishga yordam berish kerak.

Yaxshi ishingizni bilimlar bazasiga yuborish oddiy. Quyidagi shakldan foydalaning

Talabalar, aspirantlar, bilimlar bazasidan o‘z o‘qishlarida va ishlarida foydalanayotgan yosh olimlar sizdan juda minnatdor bo‘lishadi.

E'lon qilingan http://www.allbest.ru/

Oliy kasbiy ta'limning nodavlat ta'lim muassasasi

Sharqiy iqtisodiy-huquqiy gumanitar akademiyasi (VEGU akademiyasi)

Yo'nalish pedagogikasi

Profilga e'tibor - Maktabgacha ta'lim

KURS ISHI

Maktabgacha pedagogika. Xususiyatlar bilanmaktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy rivojlanishi

Xusainova Irina Vladimirovna

Almetyevsk 2016 yil

• 1. Ijtimoiy va shaxsiy rivojlanish
• 2. Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy rivojlanishiga nima ta'sir qiladi
• 3. Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy rivojlanishiga yordam berish
• 4. Shaxsning shakllanish bosqichlari
• 5. Ijtimoiy-axloqiy tarbiya usullari
• 6. Maktabgacha yoshdagi bolalar rivojlanishining beshta asosiy elementi
• 7. Bola shaxsini rivojlantirishning ijtimoiy omillari
• 8. Ijtimoiy tarbiya jarayonini tashkil etishning asosiy tamoyillari
• Xulosa
• Adabiyot

1. Ijtimoiy va shaxsiy rivojlanish

Bolalarning to'liq shakllanishi ko'p jihatdan ijtimoiy muhitning o'ziga xos xususiyatlariga, uning shakllanish shartlariga va bolalar shaxsini shakllantirish uchun eng muhim namuna bo'lib xizmat qiladigan ota-onalarning shaxsiy xususiyatlariga bog'liq. Bolaning eng yaqin doirasi uning ota-onasi va yaqin qarindoshlari - bobosi va buvisi, ya'ni oilasi hisoblanadi. Aynan shu erda boshqalar bilan munosabatlarning yakuniy asosiy tajribasi singdiriladi, uning davomida bola kattalar hayoti haqida g'oyalarni rivojlantiradi. Aynan shu narsa bola keyinchalik keng doirada - bolalar bog'chasida, ko'chada, do'konda muloqotga o'tadi. Bolaning ijtimoiy me'yorlar va rolli xatti-harakatlar modellarini o'zlashtirishi odatda sotsializatsiya deb ataladi, bu taniqli ilmiy tadqiqotchilar tomonidan turli xil munosabatlar tizimi - aloqa, o'yin, bilish orqali ijtimoiy rivojlanish jarayoni sifatida qaraladi.

Zamonaviy jamiyatda sodir bo'layotgan ijtimoiy jarayonlar ta'limning yangi maqsadlarini ishlab chiqish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratadi, ularning markazi shaxs va uning ichki dunyosiga aylanadi. Shaxsni shakllantirish va rivojlantirish muvaffaqiyatini belgilovchi asoslar maktabgacha yoshdagi davrda qo'yiladi. Hayotning ushbu muhim bosqichi bolalarni har tomonlama barkamol shaxsga aylantiradi va insonga bu hayotda qaror qabul qilishga va unda o'zining munosib o'rnini topishga yordam beradigan fazilatlarni keltirib chiqaradi.

Ijtimoiy rivojlanish, ta'limning asosiy vazifasi bo'lib, go'daklik va erta bolalik davrida birlamchi sotsializatsiya davrida boshlanadi. Bu vaqtda bola boshqalar bilan muloqot qilish uchun zarur hayotiy ko'nikmalarni oladi. Bularning barchasi sezgilar, teginishlar orqali o'rganiladi, bola ko'rgan, eshitgan, his qiladigan hamma narsa uning ongsizligiga asosiy rivojlanish dasturi sifatida joylashtirilgan.

Keyinchalik, har bir jamiyat madaniyatida mustahkamlangan va kattalar bilan hamkorlik qilish asosida bolaning tarixan shakllangan qobiliyatlari, faoliyat va xulq-atvor usullarini qayta ishlab chiqarishga qaratilgan madaniy tajriba orttiriladi. Bu marosim an'analarini ham o'z ichiga oladi.

Bolalar ijtimoiy voqelikni o‘zlashtirib, ijtimoiy tajriba to‘plashlari bilan ular to‘laqonli sub’ekt va shaxsga aylanadi. Biroq, dastlabki bosqichlarda bolaning rivojlanishining ustuvor maqsadi uning ichki dunyosini, o'zini o'zi qadrlaydigan shaxsini shakllantirishdir.

Bolalarning xulq-atvori u yoki bu tarzda uning o'zi haqidagi g'oyalari va u nima bo'lishi kerakligi yoki nimani xohlashi bilan bog'liq. Bolaning o'zining "Men shaxsman" ni ijobiy idrok etishi uning faoliyatining muvaffaqiyatiga, do'stlar orttirish qobiliyatiga va muloqot sharoitida ularning ijobiy fazilatlarini ko'rish qobiliyatiga bevosita ta'sir qiladi. Uning yetakchi sifatidagi sifati aniqlanadi.

Tashqi dunyo bilan o'zaro munosabatda bo'lish jarayonida bola dunyoda faol ishtirok etadi, uni tan oladi va shu bilan birga o'zini ham biladi. O'z-o'zini bilish orqali bola o'zi va atrofidagi dunyo haqida ma'lum bir bilimga ega bo'ladi. U yaxshini yomondan ajratishni, nimaga intilishi kerakligini ko'rishni o'rganadi.

Axloq, axloq va jamiyatdagi xulq-atvor qoidalari, afsuski, bola tug'ilishi bilanoq singdirilmaydi. Atrof-muhit ularni sotib olish uchun ayniqsa qulay emas. Shu sababli, bola bilan maqsadli, tizimli ish uning shaxsiy tajribasini tashkil qilish uchun zarur bo'lib, u erda o'z-o'zini bilish tabiiy ravishda rivojlanadi. Bu nafaqat ota-onalarning, balki o'qituvchining roli. U uchun mavjud bo'lgan faoliyat turlari quyidagilarni o'z ichiga oladi:

Axloqiy ong - boladagi oddiy axloqiy g'oyalar, tushunchalar, mulohazalar, jamiyatda qabul qilingan axloqiy me'yorlar, qoidalar haqidagi bilimlar tizimi sifatida (kognitiv komponent);

Axloqiy tuyg'ular - bu xatti-harakatlar normalari bolada uyg'otadigan his-tuyg'ular va munosabatlar (hissiy komponent);

Xulq-atvorning axloqiy yo'nalishi - bu boshqalar tomonidan qabul qilingan axloqiy me'yorlarga mos keladigan bolaning haqiqiy xatti-harakati (xulq-atvor komponenti).

Maktabgacha yoshdagi bolani to'g'ridan-to'g'ri o'qitish va tarbiyalash elementar bilim tizimini shakllantirish va turli xil ma'lumotlar va g'oyalarni tashkil etish orqali amalga oshiriladi. Ijtimoiy olam nafaqat bilim manbai, balki har tomonlama - aqliy, axloqiy, estetik, hissiy rivojlanish manbaidir. Ushbu yo'nalishdagi pedagogik faoliyatni to'g'ri tashkil etish bilan bolaning idroki, tafakkuri, xotirasi va nutqi rivojlanadi.

Bu yoshda bola qarama-qarshi bo'lgan asosiy estetik kategoriyalar bilan tanishish orqali dunyoni o'zlashtiradi: haqiqat - yolg'on, jasorat - qo'rqoqlik, saxiylik - ochko'zlik va boshqalar. Ushbu toifalar bilan tanishish uchun unga o'rganish uchun turli xil materiallar kerak bo'ladi, bu material asosan ertaklarda, folklor va adabiy asarlarda, kundalik hayotda uchraydi. Turli muammoli vaziyatlarni muhokama qilishda ishtirok etish, ertaklarni tinglash, o'yin mashqlarini bajarish orqali bola atrofdagi voqelikni yaxshiroq tushuna boshlaydi, o'ziniki va qahramonlarning harakatlarini taqqoslaydi, o'zining xatti-harakatlarini tanlaydi va boshqalar bilan o'zaro munosabatda bo'lish, o'zining va boshqalarning harakatlarini baholashni o'rganish. O'yin paytida bola har doim haqiqiy va o'yin dunyosining kesishmasida bo'ladi va bir vaqtning o'zida ikkita pozitsiyani egallaydi: bolaning haqiqiy pozitsiyasi va kattalarning odatiy pozitsiyasi. Bu o'yinning eng muhim yutug'idir. U ortda mavhum faoliyat mevalari - san'at va ilm-fan o'sishi mumkin bo'lgan haydalgan dalani qoldiradi.

Didaktik o'yin esa bolaning shaxsiyatini har tomonlama tarbiyalash vositasi sifatida ishlaydi. O`qituvchi ko`rsatma beruvchi o`yinlar yordamida bolalarni mustaqil fikrlashga, olingan bilimlardan belgilangan vazifaga muvofiq turli sharoitlarda foydalanishga o`rgatadi.

Bolalar o'yinlari - bu kattalar harakatlarini va ular o'rtasidagi munosabatlarni takrorlashni o'z ichiga olgan, ob'ektiv faoliyatni yo'naltirish va tushunishga qaratilgan bolalar faoliyatining bir turi, bolalarni jismoniy, aqliy, aqliy va axloqiy tarbiyalash vositalaridan biri. Bolalar bilan ishlashda ular ijtimoiy xarakterdagi ertaklardan foydalanishni taklif qiladilar, qaysi bolalar do'st topishlari kerakligini, yolg'iz qolish zerikarli va qayg'uli bo'lishi mumkinligini aytib berish jarayonida ("Yuk mashinasi qanday qidirayotgan edi" ertaki. Do'st"); siz muloyim bo'lishingiz, nafaqat og'zaki, balki og'zaki bo'lmagan aloqa vositalaridan ham foydalangan holda muloqot qilishingiz kerak ("Yomon sichqonchaning ertagi").

Bolalar submadaniyati orqali bolaning eng muhim ijtimoiy ehtiyojlari qondiriladi:

- kattalardan ajralib turish, oiladan alohida boshqa odamlar bilan yaqinlik zarurligi;

- mustaqillik va ijtimoiy o'zgarishlarda ishtirok etish zarurati.

Ko'pgina didaktik o'yinlar bolalarga aqliy operatsiyalarda mavjud bilimlardan maqsadga muvofiq foydalanish vazifasini qo'yadi: atrofdagi dunyo ob'ektlari va hodisalariga xos belgilarni topish; ob'ektlarni ma'lum belgilariga ko'ra tasniflash, taqqoslash, to'g'ri xulosalar chiqarish, umumlashtirish. Bolalarning fikrlash faolligi jamoada mustahkam, chuqur bilim olishga va oqilona munosabatlar o'rnatishga ongli munosabatning asosiy shartidir.

2. Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy rivojlanishiga nima ta'sir qiladi

maktabgacha yoshdagi shaxsning ijtimoiy ta'limi

Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy rivojlanishiga atrof-muhit, ya'ni ko'cha, uy va ma'lum me'yor va qoidalar tizimi bo'yicha guruhlangan odamlar kuchli ta'sir ko'rsatadi. Har bir inson bolaning hayotiga yangi narsalarni olib keladi va uning xatti-harakatlariga ma'lum bir tarzda ta'sir qiladi. Bu shaxsning shakllanishida, uning dunyoni idrok etishida juda muhim jihatdir.

Kattalar bolaga o'rnak bo'lib xizmat qiladi. Maktabgacha tarbiyachi undan barcha harakatlar va ishlarni nusxalashga intiladi. Axir, kattalar - va ayniqsa ota-onalar - bola uchun standartdir.

Shaxsiy rivojlanish faqat atrof-muhitda sodir bo'ladi. To'liq huquqli shaxs bo'lish uchun bola atrofidagi odamlar bilan aloqada bo'lishi kerak. U o'zining oiladan ajralib turishini anglashi, o'zining xatti-harakati va xatti-harakatlari uchun nafaqat oila davrasida, balki atrofidagi dunyoda ham javobgar ekanligini anglashi kerak. Bu borada o'qituvchining roli bolaga to'g'ri yo'l-yo'riq berish, xuddi shu ertaklarning namunasini ko'rsatish - bu erda bosh qahramonlar ham hayotning ba'zi daqiqalarini boshdan kechiradilar va vaziyatlarni hal qiladilar. Bularning barchasi bolaga, ayniqsa, yaxshilik va yomonlikni tan olishda juda foydali bo'ladi. Axir, rus xalq ertaklarida har doim bolaga boshqasining misolidan foydalanib, nima yaxshi va nima yomonligini tushunishga yordam beradigan maslahat bor. Nima qilish kerak va nima qilmaslik kerak.

Bola shaxsini rivojlantirishning eng muhim manbai bu oiladir. U bolaga bilim, tajriba taklif etuvchi, o‘rgatuvchi va hayotning og‘ir sharoitlariga moslashishga yordam beruvchi giddir. Uydagi qulay muhit, ishonch va o'zaro tushunish, hurmat va sevgi shaxsiy rivojlanish muvaffaqiyatining kalitidir. Xohlaymizmi yoki yo‘qmi, bola qaysidir ma’noda – xatti-harakati, mimikasi, harakati bilan ota-onasiga o‘xshab qoladi. Bu bilan u o'zini o'zi etarli, voyaga etgan odam ekanligini ifoda etishga harakat qiladi.

Olti yoshdan etti yoshgacha bolalarning muloqoti shaxsiy shaklga ega bo'ladi. Bolalar inson va uning mohiyati haqida savollar berishni boshlaydilar. Bu vaqt kichik fuqaroning ijtimoiy rivojlanishida eng mas'uliyatli hisoblanadi - u ko'pincha hissiy qo'llab-quvvatlash, tushunish va empatiyaga muhtoj. Kattalar bolalar uchun namunadir, shuning uchun ular o'zlarining muloqot uslubini, xatti-harakatlarini faol ravishda o'zlashtiradilar va o'zlarining individualligini rivojlantiradilar. Ular ko'p savollar berishni boshlaydilar, ko'pincha to'g'ridan-to'g'ri javob berish juda qiyin. Ammo bola bilan birgalikda muammoni ochib, unga hamma narsani tushuntirish kerak. Xuddi shunday, bola o‘z vaqtida o‘z bilimini farzandiga beradi, ota-onasi yoki o‘qituvchisi vaqt yetishmagani uchun uni itarib yubormay, javobning mohiyatini malakali va aniq tushuntirib berganini eslaydi.

Bolaning shaxsiyati eng kichik g'ishtlardan shakllanadi, ular orasida muloqot va o'yindan tashqari, turli xil harakatlar, mashqlar, ijodkorlik, musiqa, kitoblar va tashqi dunyoni kuzatish muhim rol o'ynaydi. Maktabgacha yoshda har bir bola qiziqarli narsalarni chuqur idrok etadi, shuning uchun ota-onalarning vazifasi uni eng yaxshi insoniy ishlar bilan tanishtirishdir. Bolalar kattalarga to'liq va halol javob berishlari kerak bo'lgan ko'plab savollarni berishadi. Bu juda muhim, chunki bola uchun sizning har bir so'zingiz o'zgarmas haqiqatdir, shuning uchun sizning benuqsonligingizga bo'lgan ishonchning qulashiga yo'l qo'ymang. Ularga ochiqligingizni va qiziqishingizni va ulardagi ishtirokingizni ko'rsating. Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy rivojlanishi ham bolaning etakchi faoliyati sifatida o'yin orqali sodir bo'ladi. Muloqot har qanday o'yinning muhim elementidir. O'yin davomida bolaning ijtimoiy, hissiy va aqliy rivojlanishi sodir bo'ladi. O'yin bolalarga kattalar dunyosini ko'paytirish va ijtimoiy hayotda ishtirok etish imkoniyatini beradi. Bolalar nizolarni hal qilishni, his-tuyg'ularini ifodalashni va atrofdagi odamlar bilan to'g'ri munosabatda bo'lishni o'rganadilar.

3. Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy rivojlanishiga yordam berish

Bolalarning ijtimoiy rivojlanishining eng qulay va samarali shakli o'yin shaklidir. Etti yoshga to'lgunga qadar o'yin har bir bolaning asosiy faoliyati hisoblanadi. Va muloqot o'yinning ajralmas qismidir.

O'yin jarayonida bola ham hissiy, ham ijtimoiy jihatdan shakllanadi. U o'zini kattalar kabi tutishga intiladi, ota-onasining xatti-harakatlarini "namuna qiladi", ijtimoiy hayotda faol ishtirok etishni o'rganadi. O'yinda bolalar nizolarni hal qilishning turli usullarini tahlil qiladilar va atrofdagi dunyo bilan muloqot qilishni o'rganadilar.

Biroq, o'yindan tashqari, maktabgacha yoshdagi bolalar suhbatlar, mashqlar, o'qish, o'rganish, kuzatish va muhokama qilishlari kerak. Ota-onalar farzandining axloqiy harakatlarini rag'batlantirishlari kerak. Bularning barchasi bolaning ijtimoiy rivojlanishiga yordam beradi.

Bola juda ta'sirchan va hamma narsani qabul qiladi: u go'zallikni his qiladi, siz u bilan kino, muzey va teatrlarga borishingiz mumkin.

Shuni esda tutish kerakki, agar kattalar o'zini yaxshi his qilmasa yoki yomon kayfiyatda bo'lsa, bola bilan birgalikda tadbirlarni tashkil qilmaslik kerak. Axir, u ikkiyuzlamachilik va yolg'onni his qiladi. Va shuning uchun bu xatti-harakatni nusxalash mumkin. Bundan tashqari, bola onaning kayfiyatini juda sezgir his qilishi ilmiy jihatdan isbotlangan. Bunday paytlarda bolani boshqa narsa bilan chalg'itish yaxshiroqdir, masalan, unga bo'yoqlar, qog'ozlar berish va siz tanlagan har qanday mavzuda chiroyli rasm chizishni taklif qilish.

Maktabgacha yoshdagi bolalar, boshqa narsalar qatori, muloqotga muhtoj - qo'shma o'yinlar, munozaralar. Ular, xuddi kichik bolalar kabi, kattalar dunyosini boshidanoq boshdan kechiradilar. Bizning davrimizda o'rganganimizdek, ular kattalar bo'lishni o'rganadilar.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy rivojlanishi asosan muloqot orqali sodir bo'ladi, uning elementlarini biz bolalarning yuz ifodalari, harakatlari va tovushlarida ko'ramiz.

4. Shaxsning shakllanish bosqichlari

Maktabgacha yoshdagi bolalarni ijtimoiy va axloqiy tarbiyalashning nazariy asoslari R.S. Bure, E.Yu. Demurova, A.V. Zaporojets va boshqalar. Ular axloqiy tarbiya jarayonida shaxs shakllanishining quyidagi bosqichlarini aniqladilar:

birinchi bosqich - axloqiy tuyg'ular va ijtimoiy his-tuyg'ularning shakllanishi;

ikkinchi bosqich - axloqiy g'oyalarni shakllantirish va bilimlarni to'plash;

uchinchi bosqich - bilimlarning e'tiqodga o'tishi va shu asosda dunyoqarash va qadriyat yo'nalishlarini shakllantirish;

to'rtinchi bosqich - axloqiy deb atash mumkin bo'lgan e'tiqodlarni konkret xatti-harakatlarga aylantirish.

Bosqichlarga ko'ra, ijtimoiy-axloqiy tarbiyaning quyidagi vazifalari ajratiladi:

- axloqiy ongni shakllantirish;

- ijtimoiy tuyg'ularni, axloqiy tuyg'ularni va ijtimoiy muhitning turli tomonlariga munosabatni shakllantirish;

- axloqiy fazilatlarni shakllantirish va ularning faoliyat va harakatlarda namoyon bo'lish faolligi;

- do'stona munosabatlarni shakllantirish, kollektivizmning boshlanishi va maktabgacha yoshdagi shaxsning kollektivistik yo'nalishi;

- foydali ko'nikmalar va xulq-atvor odatlarini rivojlantirish.

Axloqiy tarbiya muammolarini hal qilish uchun faoliyatni shunday tashkil qilish kerakki, unda mavjud imkoniyatlarni amalga oshirishga yordam beradigan maksimal sharoitlar yaratiladi. Faqatgina tegishli sharoitlarda, mustaqil turli faoliyat jarayonida bola tengdoshlari bilan munosabatlarni tartibga solish vositasi sifatida unga ma'lum bo'lgan qoidalardan foydalanishni o'rganadi.

Bolalar bog'chasida ijtimoiy va axloqiy ta'lim shartlarini bolalar rivojlanishining boshqa yo'nalishlarini amalga oshirish shartlari bilan taqqoslash kerak, chunki u butun ta'lim jarayonini tashkil etishda hal qiluvchi ahamiyatga ega: masalan, ijtimoiy, axloqiy ta'lim yo'nalishlarining integratsiyasi. va maktabgacha yoshdagi bolalarni ijtimoiy-ekologik tarbiyalash.

Ijtimoiy va axloqiy ta'limning mazmuni maktabgacha yoshdagi shaxsning ijtimoiy va axloqiy madaniyatini va uning individual tarkibiy qismlarini - motivatsion, xulq-atvor va hissiy-sezgini rivojlantirishni o'z ichiga oladi.

Ushbu komponentlar ishning quyidagi bosqichlarida (S.A. Kozlovaga ko'ra) shakllanadi va yagona tizimga birlashtiriladi:

· dastlabki,

· badiiy va tarbiyaviy

· hissiy jihatdan samarali.

Ularning mazmuni ta'lim dasturlariga muvofiq tanlanadi (masalan, maktabgacha va kichik maktab o'quvchilari uchun ijtimoiy rivojlanish va ta'lim dasturi S.A. Kozlovaning "Men odamman!", R.S. Burening "Do'stona bolalar" maktabgacha yoshdagi bolalar uchun axloqiy tarbiya dasturi va boshqalar. .).

5. Ijtimoiy-axloqiy tarbiya usullari

Ijtimoiy-axloqiy tarbiya usullarining bir qancha tasniflari mavjud.

Masalan, V.I.ning tasnifi. Loginova, ta'lim jarayonida axloqiy rivojlanish mexanizmini faollashtirishga asoslangan:

* Tuyg'ularni va munosabatlarni rag'batlantirish usullari (kattalar misoli, rag'batlantirish, talab qilish, jazolash).

* Bolaning axloqiy xulq-atvorini shakllantirish (o'qitish, mashq qilish, faoliyatni boshqarish).

* Bolaning axloqiy ongini shakllantirish (tushuntirish, taklif qilish, axloqiy suhbatlar shaklida ishontirish).

B. T. Lixachev tasnifi axloqiy tarbiya jarayonining o'zi mantig'iga asoslanadi va quyidagilarni o'z ichiga oladi:

* Ishonchli o'zaro ta'sir qilish usullari (hurmat, pedagogik talablar, ziddiyatli vaziyatlarni muhokama qilish, ishontirish).

* Tarbiyaviy ta'sir (aniqlash, stressni bartaraf etish, ongga, irodaga, harakatga, his-tuyg'ularga murojaat qilish).

* Kelajakda ta'lim jamoasini tashkil etish va o'zini o'zi tashkil etish (o'yinlar, musobaqalar, yagona talablar).

Bolaga axloqiy qoidalarning ma'nosi va to'g'riligini tushunishga yordam beradigan usullar sifatida tadqiqotchilar quyidagilarni taklif qilishadi: qoidalarning ma'nosi maktabgacha yoshdagi bolaning ongi va his-tuyg'ulariga ta'sir qilish orqali ochib beriladigan adabiyotlarni o'qish (E.Yu.Demurova, L.P. Strelkova, A.M. Vinogradova); belgilarning ijobiy va salbiy tasvirlarini taqqoslashdan foydalangan holda suhbatlar (L.P. Knyazeva); muammoli vaziyatlarni hal qilish (R.S. Bure); bolalar bilan boshqalarga nisbatan qabul qilinadigan va qabul qilinishi mumkin bo'lmagan xatti-harakatlar usullarini muhokama qilish. Syujet rasmlarini tekshirish (A.D. Kosheleva). Jismoniy mashqlar o'yinlarini tashkil etish (S.A.Ulitko), dramatizatsiya o'yinlari.

Ijtimoiy-axloqiy tarbiya vositalari quyidagilardir:

- bolalarni ijtimoiy muhitning turli tomonlari bilan tanishtirish, bolalar va kattalar bilan muloqot qilish;

- tabiat bilan muloqot qilish;

- badiiy vositalar: folklor, musiqa, kino va filmlar, badiiy adabiyot, tasviriy san'at va boshqalar.

- bolalar faoliyatini tashkil etish - o'yinlar, mehnat va boshqalar;

- bolalarni fanga asoslangan amaliy faoliyatga jalb qilish, jamoaviy ijodiy faoliyatni tashkil etish;

Shunday qilib, ta'lim jarayonining mazmuni ijtimoiy-axloqiy tarbiyaning yo'nalishiga qarab o'zgarishi mumkin. Shu bilan birga, maktabgacha yoshdagi bolalarni ijtimoiy va axloqiy tarbiyalash jarayonining o'ziga xosligi, axloqiy tarbiya jarayonida o'zaro almashinish tamoyilining yo'qligi va bolaning shakllanishida atrof-muhit va ta'limning hal qiluvchi rolidadir. ta'lim harakatlarining moslashuvchanligi.

Ijtimoiy-axloqiy tarbiya - bu bolaning ijtimoiy muhitga kirishining faol, maqsadli jarayoni bo'lib, axloqiy me'yorlar va qadriyatlarni anglash, bolaning axloqiy ongini shakllantirish, axloqiy tuyg'ular va xulq-atvor odatlari rivojlanadi.

Bolada xulq-atvorning axloqiy me'yorlarini oshirish nafaqat ijtimoiy, balki pedagogik ahamiyatga ega bo'lgan axloqiy muammodir. Shu bilan birga, bolalarning axloq haqidagi g'oyalarini rivojlantirishga oila, bolalar bog'chasi va atrofdagi haqiqat ta'sir qiladi. Binobarin, o‘qituvchi va ota-onalar oldida yaratilgan insoniyat madaniyatining barcha yutuqlariga ega bo‘lgan, yuksak bilimli va barkamol yosh avlodni voyaga yetkazish vazifasi turibdi. Bolalarga, ayniqsa, maktabgacha yoshdagilarga, inson hayotining barcha muhim jihatlarini etkazish kerak. Hayotiy tajribangizdan imkon qadar tarbiyaning ijobiy tomonlarini keltirishga harakat qiling.

Maktabgacha yoshdagi ijtimoiy va axloqiy ta'lim bolaning birinchi axloqiy baho va mulohazalarni shakllantirishi, u axloqiy me'yor nima ekanligini tushuna boshlaganligi va unga munosabatini rivojlantirishi bilan belgilanadi, ammo bu har doim ham unga rioya qilishni ta'minlay olmaydi. bu haqiqiy harakatlarda. Bolalarning ijtimoiy va axloqiy tarbiyasi ularning butun hayoti davomida sodir bo'ladi va bolaning axloqiy rivojlanishida uning rivojlanishi va o'sgan muhiti hal qiluvchi rol o'ynaydi. Shu sababli, bolaning hayotidagi muhim daqiqalarni o'tkazib yubormaslik, shu bilan unga shaxs bo'lish imkoniyatini berish juda muhimdir.

Ijtimoiy va axloqiy rivojlanish muammolarini hal qilish maktabgacha yoshdagi bolalarning shaxsiy mulohazalari, takliflarini hisobga oladigan va hisobga oladigan bolalar va o'qituvchi o'rtasidagi yaqin hamkorlikni ta'minlaydigan shaxsga yo'naltirilgan model asosida o'quv jarayonini tashkil etish orqali yordam beradi. , va kelishmovchiliklar. Bunday sharoitda muloqot muloqot, birgalikda muhokama qilish va umumiy qarorlarni ishlab chiqish xarakterini oladi.

6. Maktabgacha yoshdagi bolalar rivojlanishining beshta asosiy elementi

Bu bolaning asab tizimining rivojlanishi va uning refleks faolligi, shuningdek, ma'lum irsiy xususiyatlar. Rivojlanishning bu turi, birinchi navbatda, irsiyat va bolaning yaqin atrof-muhitiga ta'sir qiladi.

Agar siz bolangizning silliq rivojlanishiga qiziqsangiz, ota-onalarga bolasini yaxshiroq tushunishga va u bilan iloji boricha samarali muloqot qilishni o'rganishga yordam beradigan maxsus kurslarga alohida e'tibor bering. Bunday kurslar tufayli bola maktabgacha yoshdagi rivojlanishdan osongina o'tadi va juda muvaffaqiyatli va o'ziga ishongan shaxs bo'lib o'sadi.

Rivojlanishning bunday turiga chaqaloqni o'rab turgan mutlaqo hamma narsa ta'sir qiladi, musiqadan tortib, bolaning yaqin muhitida bo'lgan odamlarni kuzatishgacha. Shuningdek, maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy rivojlanishiga o'yinlar va hikoyalar, bolaning bu o'yinlardagi o'rni va o'yinning hissiy tomoni katta ta'sir ko'rsatadi.

Kognitiv rivojlanish - bu ma'lumotni qayta ishlash jarayoni bo'lib, natijada jamlangan faktlar bilimlarning yagona omboriga birlashtiriladi. Bolalarni maktabgacha tarbiyalash juda muhim va bu jarayonning barcha bosqichlarini hisobga olishni talab qiladi, ya'ni: bola qanday ma'lumot oladi va uni qanday qayta ishlash va amalda qo'llash imkoniyatiga ega bo'ladi. Misol uchun, bu amaliyot uchun ertaklarni takrorlash. Maktabgacha yoshdagi bolalarning uyg'un va muvaffaqiyatli rivojlanishi uchun siz quyidagi ma'lumotlarni tanlashingiz kerak:

· Kerakli odamlar tomonidan nufuzli manbadan taqdim etilgan;

· Barcha kognitiv qobiliyatlarni qondirish;

· Ochilgan va to'g'ri ishlov berilgan va tahlil qilingan.

Maxsus kurslarda bolalarning maktabgacha rivojlanishi tufayli bola eng zarur ma'lumotlarni oladi, bu uning umumiy rivojlanishiga, shuningdek, mantiqiy fikrlash va ijtimoiy ko'nikmalarni rivojlantirishga juda ijobiy ta'sir ko'rsatadi. Bundan tashqari, chaqaloq o'zining bilim bazasini to'ldiradi va uning rivojlanishida boshqa darajaga ko'tariladi.

Psixologik jihatdanOe maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishi

Rivojlanishning bu turi idrokning yoshga bog'liq xususiyatlari bilan bog'liq bo'lgan barcha jihatlarni o'z ichiga oladi. Uch yoshda bolada o'zini o'zi bilish jarayoni boshlanadi, fikrlash rivojlanadi va tashabbus uyg'onadi. Har qanday kursda o'qituvchilar bolaga rivojlanishdagi psixologik muammolarni engishga yordam beradi, bu esa bolaning tez ijtimoiylashuviga yordam beradi.

Nutqni rivojlantirish har bir bola uchun individualdir. Ota-onalar, shuningdek, o'qituvchilar bolaning nutqini rivojlantirishga, uning so'z boyligini oshirishga va aniq diksiyani shakllantirishga, nutq nuqsonlarini bartaraf etishga yordam berishlari shart. Maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishi bolaga og'zaki va yozma nutqni o'zlashtirishga yordam beradi, chaqaloq o'z ona tilini his qilishni o'rganadi va nutqning murakkab usullaridan osongina foydalana oladi, shuningdek, zarur muloqot qobiliyatlarini rivojlantiradi.

Bolaning rivojlanishini tegishli e'tiborsiz qoldirmaslik kerak. Tajribali o'qituvchilarning vaqtincha aralashuvi, shuningdek, ota-onalarning e'tibori bolani ularni qo'rqitadigan bu kattalar dunyosida iloji boricha og'riqsiz va oson assimilyatsiya qilishga yordam beradi.

Agar siz o'zingizning farzandingizga barcha kerakli ko'nikmalar va ko'nikmalarni bera olmasligingizni his qilsangiz, maktabgacha yoshdagi bolalarni rivojlantirish markazining mutaxassislariga murojaat qiling. Tajribali o'qituvchilar tufayli bola gapirishni, yozishni, chizishni va jamiyatda o'zini to'g'ri tutishni o'rganadi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy va shaxsiy rivojlanishi

Bolaning jamiyatda rivojlanishi uning o'zi tarbiyalangan jamiyatning urf-odatlari, qadriyatlari va madaniyatini tushunishini anglatadi. Bola birinchi ijtimoiy rivojlanish ko'nikmalarini ota-onasi va yaqin qarindoshlari bilan muloqot qilishdan, keyin tengdoshlari va kattalar bilan muloqot qilishdan oladi. U doimiy ravishda shaxs sifatida rivojlanib boradi, nima qilish mumkin va mumkin emasligini o'z shaxsiy manfaatlari va boshqalarning manfaatlarini hisobga olgan holda, u yoki bu joy va muhitda o'zini qanday tutish kerakligini o'rganadi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy rivojlanishi shaxsning shakllanishida muhim rol o'ynaydi. Bolaga o'z manfaatlari, tamoyillari, asoslari va istaklariga ega bo'lgan, uning atrof-muhit tomonidan buzilmasligi kerak bo'lgan to'liq huquqli shaxs bo'lishiga yordam beradi.

Ijtimoiy rivojlanish ritmik va to'g'ri sodir bo'lishi uchun har bir bola, birinchi navbatda, ota-onadan muloqot, mehr, ishonch va e'tiborga muhtoj. Aynan ona va dada chaqalog'iga tajriba, bilim, oilaviy qadriyatlarni bera oladi va ularga hayotda har qanday sharoitga moslashish qobiliyatini o'rgatadi.

Birinchi kunlardan boshlab yangi tug'ilgan chaqaloqlar onasi bilan muloqot qilishni o'rganadilar: uning ovozini, kayfiyatini, yuz ifodalarini, ba'zi harakatlarini ushlaydilar, shuningdek, ma'lum bir vaqtda nimani xohlashlarini ko'rsatishga harakat qilishadi. Olti oydan taxminan ikki yilgacha chaqaloq allaqachon ota-onasi bilan ko'proq ongli ravishda muloqot qilishi, yordam so'rashi yoki ular bilan biror narsa qilishi mumkin. Masalan, uy atrofida yordam bering.

Tengdoshlar bilan o'ralgan bo'lishga bo'lgan ehtiyoj uch yoshdan boshlab paydo bo'ladi. Bolalar bir-biri bilan muloqot qilishni va muloqot qilishni o'rganadilar. Turli xil o'yinlar va vaziyatlarni birgalikda o'ylab toping va ularni o'ynang.

Jamiyatda uch yoshdan besh yoshgacha bo'lgan bolalarning rivojlanishi. Bu "nima uchun" yoshi. Aynan chunki bolani o'rab turgan narsa, nima uchun bunday bo'layotgani, nima uchun bu sodir bo'layotgani va nima bo'lishi haqida ko'plab savollar tug'iladi, agar ... Bolalar atrofdagi dunyoni va unda sodir bo'layotgan narsalarni qunt bilan o'rganishni boshlaydilar.

O'rganish nafaqat tekshirish, his qilish, tatib ko'rish, balki gapirish orqali ham sodir bo'ladi. Aynan uning yordami bilan bola o'zi uchun qiziqarli ma'lumotlarni olishi va uni atrofidagi bolalar va kattalar bilan bo'lishishi mumkin.

Maktabgacha yoshdagi bolalar, olti yoshdan etti yoshgacha, muloqot shaxsiy bo'lganda. Bola insonga qiziqa boshlaydi. Bu yoshda bolalar doimo o'z savollariga javob olishlari kerak, ular ota-onalarning yordami va tushunishiga muhtoj.

Chunki yaqin odamlar ular uchun nusxa ko'chirish uchun asosiy namunadir.

Bolalarning ijtimoiy va shaxsiy rivojlanishi bir necha yo'nalishda sodir bo'ladi:

· ijtimoiy ko'nikmalarni egallash;

· bir xil yoshdagi bolalar bilan muloqot qilish;

· bolani o'ziga nisbatan yaxshi munosabatda bo'lishga o'rgatish;

· o'yin davomida rivojlanish.

Bolaning o'zini yaxshi his qilishi uchun uning boshqalar uchun ahamiyatini va qadrini tushunishga yordam beradigan muayyan shart-sharoitlarni yaratish kerak. Bolalar diqqat markazida bo'ladigan vaziyatlarda o'zlarini topishlari juda muhim, ular har doim o'zlari bunga jalb qilinadi.

Bundan tashqari, har bir bola o'z harakatlariga rozi bo'lishi kerak. Misol uchun, bog'da yoki uyda bolalar tomonidan chizilgan barcha rasmlarni to'plang, keyin ularni oilaviy bayramlarda mehmonlarga yoki boshqa bolalarga ko'rsating. Bolaning tug'ilgan kunida barcha e'tibor tug'ilgan kungi bolaga qaratilishi kerak.

Ota-onalar har doim o'z farzandining boshidan kechirganlarini ko'rishlari, unga hamdard bo'lishlari, birga xursand bo'lishlari yoki xafa bo'lishlari va qiyinchiliklarga duch kelganda kerakli yordamni ko'rsatishlari kerak.

7. Bola shaxsini rivojlantirishning ijtimoiy omillari

Bolalarning jamiyatdagi rivojlanishiga to'laqonli shaxsni shakllantirishda muhim rol o'ynaydigan bir qancha jihatlar ta'sir qiladi. Bola rivojlanishidagi ijtimoiy omillar bir necha turlarga bo'linadi:

· mikrofaktorlar oila, yaqin atrof-muhit, maktablar, bolalar bog'chalari, tengdoshlardir. Kundalik hayotda bolani ko'pincha o'rab turgan narsa, u erda u rivojlanadi va muloqot qiladi. Bunday muhit mikrojamiyat deb ham ataladi;

· mezofaktorlar - bolaning joyi va yashash sharoiti, mintaqasi, turar-joy turi, atrofdagi odamlarning muloqot qilish usullari;

· makro omillar - mamlakat, davlat, jamiyat, siyosiy, iqtisodiy, demografik va ekologik jarayonlarning umuman bolaga ta'siri.

Ijtimoiy ko'nikmalarni rivojlantirish

Maktabgacha yoshdagi bolalarda ijtimoiy ko'nikmalarning rivojlanishi ularning hayotdagi faoliyatiga ijobiy ta'sir ko'rsatadi. Nafis xulq-atvorda ifodalangan umumiy yaxshi xulq-atvor, odamlar bilan oson muloqot qilish, odamlarga e'tiborli bo'lish, ularni tushunishga harakat qilish, ularga hamdard bo'lish, yordam berish ijtimoiy ko'nikmalarni rivojlantirishning eng muhim ko'rsatkichlari hisoblanadi. O'z ehtiyojlari haqida gapirish, maqsadlarni to'g'ri belgilash va ularga erishish qobiliyati ham muhimdir. Maktabgacha yoshdagi bolani muvaffaqiyatli sotsializatsiya qilishning to'g'ri yo'nalishiga yo'naltirish uchun biz ijtimoiy ko'nikmalarni rivojlantirishning quyidagi jihatlarini taklif qilamiz:

1. Farzandingizga ijtimoiy ko'nikmalarni ko'rsating. Chaqaloqlar uchun: chaqaloqqa tabassum qiling - u sizga xuddi shunday javob beradi. Bu birinchi ijtimoiy muloqot bo'ladi.

2. Chaqaloq bilan gaplashing. Chaqaloq tomonidan chiqarilgan tovushlarga so'zlar va iboralar bilan javob bering. Shunday qilib, siz chaqaloq bilan aloqa o'rnatasiz va tez orada uni gapirishga o'rgatasiz.

3. Farzandingizga hamdard bo‘lishga o‘rgating. Siz egoistni tarbiyalamasligingiz kerak: ko'pincha bolangizga boshqalarning ham o'z ehtiyojlari, istaklari va tashvishlari borligini tushunishiga imkon bering.

4. Tarbiyalashda mehrli bo'ling. Ta'limda o'z pozitsiyangizda turing, lekin baqirmasdan, lekin sevgi bilan.

5. Farzandingizga hurmatni o'rgating. Elementlarning o'z qiymati borligini va ularga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish kerakligini tushuntiring. Ayniqsa, agar bu boshqa birovning narsalari bo'lsa.

6. O'yinchoqlarni bo'lishishni o'rgating. Bu unga tezroq do'stlashishga yordam beradi.

7. Farzandingiz uchun ijtimoiy doira yarating. Farzandingizning hovlida, uyda yoki bolalar bog'chasida tengdoshlari bilan muloqotini tashkil etishga intiling.

8. Yaxshi xulq-atvorni maqtash. Bola jilmayib, itoatkor, mehribon, muloyim, ochko'z emas: uni maqtashga nima sabab bo'lmaydi? U o'zini yaxshi tutish va kerakli ijtimoiy ko'nikmalarni egallash haqida tushunchani rivojlantiradi.

9. Farzandingiz bilan gaplashing. Maktabgacha yoshdagi bolalarni muloqot qilish, tashvishlarni baham ko'rish va ularning harakatlarini tahlil qilishga o'rgating.

10. Bolalarga o'zaro yordam va e'tiborni rag'batlantirish. Farzandingiz hayotidagi vaziyatlarni tez-tez muhokama qiling: shu tarzda u axloq asoslarini o'rganadi.

Bolalarning ijtimoiy moslashuvi

Ijtimoiy moslashuv maktabgacha yoshdagi bolaning muvaffaqiyatli ijtimoiylashuvining zaruriy sharti va natijasidir.

Bu uchta sohada sodir bo'ladi:

· faoliyat

· ong

· aloqa.

Faoliyat sohasi faoliyat turlarining xilma-xilligi va murakkabligi, har bir turni yaxshi o'zlashtirish, uni tushunish va o'zlashtirish, faoliyatni turli shakllarda amalga oshirish qobiliyatini nazarda tutadi.

Rivojlangan aloqa sohasining ko'rsatkichlari bolaning ijtimoiy doirasining kengayishi, uning mazmuni sifatining oshishi, umumiy belgilangan me'yorlar va xatti-harakatlar qoidalarini o'zlashtirishi, uning turli xil shakllari va turlaridan foydalanish qobiliyati bilan tavsiflanadi. bolaning ijtimoiy muhiti va jamiyatda.

Rivojlangan ong sohasi faoliyat sub'ekti sifatida shaxsiy "men" qiyofasini shakllantirish, o'z ijtimoiy rolini tushunish va o'zini o'zi qadrlashni shakllantirish bo'yicha ish bilan tavsiflanadi.

Ijtimoiylashuv jarayonida bola hamma narsani hamma kabi qilish istagi bilan bir qatorda (belgilangan qoidalar va xulq-atvor me'yorlarini o'zlashtirish) ajralib turish, individuallikni ifodalash (mustaqillikni rivojlantirish, o'z fikrini) namoyon qiladi. Shunday qilib, maktabgacha yoshdagi bolaning ijtimoiy rivojlanishi uyg'un yo'nalishlarda sodir bo'ladi:

· ijtimoiylashuv

· individuallashtirish.

Ijtimoiylashtirish jarayonida sotsializatsiya va individualizatsiya o'rtasida muvozanat o'rnatilgan bo'lsa, bolaning jamiyatga muvaffaqiyatli kirishiga qaratilgan integratsiyalashgan jarayon sodir bo'ladi. Bu ijtimoiy moslashuv.

Ijtimoiy moslashuv

Agar bola tengdoshlarining ma'lum bir guruhiga kirganda, umumiy belgilangan standartlar va bolaning shaxsiy fazilatlari o'rtasida ziddiyat bo'lmasa, u atrof-muhitga moslashgan deb hisoblanadi. Agar bunday uyg'unlik buzilgan bo'lsa, bolada qat'iyatsizlik, izolyatsiya, tushkun kayfiyat, muloqot qilishni istamaslik va hatto autizm rivojlanishi mumkin. Muayyan ijtimoiy guruh tomonidan rad etilgan bolalar dushmanlik, o'ziga qaram va o'zini-o'zi hurmat qilish qobiliyatiga ega.

Bolaning ijtimoiylashuvi jismoniy yoki ruhiy sabablarga ko'ra, shuningdek, u o'sib-ulg'aygan muhitning salbiy ta'siri natijasida murakkablashadi yoki inhibe qilinadi. Bunday holatlarning natijasi, bola ijtimoiy munosabatlarga mos kelmasa, antisosyal bolalarning paydo bo'lishidir. Bunday bolalarning jamiyatga moslashish jarayonini to'g'ri tashkil etish uchun psixologik yordam yoki ijtimoiy reabilitatsiya (qiyinchilik darajasiga qarab) kerak.

Har qanday bolaning bolaligi ma'lum miqdordagi turli davrlardan iborat bo'lib, ularning ba'zilari juda oson, ba'zilari esa juda qiyin. Bolalar har doim yangi narsalarni o'rganadilar va atrofdagi dunyo bilan tanishadilar. Bir necha yillar davomida bola juda ko'p muhim bosqichlarni bosib o'tishi kerak, ularning har biri bolaning dunyoqarashida hal qiluvchi ahamiyatga ega.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanish xususiyatlari shundan iboratki, bu muvaffaqiyatli va etuk shaxs shakllanishi sodir bo'lgan davr. Bolalarning maktabgacha rivojlanishi bir necha yil davom etadi, bu davrda bolaga g'amxo'r ota-onalar va malakali o'qituvchilar kerak, shundan keyingina bola barcha zarur bilim va ko'nikmalarni oladi.

Maktabgacha yoshda bola so'z boyligini boyitadi, sotsializatsiya ko'nikmalarini rivojlantiradi, shuningdek, mantiqiy va tahliliy qobiliyatlarni rivojlantiradi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishi 3 yoshdan 6 yoshgacha bo'lgan davrni qamrab oladi, har bir keyingi yilda siz bolaning psixologiyasining xususiyatlarini, shuningdek, atrof-muhit bilan tanishish usullarini hisobga olishingiz kerak.

Bolaning maktabgacha rivojlanishi doimo bolaning o'yin faoliyati bilan bevosita bog'liq. Shaxsni rivojlantirish uchun hikoyaga asoslangan o'yinlar zarur, ular turli xil hayotiy vaziyatlarda bolani atrofidagi odamlar bilan bemalol o'rganishni o'z ichiga oladi. Shuningdek, bolalarning maktabgacha rivojlanishining vazifalari shundaki, bolalarga butun dunyodagi o'z rolini tushunishga yordam berish, ularni muvaffaqiyatga undash va barcha muvaffaqiyatsizliklarga osongina dosh berishga o'rgatish kerak.

Maktabgacha yoshdagi bolalarni rivojlantirishda ko'p jihatlarni hisobga olish kerak, ulardan beshta asosiysi ajralib turadi, ular bolani maktabga tayyorlashning butun yo'lida va qolgan qismida silliq va uyg'un rivojlanishi kerak. hayot.

Agar siz bolani barkamol tarbiyalashning barcha jihatlarini hisobga olishga, har tomonlama rivojlanishi uchun qulay shart-sharoitlarni yaratishga, do'stona munosabatlarni saqlashga va uning ijodiy salohiyatini ochishga yordam berishga harakat qilsangiz, maktabgacha yoshdagi bolaning ijtimoiy rivojlanishi jarayoni muvaffaqiyatli bo'ladi. Bunday bola o'zini ishonchli his qiladi, demak u muvaffaqiyatli bo'ladi.

Ijtimoiy kompetentsiyani rivojlantirish ijtimoiy hayot va ijtimoiy munosabatlar tajribasini o'zlashtirishning umumiy jarayonida bolaning ijtimoiylashuvining muhim va zarur bosqichidir. Inson tabiatan ijtimoiy mavjudotdir. "Maugli" deb ataladigan yosh bolalarni majburiy izolyatsiya qilish holatlarini tavsiflovchi barcha faktlar shuni ko'rsatadiki, bunday bolalar hech qachon to'laqonli odamlarga aylanmaydilar: ular inson nutqini, muloqotning elementar shakllarini, xulq-atvorini o'zlashtira olmaydi va erta vafot etadi.

Maktabgacha ta'lim muassasasidagi ijtimoiy-pedagogik faoliyat - bolaga, o'qituvchiga va ota-onaga o'z shaxsiyatini rivojlantirish, o'zini tashkil qilish, psixologik holatini rivojlantirishga yordam berishga qaratilgan pedagogik va psixologik faoliyatni o'z ichiga olgan ish; paydo bo'lgan muammolarni hal qilish va muloqotda ularni bartaraf etishda yordam berish; shuningdek, jamiyatda kichkina odamning rivojlanishiga yordam berish.

"Jamiyat" so'zining o'zi lotincha "societas" dan olingan bo'lib, "o'rtoq", "do'st", "do'st" degan ma'noni anglatadi. Hayotning birinchi kunlaridan boshlab bola ijtimoiy mavjudotdir, chunki uning har qanday ehtiyojlarini boshqa odamning yordami va ishtirokisiz qondirish mumkin emas.

Ijtimoiy tajriba bola tomonidan muloqot orqali erishiladi va unga yaqin atrof-muhit tomonidan taqdim etiladigan ijtimoiy munosabatlarning xilma-xilligiga bog'liq. Insoniyat jamiyatidagi munosabatlarning madaniy shakllarini o'tkazishga qaratilgan kattalarning faol pozitsiyasi bo'lmagan rivojlanayotgan muhit ijtimoiy tajribani ta'minlamaydi. Bolaning oldingi avlodlar tomonidan to'plangan universal insoniy tajribasini o'zlashtirishi faqat birgalikdagi faoliyat va boshqa odamlar bilan muloqot qilish orqali sodir bo'ladi. Shunday qilib, bola nutqni, yangi bilim va ko'nikmalarni egallaydi; u o'z e'tiqodlarini, ma'naviy qadriyatlarini va ehtiyojlarini rivojlantiradi va uning xarakterini rivojlantiradi.

Bola bilan muloqot qiladigan va uning ijtimoiy rivojlanishiga ta'sir qiladigan barcha kattalarni uchta omilning turli kombinatsiyasi bilan tavsiflangan to'rtta yaqinlik darajasiga bo'lish mumkin:

· bola bilan aloqa qilish chastotasi;

· aloqalarning hissiy intensivligi;

· axborot mazmuni.

Birinchi darajada ota-onalar bor - uchta ko'rsatkich ham maksimal qiymatga ega.

Ikkinchi daraja maktabgacha tarbiyachilar tomonidan ishg'ol qilingan - axborot mazmunining maksimal qiymati, hissiy boylik.

Uchinchi daraja- bola bilan vaziyatli aloqada bo'lgan kattalar yoki bolalar ko'chada, poliklinikada, transportda va hokazolarda kuzatishi mumkin bo'lganlar.

To'rtinchi daraja - bola borligini bilishi mumkin bo'lgan, lekin u hech qachon uchrashmaydigan odamlar: boshqa shaharlar, mamlakatlar aholisi va boshqalar.

Bolaning yaqin atrofi - birinchi va ikkinchi darajali yaqinlik - bola bilan aloqalarning hissiy intensivligi tufayli nafaqat uning rivojlanishiga ta'sir qiladi, balki bu munosabatlar ta'sirida o'zlari ham o'zgaradi. Bolaning ijtimoiy rivojlanishining muvaffaqiyati uchun uning yaqin atrofdagi kattalar bilan muloqoti dialogik va yo'l-yo'riqsiz bo'lishi kerak. Biroq, odamlar o'rtasidagi bevosita muloqot ham aslida murakkab va ko'p qirrali jarayondir. Bu erda kommunikativ o'zaro ta'sir sodir bo'ladi va ma'lumotlar almashiladi. Odamlar o'rtasidagi asosiy aloqa vositalari nutq, imo-ishoralar, mimika va pantomimadir. Og'zaki nutqni hali yaxshi bilmagan bo'lsa-da, bola tabassum, ohang va ovozning intonatsiyasiga aniq javob beradi. Muloqot odamlarning bir-birini tushunishini o'z ichiga oladi. Ammo kichik bolalar o'zlarini o'ylaydilar. Ular boshqalar vaziyatni o'zlari kabi o'ylaydi, his qiladi, ko'radi, deb hisoblashadi, shuning uchun ular boshqa odamning pozitsiyasiga kirishlari, o'zlarini o'z o'rniga qo'yishlari qiyin. Ko'pincha nizolarni keltirib chiqaradigan odamlar o'rtasidagi o'zaro tushunishning yo'qligi. Bu bolalar o'rtasidagi bunday tez-tez janjal, janjal va hatto janjallarni tushuntiradi. Ijtimoiy kompetentsiya bolaning kattalar va tengdoshlari bilan samarali muloqoti orqali erishiladi. Aksariyat bolalar uchun muloqotni rivojlantirishning bunday darajasiga faqat ta'lim jarayonida erishish mumkin.

8. Ijtimoiy tarbiya jarayonini tashkil etishning asosiy tamoyillari

· ziddiyatlar va tanqidiy vaziyatlarni bartaraf etishda individual yordam

· shaxsning ijtimoiy o'zaro munosabatlaridagi vaziyatlar, uning hayotiy munosabatlarining qadriyat shakllanishi;

· insonda inson faoliyatining asosiy shakllarida o'zini ochish va yaratish qobiliyatlari va ehtiyojlarini tarbiyalash;

· dunyo bilan birlikda, u bilan muloqotda o'zini bilish qobiliyatini rivojlantirish;

· insoniyatning o'zini o'zi rivojlantirish madaniy tajribasini ko'paytirish, assimilyatsiya qilish, o'zlashtirish asosida o'z taqdirini o'zi belgilash, o'zini-o'zi anglash qobiliyatini rivojlantirish;

· insonparvarlik qadriyatlari va ideallari, erkin inson huquqlari asosida dunyo bilan muloqot qilish ehtiyoji va qobiliyatini shakllantirish.

Rossiyada ta'lim tizimini rivojlantirishning zamonaviy tendentsiyalari jamiyat, fan va madaniyatning o'sib borayotgan taraqqiyotiga muvofiq uning mazmuni va usullarini maqbul yangilash talabini amalga oshirish bilan bog'liq. Ta'lim tizimini rivojlantirishning davlat tartibi uning asosiy maqsadi - yosh avlodni insoniyatning global muammolarini hal qilishga qodir bo'lgan jahon hamjamiyatida faol ijodiy hayotga tayyorlash bilan oldindan belgilab qo'yilgan.

Maktabgacha ta'lim fan va amaliyotining hozirgi holati maktabgacha yoshdagi bolalarni ijtimoiy rivojlantirish dasturlari va texnologiyalarini ishlab chiqish va amalga oshirishda ulkan salohiyat mavjudligidan dalolat beradi. Ushbu yo'nalish federal va mintaqaviy kompleks va qisman dasturlarning mazmuniga kiritilgan davlat ta'lim standarti talablarida o'z aksini topgan ("Bolalik", "Men odamman", "Bolalar bog'chasi - quvonch uyi", "Originlar", "Kamalak", "Men, siz, biz", "Bolalarni rus xalq madaniyatining kelib chiqishi bilan tanishtirish", "Kichik Vatanning mustahkam qadriyatlari", "Bolalarning tarix va madaniyat haqidagi g'oyalarini rivojlantirish", "Jamiyat" va boshqalar. .). Ushbu dasturlar maktabgacha ta'limni rivojlantirish muammosini ochishga imkon beradi.

Mavjud dasturlarni tahlil qilish maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy rivojlanishining muayyan yo'nalishlarini amalga oshirish imkoniyatini baholashga imkon beradi.

Ijtimoiy rivojlanish - bu bolaning o'z xalqining qadriyatlari, an'analari va o'zi yashayotgan jamiyat madaniyatini o'rganishi jarayonidir. Ushbu tajriba shaxsiyat tuzilishida o'zaro chambarchas bog'liq bo'lgan to'rt komponentning noyob kombinatsiyasi bilan ifodalanadi:

1. Madaniy ko'nikmalar - jamiyat har xil vaziyatlarda shaxsga majburiy qilib beradigan o‘ziga xos ko‘nikmalar majmuini ifodalaydi. Masalan: maktabga kirishdan oldin o`ngacha tartib sanash malakasi. Maktabgacha alifboni o'rganish.

2. Maxsus bilim - inson tomonidan atrofdagi dunyoni o'zlashtirishning individual tajribasida qabul qilingan g'oyalar va uning shaxsiy imtiyozlar, qiziqishlar va qadriyatlar tizimi ko'rinishidagi voqelik bilan o'zaro ta'sirining izlari. Ularning o'ziga xos xususiyati bir-biri bilan yaqin semantik va hissiy munosabatdir. Ularning umumiyligi dunyoning individual rasmini tashkil qiladi.

3. Rol harakati - tabiiy va ijtimoiy-madaniy muhit bilan belgilanadigan muayyan vaziyatdagi xatti-harakatlar. Shaxsning normalar, urf-odatlar, qoidalar bilan tanishligini aks ettiradi, muayyan vaziyatlarda uning xatti-harakatlarini tartibga soladi, uning ijtimoiy kompetentsiya. Hatto maktabgacha yoshdagi bolalikda ham bola allaqachon ko'p rollarga ega: u o'g'il yoki qiz, bolalar bog'chasi o'quvchisi, kimningdir do'sti. Kichkina bolaning uyda o'zini bog'chadagidan farqli tutishi va do'stlari bilan notanish kattalarnikidan boshqacha muloqot qilishi bejiz emas. Har bir vaziyat va muhitda bola o'zini boshqacha his qiladi va o'zini boshqa nuqtai nazardan qo'yishga harakat qiladi. Har bir ijtimoiy rolning o'z qoidalari bor, ular o'zgarishi mumkin va har bir submadaniyat, ma'lum bir jamiyatda qabul qilingan qadriyatlar, me'yorlar va an'analar tizimi uchun farqlanadi. Ammo agar kattalar u yoki bu rolni erkin va ongli ravishda qabul qilsa, o'z harakatlarining mumkin bo'lgan oqibatlarini tushunsa va o'z xatti-harakatlari natijalari uchun javobgarlikni anglab etsa, bola buni hali o'rganishi kerak.

4. Ijtimoiy fazilatlar, beshta murakkab xususiyatga birlashtirilishi mumkin: hamkorlik va boshqalar uchun g'amxo'rlik, raqobat va tashabbus, avtonomiya va mustaqillik, ijtimoiy ochiqlik va ijtimoiy moslashuvchanlik.

Ijtimoiy rivojlanishning barcha tarkibiy qismlari bir-biri bilan chambarchas bog'liqdir. Shuning uchun ularning biridagi o'zgarishlar muqarrar ravishda qolgan uchta komponentning o'zgarishiga olib keladi.

Masalan: bola uni ilgari rad etgan tengdoshlari tomonidan o'yinlarga kirishga erishdi. Uning ijtimoiy fazilatlari darhol o'zgardi - u kamroq tajovuzkor, e'tiborli va muloqotga ochiq bo'ldi. U o'zini ko'rib chiqiladigan va qabul qilinadigan odamdek his qildi. Uning dunyoqarashi insoniy munosabatlar va o'zi haqidagi yangi g'oyalar bilan kengaydi: men ham yaxshiman, bolalar meni yaxshi ko'rishadi, bolalar ham yomon emas, ular bilan vaqt o'tkazish qiziqarli va hokazo. Biroz vaqt o'tgach, uning madaniy qobiliyatlari rivojlanadi. muqarrar ravishda atrofdagi dunyo ob'ektlari bilan muloqot qilishning yangi usullari bilan boyitiladi, chunki u o'z o'yin sheriklaridan bu usullarni kuzatish va sinab ko'rish imkoniyatiga ega bo'ladi. Ilgari bu mumkin emas edi, boshqalarning tajribasi rad etildi, chunki bolalarning o'zlari rad etilgan, ularga nisbatan munosabat konstruktiv bo'lmagan.

Maktabgacha yoshdagi bolaning ijtimoiy rivojlanishidagi barcha og'ishlar atrofdagi kattalarning noto'g'ri xatti-harakatlari natijasidir. Ular shunchaki o'zlarining xatti-harakatlari bolaning hayotida u bardosh bera olmaydigan vaziyatlarni keltirib chiqarishini tushunishmaydi, shuning uchun uning xatti-harakati g'ayrioddiy bo'la boshlaydi.

Ijtimoiy rivojlanish jarayoni murakkab hodisa bo'lib, uning davomida bola insoniyat jamiyatining ob'ektiv ravishda berilgan me'yorlarini o'zlashtiradi va o'zini ijtimoiy sub'ekt sifatida doimo kashf etadi va tasdiqlaydi.

Ijtimoiy taraqqiyotning mazmuni, bir tomondan, madaniyatning jahon darajasidagi ijtimoiy ta'sirlarning umumiyligi, umuminsoniy qadriyatlar bilan belgilanadi, ikkinchi tomondan, shaxsning o'zi bunga munosabati, uning faoliyatining dolzarbligi bilan belgilanadi. shaxsiy "men" va shaxsning ijodiy salohiyatini ochib berish.

Maktabgacha yoshdagi bolaning ijtimoiy rivojlanishiga qanday yordam berish kerak? Ijtimoiy maqbul xulq-atvor shakllarini shakllantirish va jamiyatning axloqiy me'yorlarini o'zlashtirish uchun o'qituvchi va bolalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning quyidagi taktikasini taklif qilishimiz mumkin:

· bolaning yoki kattalarning harakatlarining boshqa odamning his-tuyg'ulari va his-tuyg'ulariga oqibatlarini tez-tez muhokama qilish;

· turli odamlar o'rtasidagi o'xshashliklarni ajratib ko'rsatish;

· bolalarga hamkorlik va o'zaro yordam zarur bo'lgan o'yinlar va vaziyatlarni taklif qilish;

· bolalarni axloqiy asosda yuzaga keladigan shaxslararo nizolarni muhokama qilishga jalb qilish;

Salbiy xatti-harakatlar holatlarini doimiy ravishda e'tiborsiz qoldiring va o'zini yaxshi tutadigan bolaga e'tibor bering;

· bir xil talab, taqiq va jazolarni cheksiz takrorlamaslik;

· xulq-atvor qoidalarini aniq shakllantirish. Nima uchun buni qilish kerakligini tushuntiring, boshqasini emas.

Bola hayotining birinchi yillaridanoq duchor bo'lgan ijtimoiy tajriba to'planadi va ijtimoiy madaniyatda o'zini namoyon qiladi. Madaniy qadriyatlarni o'zlashtirish, ularni o'zgartirish, ijtimoiy jarayonga hissa qo'shish ta'limning asosiy vazifalaridan biridir.

Ijtimoiy rivojlanish aspektidagi maktabgacha ta'lim mazmuni bilan bog'liq holda, madaniyatning quyidagi bo'limlari va pedagogik jarayonni tashkil etishning tegishli yo'nalishlari haqida gapirish mumkin: axloqiy tarbiya mazmuniga kiritilgan muloqot madaniyati; psixoseksual madaniyat, uning mazmuni jinsiy tarbiya bo'limida aks ettirilgan; vatanparvarlik va diniy tarbiya jarayonida amalga oshiriladigan milliy madaniyat; baynalmilal tarbiya mazmuniga kiritilgan etnik madaniyat; huquqiy madaniyat, uning mazmuni huquqiy ong asoslari bo'limida keltirilgan. Bunday yondashuv ijtimoiy rivojlanish mazmunini biroz cheklab qo'yishi, ekologik, aqliy, mehnat, valeologik, estetik, jismoniy va iqtisodiy ta'lim bo'limlarini qoldirishi mumkin. Ammo bu yondashuvlar bolaning ijtimoiy rivojlanishida asosiy hisoblanadi.

Biroq, ijtimoiy rivojlanish jarayoni kompleks yondashuvni amalga oshirishni nazarda tutadi; ushbu bo'limlarni yaxlit pedagogik jarayondan shartli ravishda ajratishning qonuniyligi maktabgacha yoshdagi bolaning ijtimoiy identifikatsiyasi bilan bog'liq muhim asoslardan biri bilan tasdiqlanadi: turlar. (bola - bu shaxs), umumiy (bola - oila a'zosi), jins (bola jinsiy mohiyatning tashuvchisi), milliy (bola - milliy xususiyatlarning tashuvchisi), etnik (bolaning vakili odamlar), qonuniy (bola qonun ustuvorligining vakili).

Shaxsning ijtimoiy rivojlanishi faoliyatda amalga oshiriladi. Unda o'sib borayotgan shaxs o'zini farqlash, o'zini o'zi idrok etishdan o'zini o'zi tasdiqlash orqali o'zini o'zi belgilashga, ijtimoiy mas'uliyatli xatti-harakatlarga va o'zini o'zi amalga oshirishga o'tadi.

Aqliy jarayonlar va funktsiyalarning o'ziga xos rivojlanishi tufayli maktabgacha yoshdagi bolaning o'zini boshqa odamlar bilan taqqoslash paytida paydo bo'ladigan hissiy tajriba darajasida aniqlash mumkin. Ijtimoiy rivojlanish-individuallashuv natijasida ijtimoiy rivojlanish samaradorligi turli omillar ta'siri bilan belgilanadi. Pedagogik tadqiqotlar nuqtai nazaridan ularning eng muhimi ta'lim bo'lib, uning maqsadi madaniyat bilan tanishish, uni dam olish, o'zlashtirish va yaratishdir. Bolaning shaxsiy rivojlanishining zamonaviy tadqiqotlari (xususan, "Origins" asosiy dasturini ishlab chiqqan mualliflar jamoasi) belgilangan ro'yxatni to'ldirish, aniqlashtirish va bir qator asosiy shaxsiy xususiyatlarni umuminsoniy qobiliyatlar sifatida tasniflash imkonini beradi. shakllanishi ijtimoiy rivojlanish jarayonida amalga oshirilishi mumkin bo'lgan: kompetentsiya, ijodkorlik, tashabbuskorlik, o'zboshimchalik, mustaqillik, mas'uliyat, xavfsizlik, xulq-atvor erkinligi, individual o'zini o'zi anglash, o'zini o'zi qadrlash qobiliyati.

Bola hayotining birinchi yillaridan boshlab qo'shadigan ijtimoiy tajriba to'planadi va jamoat madaniyatida namoyon bo'ladi. Madaniy qadriyatlarni o'rganish, ularni o'zgartirish, ijtimoiy jarayonga hissa qo'shish ta'limning asosiy vazifalaridan biridir.

Madaniyatni o'zlashtirish jarayonida va umuminsoniy ijtimoiy qobiliyatlarni shakllantirishda inson faoliyatining semantik tuzilmalariga kirib borish usullaridan biri sifatida nusxa ko'chirish mexanizmi katta ahamiyatga ega. Dastlab, atrofdagi odamlarga taqlid qilib, bola kommunikativ vaziyatning xususiyatlaridan qat'i nazar, umumiy qabul qilingan xatti-harakatlar usullarini o'zlashtiradi. Boshqa odamlar bilan o'zaro munosabat turlarga, jinsga, jinsga yoki millatga qarab ajratilmaydi.

Aqliy faoliyat yangilanib, ijtimoiy o'zaro ta'sirning semantik spektri boyib borar ekan, har bir qoida va me'yorning qadr-qimmati ro'yobga chiqadi; ulardan foydalanish muayyan vaziyat bilan bog'liq bo'la boshlaydi. Ilgari mexanik taqlid darajasida o'zlashtirilgan harakatlar ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan yangi ma'noga ega bo'ladi. Ijtimoiy yo'naltirilgan harakatlarning ahamiyatini anglash ijtimoiy rivojlanishning yangi mexanizmi - me'yoriy tartibga solishning paydo bo'lishini anglatadi, uning maktabgacha yoshdagi ta'siri beqiyos.

Maktabgacha yoshdagi bolalarni ijtimoiy rivojlantirish vazifalarini amalga oshirish pedagogik metodologiyaning umumiy ilmiy darajasining asosiy yondashuvlariga muvofiq qurilgan yagona pedagogik tizim mavjud bo'lganda eng samarali hisoblanadi.

· Axeologik yondashuv insonni tarbiyalash, shakllantirish va o'z-o'zini rivojlantirishda ustuvor qadriyatlar to'plamini aniqlashga imkon beradi. Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy rivojlanishi bilan bog'liq holda, bu kommunikativ, milliy va huquqiy madaniyat qadriyatlari bo'lishi mumkin.

· Madaniy yondashuv inson tug'ilgan va yashaydigan joy va vaqtning barcha sharoitlarini, uning yaqin atrof-muhitining o'ziga xosligini va o'z mamlakati, shahrining tarixiy o'tmishini, vakillarning asosiy qadriyat yo'nalishlarini hisobga olishga imkon beradi. uning xalqi va etnik guruhi. Zamonaviy ta'lim tizimining ustun paradigmalaridan biri bo'lgan madaniyatlar muloqoti o'z madaniyati qadriyatlari bilan tanishmasdan mumkin emas. Bolaligidan ota-onalar farzandlariga o'z madaniyatining urf-odatlarini o'rgatishadi, ularga ongsiz ravishda madaniy rivojlanishni singdiradilar, bu esa bolalar o'z avlodlariga o'tadi.

...

Shunga o'xshash hujjatlar

Yosh avlodning ekologik ta'limining dolzarbligi. O'yin maktabgacha yoshdagi bolalarning asosiy faoliyati sifatida, uning davomida bolaning ma'naviy va jismoniy kuchi rivojlanadi. Maktabgacha yoshdagi bolalarda ekologik madaniyatni tarbiyalash tamoyillari.

dissertatsiya, 03/11/2014 qo'shilgan


Katta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun jismoniy tarbiyaning ma'nosi, maqsadlari (sog'liqni saqlash, tarbiyalash, tarbiyalash) va tamoyillari. Maktabgacha yoshdagi bolalarda epchillik va tezlikni rivojlantirish yo'llarini ko'rib chiqish. Bolalar rivojlanishida ochiq o'yinlarning rolini aniqlash.

kurs ishi, 16.01.2010 qo'shilgan


Ekologik ta'lim maktabgacha pedagogikaning yangi yo'nalishi sifatida, uning asosiy g'oyalari va amalga oshirish usullari, bolaning shaxsini rivojlantirishdagi ahamiyati. Maktabgacha yoshdagi bolalarni didaktik o'yinlar orqali rivojlantirish. Ushbu usullarni eksperimental tasdiqlash.

sertifikatlash ishi, qo'shilgan 05/08/2010


Yosh bolalar bilan o'yinlar va mashg'ulotlar o'tkazishning didaktik tamoyillari va shartlari. Didaktik o'yin maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ta'lim vositasi va o'qitish shakli sifatida. Didaktik o'yinda bolalarda hissiy ta'limning xususiyatlarini o'rganish.

kurs ishi, 2016-05-18 qo'shilgan


Ekologik ta'lim maktabgacha pedagogikaning yo'nalishi sifatida. Ekologik ta'limning asosiy maqsadlari. Faoliyatning etakchi turi sifatida o'yinning mohiyati. Ekologik ta'lim doirasida didaktik o'yinlardan maktabgacha yoshdagi bolalarni rivojlantirish vositasi sifatida foydalanish.

sertifikatlash ishi, qo'shilgan 05/08/2010


Maktab o'quvchilarining mehnat faoliyatini tashkil etish, ularning individualligini rivojlantirishga yordam beradigan tegishli usul va vositalarni izlash. Mehnat maktabgacha yoshdagi bolani har tomonlama rivojlantirish vositasi sifatida. Shaxsning haqiqiy mehnat munosabatlariga kirishi uchun texnologiya.

referat, 2014-yil 12-05-da qo‘shilgan


Yosh bolalarda estetik fazilatlarni shakllantirish darajasini aniqlash uchun test ishi. Maktabgacha yoshdagi bolalarni estetik tarbiyalash vositasi sifatida "o'yin" tushunchasining genezisi. Bolada mantiq, fikrlash va mustaqillikni rivojlantirish.

kurs ishi, 10/01/2014 qo'shilgan


Milliy o`zlikni anglashning shaxs tarkibidagi o`rni. Maktabgacha yoshdagi bolalarda vatanparvarlik tuyg'ularini rivojlantirish usullari va vositalari. Maktabgacha yoshdagi bolani tarbiyalash bo'yicha davlat dasturi. Maktabgacha yoshdagi bolalarni o'z ona yurtlari bilan tanishtirishning asosiy shakllari.

kurs ishi, qo'shilgan 12/09/2014


Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy rivojlanishining xususiyatlari. Maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsini ijtimoiylashtirishda o'yinning roli. Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarda o'yin faoliyati jarayonida ijtimoiy va kommunikativ ko'nikmalarni shakllantirish bo'yicha eksperimental va amaliy ishlar.

kurs ishi, 23.12.2014 yil qo'shilgan


Bola shaxsini rivojlantirishda mehnat ta'limining ahamiyatini aniqlash. Maktabgacha yoshdagi bolalarda mehnat malakalarining rivojlanish darajasini diagnostikasi. Kichik bolalar bog'chasida katta maktabgacha yoshdagi bolalarni mehnatga o'rgatish bo'yicha ish tizimini ishlab chiqish.

“Bolalik - bu inson hayotining yangi tug'ilgandan to psixologik kamolotga etgunga qadar bo'lgan davri, uning ijtimoiy rivojlanishi, insoniyat jamiyatining a'zosi sifatida shakllanishi.
Ijtimoiy rivojlanish - bu bolaning o'zi yashayotgan jamiyatning qadriyatlari, an'analari va madaniyatini o'rganish jarayoni. U o‘ynab, o‘qib, kattalar va tengdoshlari bilan muloqot qilib, boshqalar bilan yonma-yon yashashni, ularning manfaatlarini, jamiyatda o‘zini tutish qoidalari va normalarini hisobga olishni o‘rganadi, ya’ni ijtimoiy barkamol bo‘ladi”. (1)

Kichik fuqaroning ijtimoiy rivojlanishiga nima ta'sir qiladi?
Shubhasiz, bu jarayon birinchi navbatda oilada sodir bo'ladi. Zero, avloddan-avlodga bilimlar, qadriyatlar, munosabatlar, an’analarning asosiy etkazuvchisi oiladir. Oila muhiti, bola va ota-ona o'rtasidagi iliq munosabatlar, oilada qabul qilingan me'yor va qoidalar bilan belgilanadigan va ota-onalar farzandlariga o'tkazadigan ta'lim uslubi - bularning barchasi ijtimoiy munosabatlarga katta ta'sir ko'rsatadi. bolaning oilada rivojlanishi.
Ammo, agar bola maktabgacha ta'lim muassasasiga borsa, u ko'p vaqtini bolalar bog'chasida o'tkazadi, keyin esa o'qituvchilar va boshqa ishchilar uning sotsializatsiya jarayoniga kiritiladi.

“Guruhdagi o‘qituvchi bola uchun eng muhim shaxs. Bola beparvolik bilan o'qituvchiga ishonadi, unga shubhasiz hokimiyat va barcha aql bovar qilmaydigan fazilatlarni beradi: aql, go'zallik, mehribonlik. Buning ajablanarli joyi yo'q, chunki bolalar bog'chasidagi bolaning butun hayoti asosiy kattalarga bog'liq. Bolaning ko'z o'ngida, u qachon o'ynashi yoki sayrga chiqishi, rasm chizishi yoki yugurishi mumkinligini va qachon jim o'tirib, tinglash kerakligini aniqlaydi. U har xil qiziqarli o'yinlar, raqslar, tadbirlar, tomoshalar tashkil qiladi, ajoyib kitoblarni o'qiydi, ertak va hikoyalar aytadi. U bolalar nizolarini hal qilishda yakuniy hokimiyat vazifasini bajaradi, u qoidalarni o'rnatadi, u hamma narsani biladi va yordam berishi, qo'llab-quvvatlashi, maqtashi yoki sezmasligi va hatto qoralashi mumkin. (2)

O'qituvchi bola uchun juda muhim shaxs bo'lganligi sababli, o'qituvchi bolaning shaxsiyatini, uning fikrlash va xatti-harakatlarini shakllantirish uchun asosiy mas'uliyatni o'z zimmasiga oladi.
Bundan tashqari, u bola bilan muloqot qilish taktikasini va uning xatti-harakatlarini nazorat qilish usullarini to'g'ri tanlash orqali oilaning salbiy ta'sirini katta darajada qoplashi mumkin.
Bolaning ijtimoiy rivojlanishining asosiy tarkibiy qismlaridan biri bu muloqotni rivojlantirish, munosabatlarni o'rnatish va tengdoshlari bilan do'stlik munosabatlarini shakllantirishdir.

Muloqot - bu odamlar o'rtasidagi o'zaro ta'sir jarayoni. Bugun biz pedagogik muloqot haqida gaplashamiz, bu bolalar bilan tanishish, tarbiyaviy ta'sir ko'rsatish, pedagogik jihatdan mos munosabatlarni tashkil etish va guruhda mikroiqlim yaratish maqsadida o'qituvchi va bolalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlar tizimi sifatida tushuniladi. bolaning aqliy rivojlanishi.

“M.I.Lisina boshchiligida oʻtkazilgan eksperimental tadqiqotlar shuni koʻrsatdiki, hayotning birinchi yetti yilida bolalar va kattalar oʻrtasidagi muloqotning bir necha shakllari ketma-ket paydo boʻlib, bir-birini almashtiradi” (3).

Dastlab sodir bo'ladi to'g'ridan-to'g'ri - yaqinlaringiz bilan hissiy muloqot kattalar. Bu bolaning e'tiborga bo'lgan ehtiyojiga va boshqalarning do'stona munosabatiga asoslanadi. Kichkintoy va kattalar o'rtasidagi muloqot boshqa har qanday faoliyatdan tashqari sodir bo'ladi va ma'lum yoshdagi bolaning etakchi faoliyatini tashkil qiladi. Muloqotning asosiy vositasi yuz harakatlaridir.

6 oydan ikki yilgacha mavjud bolalar va kattalar o'rtasidagi muloqotning vaziyatli biznes shakli. Ushbu turdagi muloqotning asosiy xususiyati bola va kattalar o'rtasidagi amaliy hamkorlikni hisobga olish kerak. E'tibor va xayrixohlikdan tashqari, bola ham kattalar hamkorligiga ehtiyoj seza boshlaydi (yordam so'rash, qo'shma harakatlarga taklif va boshqalar). Bu bolalarga ob'ektlarni tanib olish va ular bilan ishlash usullarini o'zlashtirishga yordam beradi.

Ekstrasituatsion-kognitiv shakl aloqa 3 yildan 5 yilgacha mavjud. Muloqotning uchinchi shaklining namoyon bo'lishining belgilari bolaning ob'ektlar va ularning turli munosabatlari haqidagi savollari bo'lishi mumkin. Ushbu bosqichda eng muhim aloqa vositasi nutqdir, chunki u shaxsiy vaziyatdan tashqariga chiqish imkoniyatlarini ochib beradi. Ushbu turdagi muloqot bilan bola kattalar bilan narsalar olamining ob'ektlari va hodisalarini muhokama qiladi. Bunga yangiliklar hisobotlari, ta'limga oid savollar, o'qish so'rovlari, o'qiganlari, ko'rganlari va fantaziyalari haqida hikoyalar kiradi. Ushbu turdagi muloqotning asosiy motivi bolaning kattalar bilan yangi ma'lumot olish yoki ular bilan atrofdagi dunyodagi turli hodisalarning mumkin bo'lgan sabablarini muhokama qilish uchun muloqot qilish istagi.

6 yoshdan 7 yoshgacha vaziyatga bog'liq bo'lmagan - shaxsiy aloqa shakli. Bu shakl odamlarning ijtimoiy dunyosini tushunish maqsadiga xizmat qiladi. Ushbu turdagi muloqot mustaqil ravishda mavjud bo'lib, kommunikativ faoliyatni "sof shaklda" ifodalaydi. Etakchi motivlar shaxsiy motivlardir. Muloqotning bu shaklida muhokama predmeti shaxs hisoblanadi. Bu bolaning hissiy qo'llab-quvvatlashga bo'lgan ehtiyojiga, uning o'zaro tushunish va empatiyaga bo'lgan istagiga asoslanadi.
Har bir bosqichda muloqot ma'lum darajadagi bilim va ko'nikmalarni talab qiladi, ya'ni. malaka. Kichkina odamning nazarida kattalar yuqori malakaga ega va u uchun namunadir; Bola kattalarning xulq-atvor me'yorlari va o'zaro munosabat uslubini tabiiy deb qabul qiladi va o'xshashlik bo'yicha o'ziga xos muloqot uslubini yaratadi. Bu jarayonda tengdoshlar muhim rol o'ynaydi. Shuning uchun o'qituvchi muloqot jarayonini qanday qurishni bilishi, bolalar jamoasida umumiy vaziyatni tavsiflovchi yaxshi muhitni yaratishga qodir bo'lishi kerak, bu quyidagilar bilan belgilanadi:

1. o'qituvchi va bolalar o'rtasidagi munosabatlar;
2. bolalarning o'zlari o'rtasidagi munosabatlar.

Ijobiy guruh muhiti bolalar o'z shaxsiyligini saqlab qolish erkinligini his qilganda, balki boshqalarning o'zi bo'lish huquqini hurmat qilganda yuzaga keladi. O'qituvchi guruhning mikroiqlimiga sezilarli ta'sir ko'rsatadi. Darhaqiqat, u bu iqlimni, erkinlik, samimiylik muhitini yaratadi, teng huquqli sherik pozitsiyasini egallaydi. Shubhasiz, biz mutlaq tenglik haqida emas, balki ekvivalentlik haqida gapiramiz. Kosmosni tashkil qilish teng muloqot uchun katta ahamiyatga ega. Xususan, bola bilan muloqot qilishda o'qituvchining o'qituvchining fazoviy ustunligini istisno qiladigan "bir darajadagi ko'zlar" pozitsiyasidan foydalanish tavsiya etiladi. Bundan tashqari, bolalar bilan mashg'ulotlar va suhbatlarni tashkil qilishda, barcha sheriklar bir-birining ko'zlarini ko'ra oladigan tarzda o'tirish yoki turish mantiqan to'g'ri keladi (optimal shakl - doira).

Guruhda yaxshi mikroiqlimni o'rnatish uchun siz bolalarni shaxs sifatida, ularning fikrlari, tajribalari va kayfiyatlari bilan chin dildan qiziqishingiz kerak. Biz o'zimiz bolalarning bizga qanday munosabatda bo'lishiga befarq bo'lmasligimiz kerak va o'z navbatida biz ularga hurmat bilan munosabatda bo'lishimiz kerak, chunki bolalarga bo'lgan hurmat ularning yaxshi ekanligidan, ularni sevishlaridan dalolat beradi.
Bolalar bilan muloqot qilishda o'qituvchi shunchaki muloqot qilishni biladigan shaxs emas.Muloqotdagi kompetentsiya o'qituvchining kasbiy mahoratining ko'rsatkichidir.
Bolaning ijtimoiy rivojlanishiga qanday yordam berish kerak?
Birinchidan, o'yinning turli shakllarini rag'batlantiring. Zero, «maktabgacha yoshda o‘yin yetakchi faoliyat bo‘lib, muloqot uning bir qismi va shartiga aylanadi. Bu yoshda nisbatan barqaror ichki dunyo paydo bo'ladi, bu bolani birinchi marta, garchi to'liq shakllanmagan bo'lsa-da, lekin uni yanada rivojlantirish va takomillashtirishga qodir shaxs deb atashga asos beradi" (4).

Aynan o'yinda bolaning kuchli rivojlanishi sodir bo'ladi: barcha aqliy jarayonlar, hissiy soha, ijtimoiy ko'nikmalar. O‘yinning boshqa faoliyat turlaridan farqi shundaki, u natijaga emas, balki jarayonga qaratilgan bo‘lib, o‘yindagi bolaning o‘zi bu jarayondan zavqlanadi. O'yin uning uchun juda jozibali. Biz ko'pincha maktabgacha yoshdagi bolalarning bir xil o'yinni juda uzoq vaqt davomida o'ynashlarini, uni davom ettirish yoki qayta-qayta boshlashlarini ko'ramiz, bu keyingi kun, hafta, oy va hatto bir yildan keyin sodir bo'ladi.
Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun rolli o'yinlar bolaning shaxsiy hayotidan uzoqroq bo'lgan atrofdagi dunyoni vizual samarali shaklda yaratishga imkon beradi. Ushbu faoliyat kattalarning mehnati va hayotini, ular o'rtasidagi munosabatlarni, urf-odatlarni, an'analarni, ularning hayotidagi muhim voqealarni va boshqalarni aks ettiradi.

D.B.Elkonin nuqtai nazaridan «o‘yin o‘z mazmuni, tabiati, kelib chiqishiga ko‘ra ijtimoiydir (5).
Rolli o'yinning ijtimoiyligi motivlarning ijtimoiyligi va tuzilishning ijtimoiyligi bilan belgilanadi. Maktabgacha yoshdagi bola kattalarning ishlab chiqarish faoliyatida ishtirok eta olmaydi, bu esa bolaning ushbu faoliyatni o'yin shaklida ko'paytirishga bo'lgan ehtiyojini keltirib chiqaradi. Bolaning o'zi uy qurishni, odamlarni davolashni, mashina haydashni va hokazolarni xohlaydi va o'yin tufayli u buni qila oladi.
Xayoliy vaziyatni yaratish, o'yinchoqlardan foydalanish, ob'ektlarni almashtirish, kattalarning munosabatlari qayta tiklanadigan harakatlarda bola ijtimoiy hayotga qo'shiladi va uning ishtirokchisiga aylanadi. Aynan o'yinda bolalar nizolarni hal qilishning ijobiy usullarini mashq qiladilar, tengdoshlari bilan muloqotda o'z pozitsiyalarini topadilar, qo'llab-quvvatlaydilar va oladilar, sheriklarining roziligi yoki noroziligi, ya'ni. Bolalar adekvat o'zaro ta'sir qilish usullarini rivojlantiradilar.

O'yin nafaqat syujet tomoni bilan bolalarni tarbiyalaydi. U paydo bo'lganda va paydo bo'lganda, bolalar o'rtasida o'yinning kontseptsiyasi va borishi bo'yicha haqiqiy munosabatlar paydo bo'ladi: bolalar o'yinning mazmuni, rollari, o'yin materialini tanlash va hokazolarni muhokama qiladilar, shu bilan ular boshqalarning manfaatlarini hisobga olishni, taslim bo'lishni, hissa qo'shishni o'rganadilar. umumiy sababga va boshqalarga. O'yin bilan bog'liq munosabatlar bolalarda xulq-atvorning axloqiy motivlarini rivojlantirishga, "ichki axloqiy hokimiyat" ning paydo bo'lishiga yordam beradi (6).

Farzandlarimiz o'ynashni bilishsa, o'yin faoliyati haqiqatan ham ijtimoiylashuv vositasiga aylanadi, ya'ni. ular nima va qanday o'ynashni bilishadi va turli xil o'yin materiallariga ega bo'ladilar. Va bizning vazifamiz ularni o'yin maydoni va jihozlari bilan ta'minlash, shuningdek, ularni o'ynashga o'rgatish, yaxshi so'z, tabassum bilan birgalikda o'ynashni rag'batlantirish va kamroq mashhur bolalarni birgalikdagi mashg'ulotlarga jalb qilishdir. O'yinni tashkil qilishda bolalar jamoasi katta rol o'ynaydi, unda o'yin qoidalari, rollari, ularni taqsimlash usullari, hikoyalar va boshqalar. olov alangasi kabi uzatiladi. Biroq, agar bolalar o'ynashmasa, rolni qanday qabul qilishni yoki syujetni ishlab chiqishni bilmasa, o'qituvchi bu haqda o'ylashi kerak. O'yin butun ta'lim jarayonining natijasidir, bu o'qituvchining yuzi, uning ishining ko'rsatkichi, professionalligi.

Bolaning ijtimoiy rivojlanishiga jamiyatni o'rganishga qaratilgan tadbirlar, o'yinlar, mashqlar, vaziyatlarni o'ynash, suhbatlar, adabiyot, san'at, musiqa bilan tanishish, shaxslararo ziddiyatlarni muhokama qilish, bolalarning axloqiy harakatlarini rag'batlantirish, hamkorlik, o'zaro munosabatlar, o'zaro munosabatlar, o'zaro munosabatlar va boshqalar yordam beradi. yordam berish, har qanday holatda ham uning qadr-qimmatini kamsitmasligi kerak bo'lgan bolaning xatti-harakatlarini kuzatish.

Bolaning axloqiy me'yorlar va talablarni o'zlashtirishi, tabiatga va uning atrofidagi odamlarga insoniy munosabatni shakllantirish bolaning ijtimoiy rivojlanishi bo'lib, uning bolalar bog'chasidagi barcha hayotiy faoliyatini qamrab oladi.
Shu sababli, o'qituvchi bu jarayon uzoq, murakkab va ko'p qirrali ekanligini unutmasligi kerak: shaxsning aql-zakovati, his-tuyg'ulari va axloqiy asoslarini rivojlantirish vazifalari murakkab tarzda hal qilinadi va o'qituvchidan nafaqat mahorat, balki mahorat talab qiladi. balki o'z tajribasi, bir talaffuz munosabati, chunki o'qituvchining mehribonlik, go'zallik, o'zaro yordam misollari yoki yomon yoki befarq kayfiyat bilan axloqiy vaziyatlarni o'ynash haqidagi hikoyasi o'zaro his-tuyg'ularni uyg'otishi va tegishli munosabatni shakllantirishi dargumon. Bu bizning bola oldidagi mas'uliyatimiz.

Lekin o'qituvchi yaxshi yog'langan mashina emas, sudya yoki sehrgar emas, lekin o'qituvchidan boshqa hech kim bu ishni yaxshiroq bajarmaydi, o'qituvchi bolaning yonida yuradigan va uni qo'lidan katta joyga olib boradigan odamdir. dunyo, bu bolalar bog'chasidagi eng yaqin odam.

Adabiyot:

1. Yudina E.G., Stepanova G.B., Denisova E.N. Bolalar bog'chasida pedagogik diagnostika: maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilari uchun qo'llanma. – M.: Ta’lim, 2003. – 91-b.

2. Yudina E.G., Stepanova G.B., Denisova E.N. Bolalar bog'chasida pedagogik diagnostika: maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilari uchun qo'llanma. – M.: Ta’lim, 2003. – 34-bet.
3. Dubrova V.P., Milashevich E.P. Maktabgacha ta'lim muassasasida uslubiy ishlarni tashkil etish. – M.: Yangi maktab, 1995. – 81-bet

4. Panfilova M.A. Muloqot uchun o'yin terapiyasi. Testlar va tuzatish o'yinlar. Psixologlar, o'qituvchilar va ota-onalar uchun amaliy qo'llanma. – M.: “Gnome va D nashriyoti”, 2002. – 15-bet.

5. Elkonin D.B. Psixologik o'yinlar. – M.: Pedagogika, 1978, 32-bet.

6. Karpova S.N., Lysyuk L.G. O'yin va axloqiy rivojlanish. – M.: Ta’lim, 1986, 17-bet.