bahay Babae Pag-unlad ng lipunan ng isang preschooler sa kindergarten. Paksa: Pag-unlad sa lipunan ng mga batang preschool. Mga modernong programa at konsepto ng panlipunang pag-unlad. Ang mga macrofactor ay ang impluwensya ng bansa, estado, lipunan, pampulitika, ekonomiya, demograpiko

Pag-unlad ng lipunan ng isang preschooler sa kindergarten. Paksa: Pag-unlad sa lipunan ng mga batang preschool. Mga modernong programa at konsepto ng panlipunang pag-unlad. Ang mga macrofactor ay ang impluwensya ng bansa, estado, lipunan, pampulitika, ekonomiya, demograpiko

Ang edad ng senior preschool ay isang panahon ng kaalaman sa mundo sa paligid natin, relasyon ng tao, may kamalayan na komunikasyon sa mga kapantay, aktibong pag-unlad ng pisikal, malikhain at nagbibigay-malay na kakayahan. Ang laro ay nananatiling pangunahing paraan upang makilala ang kapaligiran, kahit na ang mga anyo at nilalaman nito ay nagbabago. Ang mga paghahanda ay isinasagawa para sa susunod, ganap na bagong yugto sa buhay ng bata - ang pag-aaral.

Ang panlipunang pag-unlad ng indibidwal ay isang dami at husay na pagbabago sa mga personal na istruktura sa proseso ng pagbuo ng isang tao, ang kanyang pagsasapanlipunan at pagpapalaki. Ito ay isang natural at natural na kababalaghan na katangian ng isang tao na nasa isang panlipunang kapaligiran mula nang ipanganak.

Ang panlipunang pag-unlad ng tao ay may tuloy-tuloy ngunit hindi pantay na katangian. Ang pagpapatuloy nito ay nakasalalay sa patuloy na pangangailangan para sa pagbabago sa lipunan, pangangalaga, pagkawala ng karanasan sa lipunan bilang isang likas na panlipunang paglago ng isang tao. Ang panlipunan sa isang tao ay pinayaman, nakakakuha o nawawala ang isang bagay, nagpapanatili ng isang tiyak na antas ng kung ano ang posible sa isang bagay, at iba pa. Ang hindi pagkakapantay-pantay ng panlipunang pag-unlad ay ipinahayag sa katotohanang wala itong linear at permanenteng katangian. Nag-iiba-iba ang prosesong ito depende sa maraming salik, kabilang ang edad, uri ng ugali, mga pagpapalagay, kalagayan ng tao, mga kondisyon sa kapaligiran, aktibidad sa sarili, atbp. .

Vygotsky L.S. binigyang-diin na ang karanasang panlipunan ay ang karanasan ng ibang tao, na isang napakahalagang bahagi sa pag-uugali ng tao. Sa proseso ng asimilasyon ng karanasang ito, hindi lamang ang pagkuha ng indibidwal na kaalaman at kasanayan ng mga bata ay nangyayari, kundi pati na rin ang pag-unlad ng kanilang mga kakayahan, ang pagbuo ng pagkatao. Bodalev A.A. nangangatwiran na ang sariling karanasan ay isa lamang sa mga paraan kung saan nadedebelop ng isang tao ang mga katangiang kailangan niya upang matagumpay na makipag-usap sa ibang tao.

L.S. Tinukoy ni Vygotsky ang kalagayang panlipunan ng pag-unlad sa isang naibigay na edad. Ang panlipunang sitwasyon ng pag-unlad ay "isang ganap na kakaiba at tiyak para sa isang naibigay na edad (5-6 na taon), isang eksklusibo, natatangi at walang katulad na relasyon sa pagitan ng isang bata at ang katotohanang nakapaligid sa kanya, lalo na sa lipunan". Para sa bawat indibidwal na bata, ito ay nakapaloob sa kanyang partikular na kaugnayan sa kanyang kapaligiran (mga magulang, tagapagturo, mga kapantay). Ang mga ugnayang ito nang magkasama ay bumubuo ng interpersonal na sitwasyon ng pag-unlad ng bata. Ang sitwasyong panlipunan sa pag-unlad ng bata ay indibidwal at natutukoy ng mga may sapat na gulang at indibidwal na mga katangian ng bata, ang mga katangian ng kanyang pag-uugali at aktibidad, ang relasyon ng mga matatanda sa bata, ang likas na katangian ng edukasyon, ang saloobin ng mga kapantay. ang bata.

Sa 5-7 taong gulang, ang isang bata ay nagtatanong ng maraming mga katanungan, nagagawa niyang sagutin ang marami sa kanila o makabuo ng kanyang sariling bersyon ng sagot.

Ang imahinasyon ay lubos na binuo at ang bata ay gumagamit nito ng patuloy.

Madalas niyang binibigyang pansin ang kanyang sarili upang ipakita ang kanyang sarili sa mundo. Hindi madalas na ito ay ipinahayag sa pamamagitan ng masamang pag-uugali. Ang ganitong mga problema ay lumitaw dahil sa ang katunayan na ang bata ay hindi alam kung paano gumuhit ng pansin sa kanyang sarili sa ibang paraan. Ang negatibong atensyon para sa gayong bata ay mas mahalaga kaysa wala.

Sa lahat ng oras sinusubok niya ang isang may sapat na gulang para sa lakas, na gustong makuha ang gusto niya. Sa kahirapan, nasusukat niya ang kanyang sariling pagnanasa sa mga pangangailangan ng iba.

Ang isang espesyal na papel sa panlipunang pag-unlad ng pagkatao ng isang bata ay nilalaro ng kakayahang makipag-usap sa mga matatanda at mga kapantay. Pag-unlad ng pagpaparaya sa komunikasyon. Ang bata ay nakakakuha ng mga pangunahing kasanayan sa komunikasyon sa panahon ng laro.

Ang mga relasyon sa ibang tao ay ipinanganak at masinsinang binuo sa pagkabata. Ang karanasan ng mga unang relasyon na ito ay ang pundasyon para sa karagdagang pag-unlad ng pagkatao ng bata at higit na tinutukoy ang mga katangian ng kamalayan sa sarili ng isang tao, ang kanyang saloobin sa mundo, ang kanyang pag-uugali at kagalingan sa mga tao.

Sa edad na 5-7 taon, isang mekanismo para sa pagkontrol ng pag-uugali ng isang tao ay nabuo. Sa pamamagitan ng pakikipag-usap sa mga kapantay, natututo ang mga bata ng mga alituntunin ng pakikipag-ugnayan. Ang paglalaro ay may mahalagang papel dito. Unti-unti, mula sa isang plot-role-playing game, ito ay nagiging isang laro ayon sa mga panuntunan. Sa ganitong mga laro, natututo ang mga bata na magtatag at sumunod sa mga patakaran, maglaro hindi lamang ayon sa kanilang sarili, kundi pati na rin sa mga tuntunin ng ibang tao, makipag-ayos, magbigay sa bawat isa. Mahilig siyang maglaro ng mga bagay na may sapat na gulang, habang ginagaya ang mga matatanda na mahalaga sa kanya. Ang tagal ng laro ay nadagdagan.

Ang pangangailangan para sa komunikasyon sa mga kapantay ay bubuo batay sa magkasanib na aktibidad ng mga bata - sa mga laro, kapag nagsasagawa ng mga takdang-aralin sa trabaho, atbp. Ang una at pinakamahalagang katangian ng komunikasyon ay ang malawak na pagkakaiba-iba ng mga aksyong pangkomunikasyon at ang kanilang napakalawak na hanay. Kapag nakikipag-usap sa mga kapantay, ang bata ay nagsasagawa ng maraming mga aksyon at apela na halos hindi kailanman makikita sa mga pakikipag-ugnayan sa mga matatanda. Nakikipagtalo siya sa mga kasamahan, nagpapataw ng kanyang kalooban, nagpapatahimik, humihiling, nag-uutos, nanlilinlang, nagsisisi, at iba pa. Sa ganoong komunikasyon, lumilitaw ang gayong mga anyo ng pag-uugali bilang pagkukunwari, ang pagnanais na magpahayag ng sama ng loob, sadyang hindi sumasagot sa isang kapareha, pagkukunwari, pagpapantasya, at iba pa.

Ang bata ay nagsusumikap para sa higit na kalayaan. Marami siyang gusto at kayang gawin sa kanyang sarili, ngunit sa ngayon ay hindi siya makapag-concentrate ng mahabang panahon sa hindi niya interesado.

Nagagawa ng mga bata na pahalagahan ang mga merito ng isa pang bata at tratuhin siya nang naaayon sa laro.

At samakatuwid, ang komunikasyon ng peer ay nagiging isang mahalagang kadahilanan sa pag-unlad ng imahe ng sarili at ang imahe ng isang peer sa edad ng preschool. Direktang nakakaapekto ang komunikasyon sa peripheral na istraktura ng self-image, kung saan sinusuri ang tiyak na kaalaman, kasanayan at ilang katangian ng personalidad ng bata. Sa paunang yugto, mula sa impormasyong nagmumula sa paligid, pinipili lamang ng core kung ano ang tumutugma dito, i.e. impormasyon tungkol sa isang positibong saloobin sa sarili, lahat ng iba pa ay tinanggihan. Gayunpaman, unti-unti sa pagtatapos ng pagkabata ng preschool, ang mga channel ng negatibong impormasyon na nagmumula sa paligid hanggang sa mga istrukturang nuklear ng imahe ay nabuo. Kaya, ang komunikasyon ng mga kasamahan ay nagsisimulang magkaroon ng mas malalim na impluwensya sa pag-unlad ng imahe ng sarili ng preschooler. Kasabay ng prosesong ito, nagbabago rin ang saloobin sa isa pang bata: ang "invisible mirroring" ay nagbibigay-daan sa interes sa kanya, at ang kanyang imahe ay nagsisimulang mapuno ng positibong nilalaman.

Nagsisimulang matanto ang mga pagkakaiba ng kasarian at samakatuwid ay nagtatanong ng maraming tanong tungkol dito. Nagsisimula na rin siyang magtanong ng may kinalaman sa kamatayan. Ang mga takot na nagpapakita ng kanilang sarili sa gabi at sa panahon ng pagtulog ay maaaring tumindi.

Sa edad na 7, handa na ang bata na tumanggap ng mga bagong alituntunin, pagbabago sa mga aktibidad at mga kinakailangan na ipapakita sa kanya sa paaralan. Maaaring isaalang-alang ang mga punto ng pananaw ng ibang tao at magsimulang makipagtulungan sa kanila. Tunay na nakatuon sa panlabas na pagsusuri, dahil mahirap pa ring bumuo ng opinyon tungkol sa iyong sarili. Gumagawa siya ng sarili niyang imahe mula sa mga pagtatasa na narinig niyang tinutugunan sa kanya.

Magagawang tumutok hindi lamang sa mga aktibidad na kawili-wili sa kanya, kundi pati na rin sa mga nangangailangan ng ilang kusang pagsisikap. Ngunit patuloy pa rin ang pagbuo ng arbitrariness. Ang bata ay madaling magambala ng isang bagay na bago, hindi inaasahang, kaakit-akit.

Ang edad 5 - 7 taon ay isa pang kritikal na panahon sa buhay ng isang bata. Lumipat siya sa susunod na yugto ng pag-unlad - ang pagbuo ng kahandaan para sa pag-aaral sa paaralan. Ang krisis ng pitong taon ay ang pagsilang ng panlipunang "I" ng bata.

Sa pamamagitan ng panunumpa sa kanyang "Ako", na iginiit ang kanyang sarili, ang bata ay nagsusumikap para sa pamumuno sa komunikasyon: sumasalungat siya sa mga kapantay, napagtanto ang kanyang sariling mga pagnanasa at kakayahan, nauunawaan na ang iba ay may sariling mga interes at karapatan. Hinahanap niya ang kanyang lugar sa gitna ng ibang mga tao at dahil lamang dito napagtanto niya ang mga hangganan at posibilidad ng kanyang "I", ay dumating sa isang sapat na pagpapahalaga sa sarili.

Dapat matanto ng bawat bata na ang pag-iisip ng mabuti at pagsasabi ng mabubuting bagay tungkol sa sarili ay walang iba kundi isang pagpapakita ng pagpapahalaga sa sarili, na tumutulong na magkaroon ng kinakailangang tiwala sa sarili at pagtitiwala sa sarili.

Ang bata ay nawawala ang spontaneity at impulsiveness na katangian ng mga maliliit na bata. Nagsisimula siyang maunawaan ang mga karanasan, upang gawing pangkalahatan ang mga ito, ang kanyang pag-uugali ay nagbabago nang naaayon.

Mayroong aktibong paglago ng aktibidad ng pag-iisip, ang paglipat mula sa aktibidad sa paglalaro patungo sa pag-aaral. Lumilitaw ang mga bagong interes at adhikain. Ang mga bata ay nagsisimulang mangarap tungkol sa paaralan, ang kanilang pang-araw-araw na gawain ay nagbabago, maraming mga bata ang hindi na natutulog sa mga tahimik na oras.

Ang laro ay salamin ng buhay ng mga matatanda: Habang naglalaro, ginagaya sila ng bata, nagmomodelo ng iba't ibang sitwasyon at ugnayang sosyo-kultural.

Ang pang-edukasyon na halaga ng laro ay higit sa lahat ay nakasalalay sa mga propesyonal na kasanayan ng tagapagturo, sa kanyang kaalaman sa sikolohiya ng bata, na isinasaalang-alang ang kanyang edad at indibidwal na mga kakayahan, sa tamang pamamaraan ng patnubay sa relasyon ng mga bata, sa malinaw na organisasyon at pagsasagawa ng lahat ng uri ng laro.

May mga pagbabago sa mga relasyon sa mga matatanda. Ang mga bata ay nagnanais ng higit na kalayaan, nakikita ang mga hinihingi na mas masahol pa, ngunit sa kanilang sariling inisyatiba ay ginagawa nila ang lahat nang maayos at may kasiyahan. Ang interes sa mga estranghero ay tumataas nang malaki.

Kaya, ang panlipunang pag-unlad ng isang mas matandang preschooler ay isang dalawang-daan na proseso, na kinabibilangan, sa isang banda, ang asimilasyon ng panlipunang karanasan, mga mithiin, mga halaga at pamantayan ng kultura ng mas matandang preschooler sa pamamagitan ng pagpasok sa panlipunang kapaligiran, sa ang sistema ng panlipunang pakikipag-ugnayan sa ibang tao, at sa kabilang banda, ang proseso ng aktibong pagpaparami ng karanasan sa lipunan, mga halaga, pamantayan, pamantayan ng pag-uugali dahil sa aktibong aktibidad sa lipunan, personal na pagproseso at pagbabago ng karanasan sa lipunan.

Sosyal at personal na pag-unlad

Ang buong pag-unlad ng mga bata ay higit sa lahat ay nakasalalay sa mga detalye ng panlipunang kapaligiran, ang mga kondisyon ng pagpapalaki nito, at ang mga personal na katangian ng mga magulang. Ang agarang kapaligiran ng bata ay itinuturing na mga magulang at malapit na kamag-anak, ibig sabihin, ang kanyang pamilya. Nasa loob nito na ang paunang karanasan ng pakikipag-ugnayan sa iba ay na-assimilated, kung saan ang bata ay nagkakaroon ng mga social stereotypes. Ito ay ang mga ito na ang bata pagkatapos ay inilipat sa komunikasyon sa isang malawak na bilog (mga kapitbahay, mga dumadaan, mga bata sa bakuran at sa mga institusyon ng mga bata, mga propesyonal na manggagawa). Ang asimilasyon ng bata sa mga pamantayang panlipunan, mga pattern ng pag-uugali sa paglalaro ng papel ay karaniwang tinatawag na pagsasapanlipunan, na itinuturing ng mga kilalang mananaliksik bilang isang proseso ng pag-unlad ng lipunan sa pamamagitan ng isang sistema ng iba't ibang uri ng mga relasyon - komunikasyon, paglalaro, katalusan.

Ang mga prosesong panlipunan na nagaganap sa modernong lipunan ay lumilikha ng mga kinakailangan para sa pagbuo ng mga bagong layunin ng edukasyon, ang sentro nito ay ang pagkatao at ang panloob na mundo nito. Ang mga pundasyon na tumutukoy sa tagumpay ng personal na pagbuo at pag-unlad ay inilatag sa panahon ng preschool. Ang mahalagang yugto ng buhay na ito ay gumagawa ng mga bata na ganap na mga indibidwal at nagbibigay ng gayong mga katangian na tumutulong sa isang tao na magpasya sa buhay, mahanap ang kanyang karapat-dapat na lugar dito.

Dapat pansinin na kasama ang oryentasyon sa aplikasyon ng kaalaman, isang katangian na katangian ng edukasyon ng mga preschooler ay ang binibigkas na oryentasyong panlipunan.

Sa hinaharap, ang karanasan sa kultura ay na-assimilated, na naglalayong magparami ng bata na nabuo sa kasaysayan, naayos sa kultura ng bawat lipunan, mga kakayahan, pamamaraan ng aktibidad at pag-uugali at nakuha niya batay sa pakikipagtulungan sa mga matatanda.

Habang ang mga bata ay master ang panlipunang katotohanan, ang akumulasyon ng panlipunang karanasan, ito ay nagiging isang paksa. Gayunpaman, sa mga unang yugto ng ontogenetic, ang pangunahing layunin ng pag-unlad ng bata ay ang pagbuo ng kanyang panloob na mundo, ang kanyang mahalagang personalidad sa sarili.

Ang pag-uugali ng mga bata ay kahit papaano ay nauugnay sa kanyang mga ideya tungkol sa kanyang sarili at tungkol sa kung ano ang dapat o gusto niyang maging. Ang positibong pang-unawa ng isang bata sa kanyang sariling "I" ay direktang nakakaapekto sa tagumpay ng kanyang mga aktibidad, ang kakayahang makipagkaibigan, ang kakayahang makita ang kanilang mga positibong katangian sa mga sitwasyon ng komunikasyon.

Sa proseso ng pakikipag-ugnayan sa labas ng mundo, ang bata ay isang aktibong gumaganang mundo, kinikilala ito, at sa parehong oras ay kinikilala ang kanyang sarili. Sa pamamagitan ng kaalaman sa sarili, ang bata ay nakakarating sa isang tiyak na kaalaman tungkol sa kanyang sarili at sa mundo sa paligid niya.

Ang direktang pagsasanay at edukasyon ng isang preschooler ay nangyayari sa pamamagitan ng pagbuo ng isang elementarya na sistema ng kaalaman sa kanya, pag-streamline ng magkakaibang impormasyon at ideya. Ang mundo ng lipunan ay hindi lamang isang mapagkukunan ng kaalaman, ngunit isang komprehensibong pag-unlad - mental, emosyonal, moral, aesthetic. Gamit ang tamang organisasyon ng aktibidad ng pedagogical sa direksyon na ito, bubuo ang pang-unawa, pag-iisip, memorya at pagsasalita ng bata.

Sa edad na ito, naiintindihan ng bata ang mundo sa pamamagitan ng pagkilala sa mga pangunahing kategorya ng aesthetic na sumasalungat: katotohanan-kasinungalingan, katapangan-duwag, pagkabukas-palad-kasakiman, atbp. Upang maging pamilyar sa mga kategoryang ito, kailangan niya ng iba't ibang materyal para sa pag-aaral - ang materyal na ito ay nakapaloob sa mga engkanto, alamat at akdang pampanitikan, sa pang-araw-araw na pang-araw-araw na pangyayari sa buhay. Sa pamamagitan ng pakikilahok sa talakayan ng iba't ibang mga sitwasyon ng problema, pakikinig sa mga kuwento, mga engkanto, pagsasagawa ng mga pagsasanay sa laro, ang bata ay nagsisimulang mas maunawaan ang nakapaligid na katotohanan, natututong suriin ang kanyang sarili at ang mga aksyon ng iba, pumili ng kanyang sariling linya ng pag-uugali at pakikipag-ugnayan sa iba pa.

Ang moralidad, moralidad, mga tuntunin ng pag-uugali sa lipunan, sa kasamaang-palad, ay hindi inilatag sa isang bata sa kapanganakan. Hindi partikular na kaaya-aya sa kanilang pagkuha at sa kapaligiran. Samakatuwid, ang may layunin na sistematikong trabaho sa bata ay kinakailangan upang ayusin ang kanyang personal na karanasan, kung saan siya ay natural na mabubuo sa mga uri ng aktibidad na magagamit niya:

Moral na kamalayan - bilang isang sistema ng elementarya na mga ideya sa moral, mga konsepto, paghuhusga, kaalaman tungkol sa mga pamantayang moral, mga patakaran na pinagtibay sa lipunan (bahagi ng nagbibigay-malay);

Mga damdaming moral - damdamin at saloobin na sanhi ng mga pamantayang ito sa isang bata (bahaging emosyonal);

Ang moral na oryentasyon ng pag-uugali ay ang tunay na pag-uugali ng bata, na tumutugma sa mga pamantayang moral na tinatanggap ng iba (bahagi ng pag-uugali).

Kapag naglalaro, ang bata ay palaging nasa junction ng tunay at mundo ng laro, sumasakop sa dalawang posisyon sa parehong oras: ang tunay - ang bata at ang may kondisyon - ang nasa hustong gulang. Ito ang pangunahing tagumpay ng laro. Nag-iiwan ito ng naararong bukid kung saan maaaring lumago ang mga bunga ng teoretikal na aktibidad - sining at agham.

Ang paglalaro ng mga bata ay isang uri ng aktibidad ng mga bata, na binubuo sa pagpaparami ng mga aksyon ng mga may sapat na gulang at ang relasyon sa pagitan nila, na naglalayong oryentasyon at kaalaman sa layunin na aktibidad, isa sa mga paraan ng pisikal, mental, mental at moral na edukasyon ng mga bata.

Sa pamamagitan ng subculture ng mga bata, natutugunan ang pinakamahalagang pangangailangang panlipunan ng bata:

Ang pangangailangan para sa paghihiwalay mula sa mga matatanda, pagiging malapit sa ibang tao sa labas ng pamilya;

Ang pangangailangan para sa awtonomiya at pakikilahok sa pagbabago ng lipunan.

Sa pakikipagtulungan sa mga bata, iminumungkahi ko ang paggamit ng mga engkanto na may likas na panlipunan, sa proseso ng pagsasabi kung aling mga bata ang natututo na kailangan nilang makahanap ng mga kaibigan para sa kanilang sarili, na ang isang tao ay maaaring nababato, malungkot (ang fairy tale na "Naghahanap ng trak ng isang kaibigan" ); na kailangan mong maging magalang, magagawang makipag-usap gamit ang hindi lamang berbal, kundi pati na rin ang hindi berbal na paraan ng komunikasyon ("The Tale of the Rude Mouse").

At ang didactic na laro ay gumaganap bilang isang paraan ng komprehensibong edukasyon ng pagkatao ng bata. Sa tulong ng mga didactic na laro, tinuturuan ng guro ang mga bata na mag-isip nang nakapag-iisa, na gamitin ang nakuha na kaalaman sa iba't ibang mga kondisyon alinsunod sa gawain.

Maraming mga didactic na laro ang nagtatakda ng gawain para sa mga bata na makatwiran na gamitin ang magagamit na kaalaman sa mga pagpapatakbo ng isip: upang mahanap ang mga katangiang katangian sa mga bagay at phenomena ng mundo sa kanilang paligid; paghambingin, pangkatin, pag-uri-uriin ang mga bagay ayon sa ilang mga katangian, gumawa ng tamang konklusyon, paglalahat. Ang aktibidad ng pag-iisip ng mga bata ay ang pangunahing kinakailangan para sa isang malay na saloobin sa pagkuha ng matatag, malalim na kaalaman, ang pagtatatag ng mga makatwirang relasyon sa koponan.

Panitikan:

1. Bondarenko A.K.

Mga larong didactic sa kindergarten: Aklat. para sa guro ng mga bata hardin. - 2nd ed., binago. -M. : Enlightenment, 1991.-160s. : may sakit.

2. Gromova O. E., Solomatina G. N., Kabushko A. Yu.

Pag-familiarize ng mga preschooler sa mundo ng lipunan. - M. : TC Sferv, 2012. - 224 p. (Mga Module ng DOW Program).

3. Arushanova A. G., Rychagova E. S.

Mga laro-klase na may tunog na salita: Isang aklat para sa mga guro sa preschool. - M. : TC Sphere, 2012.- 192 p. (Mga Module ng DOW Program)

4. Cognitive fairy tales para sa mga batang 4-7 taong gulang. Patnubay sa pamamaraan/Comp. L. N. Vakhrusheva. - M.: TC Sphere, 2011.-80 p.

5. Korepanova M. V., Kharlamova E. V. Kilala ko ang sarili ko. Mga patnubay para sa programa ng panlipunan at personal na pag-unlad ng mga batang preschool. - M .: Balass, Ed. Bahay ng RAO, 2004. - 160 p.

6. Nedospasova V. A.

Grow Playing: Avg. At si Art. doshk. edad: Isang gabay para sa mga tagapagturo at mga magulang / V. A. Nedospasova. - 2nd ed. - M .: Edukasyon, 2003. - 94 p.

www.maam.ru

Pag-unlad ng lipunan ng mga batang preschool

Ang panlipunang pag-unlad ng mga preschooler ay ang kamalayan at pang-unawa sa ilang mga halaga, kultura at tradisyon ng kanilang mga tao. Ang pangunahing pinagmumulan ng pag-unlad ng lipunan ay komunikasyon. Hindi mahalaga kung kanino nagaganap ang komunikasyong ito - sa mga matatanda o sa mga kapantay.

Sa proseso ng komunikasyon, natututo ang bata na mamuhay ayon sa ilang mga patakaran, sumisipsip ng mga umiiral na pamantayan ng pag-uugali.

Ano ang nakakaimpluwensya sa panlipunang pag-unlad ng mga preschooler?

Ang panlipunang pag-unlad ng mga preschooler ay malakas na naiimpluwensyahan ng kapaligiran, lalo na ang kalye, bahay at mga tao na naka-grupo ayon sa isang tiyak na sistema ng mga pamantayan at tuntunin. Ang bawat tao ay nagdadala ng bago sa buhay ng sanggol, nakakaapekto sa kanyang pag-uugali sa isang tiyak na paraan.

Ang matanda ay nagsisilbing modelo para sa bata. Sinusubukan ng preschooler na kopyahin ang lahat ng mga aksyon at gawa mula sa kanya.

Ang personal na pag-unlad ay nangyayari lamang sa lipunan. Upang maging isang ganap na tao, ang bata ay nangangailangan ng pakikipag-ugnayan sa mga taong nakapaligid sa kanya.

Ang pangunahing pinagmumulan ng pag-unlad ng pagkatao ng bata ay ang pamilya. Siya ay isang gabay na nag-aalok sa sanggol ng kaalaman, karanasan, pagtuturo at tumutulong upang umangkop sa malupit na mga kondisyon ng buhay. Ang isang kanais-nais na kapaligiran sa tahanan, pagtitiwala at pag-unawa sa isa't isa, paggalang at pagmamahal ay ang susi sa tagumpay sa wastong pag-unlad ng isang tao.

Tulong sa panlipunang pag-unlad ng mga preschooler

Ang pinaka-maginhawa at epektibong paraan ng panlipunang pag-unlad ng mga bata ay ang form ng laro. Ang paglalaro hanggang sa edad na pito ang pangunahing gawain ng bawat bata. At ang komunikasyon ay isang mahalagang bahagi ng laro.

Sa panahon ng laro, ang bata ay nagkakaroon ng parehong emosyonal at sosyal. Sinusubukan niyang kumilos tulad ng isang may sapat na gulang, "sinusubukan" ang pag-uugali ng kanyang mga magulang, natututo na maging aktibong bahagi sa buhay panlipunan. Sa laro, sinusuri ng mga bata ang iba't ibang paraan ng paglutas ng mga salungatan, natututong makipag-ugnayan sa labas ng mundo.

Gayunpaman, bilang karagdagan sa paglalaro, ang mga pag-uusap, pagsasanay, pagbabasa, pag-aaral, pagmamasid at talakayan ay mahalaga para sa mga preschooler. Dapat hikayatin ng mga magulang ang moral na mga gawa ng bata. Ang lahat ng ito ay tumutulong sa bata sa panlipunang pag-unlad.

Ang bata ay napaka-receptive sa lahat: nararamdaman niya ang kagandahan, maaari mong bisitahin ang sinehan, museo, mga sinehan kasama niya.

Materyal www.happy-giraffe.ru

MGA TAMPOK NG SOCIO-MORAL EDUCATION NG MGA BATA SA PRESCHOOL - VII Student Scientific Forum - 2015

Ang edukasyong panlipunan at moral ay isang aktibong may layunin na proseso ng pagpasok ng isang bata sa kapaligirang panlipunan, kapag ang mga pamantayang moral at mga halaga ay naisa-isa, nabuo ang kamalayan sa moral ng bata, ang mga damdaming moral at mga gawi ng pag-uugali ay nabuo.

Ang pagpapalaki ng mga etikal na pamantayan ng pag-uugali sa isang bata ay isang problema sa moral na hindi lamang panlipunan, kundi pati na rin ang kahalagahan ng pedagogical. Ang pagbuo ng mga ideya ng mga bata tungkol sa moralidad ay sabay na naiimpluwensyahan ng pamilya, ng kindergarten, at ng nakapaligid na katotohanan. Samakatuwid, ang mga guro at magulang ay nahaharap sa tungkuling turuan ang isang mataas na edukado at maayos na kabataang henerasyon na nagmamay-ari ng lahat ng mga nagawa ng nilikhang kultura ng tao.

Ang edukasyon sa lipunan at moral sa edad ng preschool ay tinutukoy ng katotohanan na ang bata ay bumubuo ng pinakaunang mga pagtatasa at paghuhusga sa moral, sinimulan niyang maunawaan kung ano ang pamantayang moral, at bumubuo ng kanyang saloobin patungo dito, na, gayunpaman, ay hindi palaging tinitiyak nito. pagmamasid sa tunay na kilos. Ang panlipunan at moral na pagpapalaki ng mga bata ay nagaganap sa buong buhay nila, at ang kapaligiran kung saan sila umuunlad at lumaki ay may mahalagang papel sa pagbuo ng moralidad ng isang bata.

Ang solusyon sa mga problema ng panlipunan at moral na pag-unlad ay pinadali ng samahan ng proseso ng edukasyon sa batayan ng isang modelo na nakatuon sa personalidad, na nagbibigay ng malapit na pakikipag-ugnayan ng mga bata sa isang guro na nagpapahintulot at isinasaalang-alang ang pagkakaroon ng mga preschooler. sariling paghuhusga, mungkahi, at hindi pagkakasundo. Ang komunikasyon sa ganitong mga kondisyon ay tumatagal sa anyo ng diyalogo, magkasanib na talakayan at pagbuo ng mga karaniwang solusyon.

Ang mga teoretikal na pundasyon ng panlipunan at moral na edukasyon ng mga preschooler ay inilatag ni R. S. Bure, E. Yu. Demurova, A. V. Zaporozhets at iba pa. Nakilala nila ang mga sumusunod na yugto ng pagbuo ng personalidad sa proseso ng edukasyong moral:

Stage 1 - ang pagbuo ng panlipunang emosyon at moral na damdamin;

Stage 2 - ang akumulasyon ng kaalaman at pagbuo ng mga moral na ideya;

Stage 3 - ang paglipat ng kaalaman sa mga paniniwala at ang pagbuo sa batayan na ito ng isang pananaw sa mundo at mga oryentasyon ng halaga;

Stage 4 - ang pagbabago ng mga paniniwala sa kongkretong pag-uugali, na maaaring tawaging moral.

Alinsunod sa mga yugto, ang mga sumusunod na gawain ng panlipunan at moral na edukasyon ay nakikilala:

Pagbuo ng moral na kamalayan;

Mga damdaming panlipunan, damdaming moral at saloobin sa iba't ibang panig ng kapaligirang panlipunan;

Mga katangiang moral at aktibidad ng kanilang pagpapakita sa mga aktibidad at gawa;

Friendly relationships, ang simula ng collectivism at ang collectivist orientation ng personalidad ng isang preschooler;

Edukasyon ng mga kapaki-pakinabang na kasanayan at gawi ng pag-uugali.

Upang malutas ang mga problema ng moral na edukasyon, kinakailangan upang ayusin ang mga aktibidad sa paraang lumikha ng pinakamataas na mga kondisyon na nakakatulong sa pagsasakatuparan ng mga posibilidad na nakapaloob dito. Sa ilalim lamang ng naaangkop na mga kondisyon, sa proseso ng iba't ibang mga independiyenteng aktibidad, natututo ang bata na gamitin ang mga patakaran na kilala sa kanya bilang isang paraan ng pagsasaayos ng mga relasyon sa mga kapantay.

Ang mga kondisyon ng socio-moral na edukasyon sa kindergarten ay dapat na maiugnay sa mga kondisyon para sa pagpapatupad ng iba pang mga lugar ng pag-unlad ng mga bata, dahil ito ay mahalaga para sa pag-aayos ng buong proseso ng edukasyon: halimbawa, ang pagsasama-sama ng mga linya ng panlipunan-moral at socio. -ekolohikal na edukasyon ng mga preschooler.

Ang mga sangkap na ito ay nabuo at idinagdag sa isang solong sistema sa mga sumusunod na yugto ng trabaho (ayon kay S. A. Kozlova):

paunang,

masining at panimula,

emosyonal na epektibo.

Mayroong ilang mga klasipikasyon ng mga pamamaraan ng panlipunan at moral na edukasyon.

Halimbawa, ang pag-uuri ng V. I. Loginova, batay sa pag-activate ng mekanismo ng pag-unlad ng moral sa proseso ng edukasyon:

Mga pamamaraan para sa pagpapasigla ng mga damdamin at relasyon (halimbawa ng mga nasa hustong gulang, paghihikayat, parusa, kinakailangan).

Pagbuo ng moral na pag-uugali (pagsasanay, ehersisyo, pamamahala ng mga aktibidad).

Pagbuo ng moral na kamalayan (panghihikayat sa anyo ng paglilinaw, mungkahi, etikal na pag-uusap).

Ang pag-uuri ng B. T. Likhachev ay batay sa lohika ng proseso ng moral na edukasyon mismo at kasama ang:

Mga paraan ng pagtitiwala sa pakikipag-ugnayan (paggalang, mga kinakailangan sa pedagogical, panghihikayat, talakayan ng mga sitwasyon ng salungatan).

Epekto sa edukasyon (paglilinaw, pag-alis ng stress, pagsasakatuparan ng mga pangarap, pag-apila sa kamalayan, pakiramdam, kalooban, pagkilos).

Organisasyon at self-organization ng pangkat ng edukasyon sa hinaharap (laro, kumpetisyon, pare-parehong mga kinakailangan).

Bilang mga pamamaraan na naglalayong maunawaan ang kahulugan at katarungan ng mga tuntunin sa moral ng bata, iminumungkahi ng mga mananaliksik: pagbabasa ng panitikan, kung saan ang kahulugan ng mga patakaran ay ipinahayag sa pamamagitan ng pag-impluwensya sa kamalayan at damdamin ng isang preschooler (E. Yu. Demurova, L. P. Strelkova , A. M. Vinogradova); pag-uusap gamit ang paghahambing ng positibo at negatibong larawan ng mga karakter (L.

P. Knyazev); paglutas ng mga sitwasyon ng problema (R. S. Bure); talakayan sa mga bata ng katanggap-tanggap at hindi katanggap-tanggap na mga paraan ng pag-uugali na may kaugnayan sa iba; pagtingin sa mga larawan ng plot (A. D. Kosheleva); organisasyon ng mga laro sa ehersisyo (S.

A. Ulitko), laro-drama.

Ang mga paraan ng panlipunan at moral na edukasyon ay:

Pagkilala sa mga bata na may iba't ibang aspeto ng panlipunang kapaligiran, komunikasyon sa mga bata at matatanda;

Organisasyon ng mga aktibidad ng mga bata - mga laro, trabaho, atbp.,

Pagsasama ng mga bata sa paksa-praktikal na aktibidad, samahan ng mga kolektibong gawaing malikhain;

Komunikasyon sa kalikasan;

Masining na ibig sabihin: alamat, musika, sinehan at mga pelikula, fiction, sining, atbp.

Kaya, ang nilalaman ng proseso ng edukasyon ay maaaring mag-iba depende sa direksyon ng panlipunan at moral na edukasyon (mula sa pagbuo ng mga pundasyon ng kaligtasan sa buhay, edukasyon sa lipunan at paggawa hanggang sa makabayan, batas sibil at espirituwal at moral). Kasabay nito, ang pagka-orihinal ng proseso ng panlipunan at moral na edukasyon ng mga batang preschool ay nakasalalay sa mapagpasyang papel ng kapaligiran at edukasyon sa pag-unlad ng bata, sa kawalan ng prinsipyo ng pagpapalitan sa proseso ng moral na edukasyon at ang kakayahang umangkop ng mga impluwensyang pang-edukasyon.

Bibliograpiya:

Bure R.S., Sosyal at moral na edukasyon ng mga batang preschool. Toolkit. - M., 2011.

Miklyaeva N. V. Sosyal at moral na edukasyon ng mga batang preschool. - M.: TC Sphere, 2013.

Mga tampok ng pag-unlad ng mga batang preschool

12098Idagdag sa mga paborito Mga Paborito

Ang pagkabata ng sinumang bata ay binubuo ng isang tiyak na bilang ng iba't ibang mga panahon, ang ilan sa mga ito ay napakadali, at ang ilan ay medyo mahirap. Ang mga bata ay patuloy na natututo ng bago, natututo tungkol sa mundo sa kanilang paligid. Sa ilang taon, ang bata ay kailangang pagtagumpayan ang maraming mahahalagang yugto, na ang bawat isa ay nagiging mapagpasyahan sa pananaw sa mundo ng mga mumo.

Ang mga tampok ng pag-unlad ng mga batang preschool ay ang panahong ito ay ang pagbuo ng isang matagumpay at mature na personalidad. Ang pag-unlad ng preschool ng mga bata ay tumatagal ng ilang taon, sa panahong ito ang bata ay nangangailangan ng mapagmalasakit na mga magulang at karampatang mga guro, pagkatapos lamang ay matatanggap ng bata ang lahat ng kinakailangang kaalaman at kasanayan.

Sa edad na preschool, pinayaman ng bata ang kanyang bokabularyo, nagkakaroon ng mga kasanayan sa pakikisalamuha, at nagkakaroon ng mga lohikal at analytical na kasanayan.

Ang pag-unlad ng mga bata sa edad ng preschool ay sumasaklaw sa panahon mula 3 hanggang 6 na taon, bawat susunod na taon ay dapat mong isaalang-alang ang mga katangian ng sikolohiya ng bata, pati na rin ang mga paraan ng pagkilala sa kapaligiran.

Ang pag-unlad ng preschool ng isang bata ay palaging direktang nauugnay sa aktibidad ng paglalaro ng sanggol. Para sa pag-unlad ng pagkatao, ang mga laro ng kuwento ay kinakailangan, kung saan ang bata ay hindi natututo mula sa mga taong nakapaligid sa kanya sa iba't ibang mga sitwasyon sa buhay. Gayundin, ang mga gawain ng pag-unlad ng preschool ng mga bata ay kailangang tulungan ang mga bata na mapagtanto ang kanilang papel sa buong mundo, kailangan nilang ma-motivate na magtagumpay at turuan na madaling matiis ang lahat ng mga pagkabigo.

Sa pag-unlad ng mga batang preschool, maraming mga aspeto ang dapat isaalang-alang, kung saan limang pangunahing ang namumukod-tangi, kailangan nilang paunlarin nang maayos at maayos sa buong landas ng paghahanda ng bata para sa paaralan, at para sa natitirang bahagi ng kanyang buhay.

Ang Limang Mahahalagang Elemento ng Early Childhood Development

Pag-unlad ng kaisipan ng mga batang preschool.

Ito ang pag-unlad ng sistema ng nerbiyos ng bata at ang aktibidad ng reflex nito, pati na rin ang ilang mga namamana na tampok. Ang ganitong uri ng pag-unlad ay pangunahing naiimpluwensyahan ng pagmamana at ang malapit na kapaligiran ng sanggol.

Kung interesado ka sa maayos na pag-unlad ng iyong anak, pagkatapos ay bigyang-pansin ang mga espesyal na pagsasanay na makakatulong sa mga magulang na mas maunawaan ang kanilang sanggol at matutunan kung paano makipag-ugnayan sa kanya nang mahusay hangga't maaari. Salamat sa gayong mga pagsasanay, ang bata ay madaling dumaan sa pag-unlad ng preschool at lumaki upang maging isang napaka-matagumpay at may tiwala sa sarili na tao.

Pag-unlad ng emosyonal.

Ang ganitong uri ng pag-unlad ay naiimpluwensyahan ng ganap na lahat ng bagay na nakapaligid sa sanggol, na nagsisimula sa musika at nagtatapos sa pagmamasid ng mga tao na nasa malapit na kapaligiran ng bata. Gayundin, ang emosyonal na pag-unlad ng mga batang preschool ay lubos na naiimpluwensyahan ng mga laro at kanilang mga kuwento, ang lugar ng bata sa mga larong ito at ang emosyonal na bahagi ng laro.

pag-unlad ng kognitibo.

Ang pag-unlad ng cognitive ay ang proseso ng pagproseso ng impormasyon, bilang isang resulta kung saan ang magkakaibang mga katotohanan ay idinagdag sa isang solong tindahan ng kaalaman. Ang edukasyon sa preschool ng mga bata ay napakahalaga at nangangailangan ng pagsasaalang-alang sa lahat ng mga yugto ng prosesong ito, lalo na: anong impormasyon ang matatanggap ng bata at kung paano niya ito mapoproseso at mailalapat sa pagsasanay. Para sa maayos at matagumpay na pag-unlad ng mga preschooler, kailangan mong pumili ng impormasyon na:

Naihatid mula sa isang kagalang-galang na pinagmulan ng mga tamang tao;
Angkop para sa lahat ng nagbibigay-malay na kakayahan;
Binuksan at maayos na naproseso at nasuri.

Salamat sa pag-unlad ng preschool ng mga bata sa mga espesyal na sentro, ang iyong anak ay makakatanggap ng pinaka-kinakailangang impormasyon, na magkakaroon ng napakapositibong epekto sa kanyang pangkalahatang pag-unlad, pati na rin ang pag-unlad ng lohikal na pag-iisip at mga kasanayan sa lipunan. Bilang karagdagan, ang iyong sanggol ay palitan ang kanyang mga bagahe ng kaalaman at tataas ng isa pang hakbang sa kanyang pag-unlad.

Sikolohikal na pag-unlad ng mga batang preschool.

Kasama sa ganitong uri ng pag-unlad ang lahat ng aspeto na nauugnay sa mga katangiang nauugnay sa edad ng pang-unawa. Sa edad na tatlo, sinimulan ng bata ang proseso ng kaalaman sa sarili, bubuo ang pag-iisip at nagising ang aktibidad. Sa anumang sentro, tutulungan ng mga guro ang sanggol na makayanan ang mga sikolohikal na problema sa pag-unlad, na mag-aambag sa mabilis na pagsasapanlipunan ng bata.

Pag-unlad ng pagsasalita.

Ang pagbuo ng pagsasalita ay indibidwal para sa bawat bata nang paisa-isa. Ang mga magulang, pati na rin ang mga guro, ay obligadong tulungan ang pag-unlad ng pagsasalita ng sanggol, palawakin ang kanyang bokabularyo at bumuo ng malinaw na diction. Ang pag-unlad ng mga bata sa edad ng preschool ay makakatulong sa bata na makabisado ang pasalita at nakasulat na pagsasalita, matututo ang sanggol na madama ang kanyang sariling wika at madaling gumamit ng mga kumplikadong diskarte sa pagsasalita, pati na rin bumuo ng mga kinakailangang kasanayan sa komunikasyon.

Huwag hayaan ang pag-unlad ng bata sa pagkakataon. Dapat mong tulungan ang sanggol na maging isang ganap na tao, ito ang iyong direktang responsibilidad bilang mga magulang.

Kung sa tingin mo ay hindi mo maibibigay ang lahat ng kinakailangang kakayahan at kakayahan sa iyong sariling anak, siguraduhing makipag-ugnayan sa mga espesyalista sa sentro para sa pagpapaunlad ng mga batang preschool. Salamat sa mga nakaranasang guro, ang bata ay matututong magsalita, magsulat, gumuhit at kumilos nang tama sa lipunan.

Materyal vsewomens.ru

Panlipunan at personal na pag-unlad ng mga batang preschool

pag-unlad ng kaisipan

Ang pag-unlad ng sanggol sa lipunan ay nangangahulugan na naiintindihan niya ang mga tradisyon, halaga at kultura ng lipunan kung saan siya pinalaki. Ang bata ay tumatanggap ng mga unang kasanayan ng panlipunang pag-unlad kapag nakikipag-usap sa kanyang mga magulang at malapit na kamag-anak, pagkatapos ay mula sa pakikipag-usap sa mga kapantay at matatanda. Siya ay patuloy na umuunlad bilang isang tao, natututo kung ano ang maaari at hindi maaaring gawin, isinasaalang-alang ang kanyang mga personal na interes at ang mga interes ng iba, kung paano kumilos sa ito o sa lugar at kapaligiran.

Panlipunan at personal na pag-unlad ng mga batang preschool - Mga Tampok

Ang panlipunang pag-unlad ng mga batang preschool ay may mahalagang papel sa pagbuo ng pagkatao. Tinutulungan ang bata na maging isang ganap na tao na may sariling interes, prinsipyo, prinsipyo at hangarin, na hindi dapat balewalain ng kanyang kapaligiran.

Upang ang panlipunang pag-unlad ay maganap nang pantay at tama, ang bawat sanggol ay nangangailangan ng komunikasyon, pagmamahal, tiwala at atensyon, una sa lahat, mula sa mga magulang. Ang nanay at tatay ang maaaring magbigay sa kanilang sanggol ng karanasan, kaalaman, pagpapahalaga sa pamilya, magturo ng kakayahang umangkop sa buhay sa anumang mga kondisyon.

Mula sa mga unang araw, ang mga bagong panganak na sanggol ay natututong makipag-usap sa kanilang ina: upang mahuli ang kanyang boses, mood, ekspresyon ng mukha, ilang mga paggalaw, at subukan din na ipakita kung ano ang gusto nila sa isang tiyak na punto ng oras. Mula 6 na buwan hanggang mga 2 taong gulang, ang sanggol ay maaaring makipag-usap sa mga magulang nang mas may kamalayan, maaaring humingi ng tulong o gumawa ng isang bagay sa kanila.

Ang pangangailangan na mapalibutan ng mga kapantay ay bumangon sa mga 3 taon. Natututo ang mga bata na makipag-ugnayan at makipag-usap sa isa't isa.

Pag-unlad ng mga bata sa lipunan mula 3 hanggang 5 taon. Ito ang edad ng "bakit". Tiyak na dahil maraming mga katanungan tungkol sa kung ano ang nakapaligid sa bata, kung bakit ito nangyayari sa ganitong paraan, kung bakit ito nangyayari at kung ano ang mangyayari kung ... Ang mga bata ay nagsimulang masigasig na pag-aralan ang mundo sa kanilang paligid at kung ano ang nangyayari dito.

Ang pagkatuto ay nagaganap hindi lamang sa pamamagitan ng pagsusuri, pakiramdam, pagtikim, kundi pati na rin sa pagsasalita. Ito ay sa tulong nito na ang isang bata ay maaaring makatanggap ng impormasyon na interesado sa kanya at ibahagi ito sa mga bata at matatanda sa paligid niya.

Mga batang preschool, 6-7 taong gulang, kapag personal ang komunikasyon. Ang bata ay nagsisimulang maging interesado sa kakanyahan ng tao. Sa edad na ito, ang mga bata ay dapat palaging binibigyan ng mga sagot sa kanilang mga katanungan, kailangan nila ang suporta at pag-unawa ng kanilang mga magulang.

Dahil ang malalapit na tao ang kanilang pangunahing huwaran.

Sosyal at personal na pag-unlad

Ang panlipunan at personal na pag-unlad ng mga bata ay nangyayari sa maraming direksyon:

pagkuha ng mga kasanayang panlipunan;
komunikasyon sa mga bata sa parehong edad;
pagtuturo sa bata na maging mabuti sa kanyang sarili;
pag-unlad sa panahon ng laro.

Upang maayos na tratuhin ng isang bata ang kanyang sarili, kinakailangan na lumikha ng ilang mga kondisyon na makakatulong sa kanya na maunawaan ang kanyang kahalagahan at halaga sa iba. Mahalaga para sa mga bata na nasa mga sitwasyon kung saan sila ang magiging sentro ng atensyon, palagi silang nagsusumikap para dito.

Gayundin, ang bawat bata ay nangangailangan ng papuri para sa kanilang mga aksyon. Halimbawa, kolektahin ang lahat ng mga guhit na ginawa ng mga bata sa hardin o sa bahay, at pagkatapos ay ipakita ang mga ito sa mga bisita o iba pang mga bata sa mga pista opisyal ng pamilya. Sa kaarawan ng isang bata, ang lahat ng pansin ay dapat bayaran sa taong kaarawan.

Dapat palaging makita ng mga magulang ang mga karanasan ng kanilang sanggol, makiramay sa kanya, magalak o magalit nang sama-sama, magbigay ng kinakailangang tulong sa kaso ng mga paghihirap.

Mga kadahilanang panlipunan sa pag-unlad ng pagkatao ng isang bata

Ang pag-unlad ng mga bata sa lipunan ay naiimpluwensyahan ng ilang aspeto na may mahalagang papel sa pagbuo ng isang ganap na personalidad. Ang mga panlipunang kadahilanan ng pag-unlad ng bata ay nahahati sa maraming uri:

Ang mga microfactor ay pamilya, malapit na kapaligiran, paaralan, kindergarten, mga kapantay. Ano ang madalas na pumapalibot sa bata sa pang-araw-araw na buhay, kung saan siya bubuo at nakikipag-usap. Ang ganitong kapaligiran ay tinatawag ding microsociety;
Ang mga mesofactors ay ang lugar at kondisyon ng pamumuhay ng bata, rehiyon, uri ng paninirahan, mga paraan ng pakikipag-usap sa mga tao sa paligid;
Ang mga macrofactor ay ang impluwensya ng bansa, estado, lipunan, pampulitika, ekonomiya, demograpiko at mga prosesong pangkalikasan sa kabuuan sa bata.

Basahin din:

Ang lahat ng mga kundisyong ito ay sabay-sabay na kinabibilangan ng mga preschooler sa masinsinang aktibidad na nagbibigay-malay at malikhaing, na nagsisiguro sa kanilang pag-unlad sa lipunan, bumubuo ng mga kasanayan sa komunikasyon at pagbuo ng kanilang mga makabuluhang personal na katangian sa lipunan.

Hindi magiging madali para sa isang bata na hindi pumapasok sa kindergarten na ayusin ang isang kumbinasyon ng lahat ng nasa itaas na mga salik sa pag-unlad.

Pag-unlad ng mga kasanayan sa lipunan

Pag-unlad ng mga kasanayan sa lipunan sa mga preschooler ay may positibong epekto sa kanilang mga aktibidad sa buhay. Ang pangkalahatang pagpapalaki, na ipinakita sa magagandang asal, madaling pakikipag-usap sa mga tao, ang kakayahang maging matulungin sa mga tao, subukang maunawaan ang mga ito, makiramay, at tulong ay ang pinakamahalagang tagapagpahiwatig ng pag-unlad ng mga kasanayan sa lipunan. Mahalaga rin ang kakayahang pag-usapan ang iyong sariling mga pangangailangan, magtakda ng mga layunin nang tama at makamit ang mga ito. Upang maidirekta ang pagpapalaki ng isang preschooler sa tamang direksyon para sa matagumpay na pagsasapanlipunan, iminumungkahi namin na sundin ang mga aspeto ng pagbuo ng mga kasanayang panlipunan:

Ipakita sa iyong anak ang mga kasanayang panlipunan. Sa kaso ng mga sanggol: ngumiti sa sanggol - pareho ang isasagot niya sa iyo. Ito ang magiging unang pakikipag-ugnayan sa lipunan.
Kausapin ang sanggol. Sagutin ang mga tunog na ginawa ng sanggol gamit ang mga salita, parirala. Sa ganitong paraan, magkakaroon ka ng pakikipag-ugnayan sa sanggol at sa lalong madaling panahon turuan siyang magsalita.
Turuan ang iyong anak na maging matulungin. Hindi ka dapat magdala ng isang egoist: mas madalas hayaan ang bata na maunawaan na ang ibang tao ay mayroon ding sariling mga pangangailangan, pagnanasa, alalahanin.
Kapag nag-aaral, maging mabait. Sa edukasyon, tumayo sa iyong sarili, ngunit walang sigaw, ngunit may pagmamahal.
Turuan ang iyong anak ng paggalang. Ipaliwanag na ang mga bagay ay may halaga at dapat tratuhin nang may pag-iingat. Lalo na kung gamit ng iba.
Matutong magbahagi ng mga laruan. Makakatulong ito sa kanya na mas mabilis na makipagkaibigan.
Lumikha ng isang panlipunang bilog para sa sanggol. Sikaping ayusin ang komunikasyon ng sanggol sa mga kapantay sa bakuran, sa bahay, sa isang institusyon ng mga bata.
Purihin ang mabuting pag-uugali. Ang bata ay nakangiti, masunurin, mabait, banayad, hindi sakim: bakit hindi siya purihin? Pagsasama-samahin niya ang pag-unawa sa kung paano kumilos nang mas mahusay, at nakuha ang mga kinakailangang kasanayan sa lipunan.
Makipag-chat sa bata. Turuan ang mga preschooler na makipag-usap, magbahagi ng mga karanasan, magsuri ng mga aksyon.
Hikayatin ang tulong sa isa't isa, pansin sa mga bata. Talakayin nang mas madalas ang mga sitwasyon mula sa buhay ng isang bata: ito ay kung paano niya matututunan ang mga pangunahing kaalaman sa moralidad.

Social adaptation ng mga bata

Pagbagay sa lipunan- isang paunang kinakailangan at ang resulta ng matagumpay na pagsasapanlipunan ng isang preschooler.

Ito ay nangyayari sa tatlong lugar:

aktibidad
kamalayan
komunikasyon.

Larangan ng aktibidad ay nagpapahiwatig ng iba't ibang at kumplikado ng mga aktibidad, isang mahusay na utos ng bawat isa sa mga uri nito, ang pag-unawa at pag-aari nito, ang kakayahang magsagawa ng mga aktibidad sa iba't ibang anyo.

Umunlad mga lugar ng komunikasyon nailalarawan sa pamamagitan ng pagpapalawak ng bilog ng komunikasyon ng bata, ang pagpapalalim ng kalidad ng nilalaman nito, ang pagkakaroon ng karaniwang tinatanggap na mga pamantayan at mga tuntunin ng pag-uugali, ang kakayahang gamitin ang iba't ibang anyo at uri nito na angkop para sa panlipunang kapaligiran ng bata at sa lipunan.

Umunlad globo ng kamalayan nailalarawan sa pamamagitan ng trabaho sa pagbuo ng imahe ng sariling "Ako" bilang isang paksa ng aktibidad, pag-unawa sa papel na panlipunan ng isang tao, at pagbuo ng pagpapahalaga sa sarili.

Sa panahon ng pagsasapanlipunan ng bata, kasama ang pagnanais na gawin ang lahat tulad ng ginagawa ng lahat (pinagkadalubhasaan ang pangkalahatang tinatanggap na mga patakaran at pamantayan ng pag-uugali), ang isang pagnanais na tumayo, upang ipakita ang sariling katangian (pag-unlad ng kalayaan, sariling opinyon). Kaya, ang panlipunang pag-unlad ng isang preschooler ay nangyayari sa maayos na umiiral na mga direksyon:

pagsasapanlipunan
indibidwalisasyon.

Sa kaso kapag, sa panahon ng pagsasapanlipunan, ang isang balanse ay itinatag sa pagitan ng pagsasapanlipunan at indibidwalisasyon, isang pinagsamang proseso ang nagaganap na naglalayong matagumpay na pagpasok ng bata sa lipunan. Ito ay social adaptation.

Maling pakikibagay sa lipunan

Kung, kapag ang isang bata ay pumasok sa isang tiyak na grupo ng mga kapantay, walang salungatan sa pagitan ng karaniwang tinatanggap na mga pamantayan at mga indibidwal na katangian ng bata, kung gayon ito ay itinuturing na siya ay umangkop sa kapaligiran. Kung ang gayong pagkakasundo ay nilabag, kung gayon ang bata ay maaaring magpakita ng pagdududa sa sarili, paghihiwalay, nalulumbay na kalooban, ayaw makipag-usap, at maging ang autism. Ang mga batang tinanggihan ng isang partikular na pangkat ng lipunan ay agresibo, hindi nakikipag-ugnayan, hindi sapat na sinusuri ang kanilang sarili.

Nangyayari na ang pakikisalamuha ng isang bata ay kumplikado o bumagal para sa mga kadahilanang pisikal o mental na kalikasan, gayundin bilang isang resulta ng negatibong impluwensya ng kapaligiran kung saan siya lumaki. Ang resulta ng mga ganitong kaso ay ang hitsura ng mga asocial na bata, kapag ang bata ay hindi nababagay sa mga relasyon sa lipunan. Ang ganitong mga bata ay nangangailangan ng sikolohikal na tulong o panlipunang rehabilitasyon (depende sa antas ng pagiging kumplikado) para sa wastong organisasyon ng proseso ng kanilang pagbagay sa lipunan.

mga konklusyon

Kung susubukan mong isaalang-alang ang lahat ng mga aspeto ng maayos na pagpapalaki ng bata, lumikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa komprehensibong pag-unlad, mapanatili ang palakaibigang relasyon at mag-ambag sa pagsisiwalat ng kanyang potensyal na malikhain, kung gayon ang proseso ng panlipunang pag-unlad ng preschooler ay magiging matagumpay. . Ang gayong bata ay makadarama ng tiwala, na nangangahulugan na siya ay magiging matagumpay.

tungkol sa may-akda

Pinagmulan paidagogos.com

tagapagturo MBDOU No. 139

Mga tampok ng pag-unlad ng etnokultural ng mga preschooler.

Ang oral folk art, musical folklore, folk arts at crafts ay dapat na mas maipakita sa nilalaman ng edukasyon at pagpapalaki ng nakababatang henerasyon ngayon, kapag ang mga halimbawa ng kulturang masa mula sa ibang mga bansa ay aktibong ipinakilala sa buhay, buhay, pananaw sa mundo ng mga bata. At kung pinag-uusapan natin ang posibilidad ng pagpili ng kanilang mga mithiin sa buhay, mga aesthetic na halaga, mga ideya ng nakababatang henerasyon, dapat din nating pag-usapan ang pagbibigay ng pagkakataon sa mga bata na malaman ang pinagmulan ng pambansang kultura at sining.

Ang larong didactic bilang isang sosyo-kultural na kababalaghan ay may sariling kasaysayan at ipinapasa mula sa henerasyon hanggang sa henerasyon. Ang mga larong didactic ay nilikha at nilikha ng mga matatanda para sa pagpapaunlad ng mga bata, na isinasaalang-alang ang kanilang mga pangangailangan, interes at kakayahan. Ang mga bata ay tumatanggap ng nilalaman ng laro sa tapos na anyo at master ito bilang isang elemento ng kultura.

Ang pangunahing punto sa pagtatasa ng tagumpay ng pag-unlad ng isang preschooler ay ang konsepto ng pagpapanatili ng mga mithiin ng pambansang kultura at wika, na siyang batayan ng sikolohiyang etniko at pedagogy ng etniko, bahagi ng istruktura nito, oryentasyong humanistiko sa pamamagitan ng mga tradisyon ng pagtuturo ng modernong henerasyon.

Mga gawain sa trabaho:

1. Upang magbigay ng pagsusuri ng mga priyoridad na diskarte sa etnokultura bilang isang sikolohikal at pedagogical na kababalaghan;

2. Ibunyag ang mga detalye ng mga anyo ng kulturang etniko ng mga preschooler;

3. Upang pag-aralan ang mga tungkuling pang-edukasyon at pag-unlad ng didaktikong laro;

4. Magsagawa ng isang eksperimentong pag-aaral sa pagbuo ng kulturang etniko ng mga preschooler sa pamamagitan ng isang didactic game.

Magkakaroon ng panlipunang kaginhawaan sa lipunan kung ang pangangailangan para sa sariling wika at kultura ay natutugunan. Etnokultura - mula sa mga salitang "ethnos", na nangangahulugang "mga tao", at kultura (lat.) ang kabuuan ng materyal at espirituwal na mga halaga na nilikha ng lipunan ng tao at nagpapakilala sa isang tiyak na antas ng pag-unlad ng lipunan, na nakikilala sa pagitan ng materyal at espirituwal na kultura : sa isang mas makitid na kahulugan, ang terminong "kultura" ay nabibilang sa globo ng espirituwal na buhay ng mga tao.

Sa kasalukuyan, maraming pansin ang ibinibigay sa edukasyon sa mga katutubong tradisyon, ang pagpapalaganap ng mga ideya ng etnopedagohiya, pagpapakilala sa mga bata sa mga kayamanan ng mga katutubong kultura upang buhayin, mapanatili at bumuo ng isang hindi mauubos na mapagkukunan ng karunungan at makasaysayang karanasan ng mga tao, ang pagbuo ng pambansang kamalayan sa sarili ng mga bata at kabataan - mga karapat-dapat na kinatawan ng kanilang pangkat etniko, nagdadala ng kanilang pambansang kultura.

Ang pampublikong edukasyon ay pampublikong edukasyon. Sa buong kasaysayan, ang tao ay naging at nananatiling bagay at paksa ng edukasyon.

Ang karanasan ng edukasyon na naipon sa paglipas ng mga siglo, na sinamahan ng empirikal na kaalaman na nasubok sa pagsasanay, ay bumubuo sa core ng katutubong pedagogy. Gayunpaman, dapat itong isaalang-alang na ang pedagogical na pananaw ng mga tao, na nabuo nang walang propesyonal na pagsasanay sa pedagogical, batay lamang sa empirical na kaalaman, ay sa isang tiyak na lawak ay kusang-loob.

Ang mismong proseso ng pagpapalaki, pang-araw-araw na pakikipag-ugnay sa pedagogical sa mga bata ay hindi palaging may kamalayan. Sa ilalim ng mga kundisyong ito, kamangha-mangha ang kakayahan ng mga tao na piliin ang lahat ng pinakamahusay, makatwiran, naaayon sa mithiin ng mga tao sa pagtuturo sa isang tunay na tao.

Ang kasiyahan ng isang partikular na pangangailangan ay nangyayari sa proseso ng aktibidad. Ang pag-unlad ng bata ay hindi linear at sabay-sabay sa lahat ng direksyon.

Non-linear dahil sa iba't ibang mga kadahilanan, ngunit sa isang malaking lawak mula sa kakulangan o kakulangan ng kaalaman at kasanayan ng bata sa nauugnay na lugar ng pagpapabuti ng sarili. Upang madama at maunawaan ang kahalagahan ng pagsunod sa mga tuntuning etikal, upang matukoy ang moral na posisyon ng isang tao ay makakatulong sa may layuning aktibidad ng tagapagturo, na maaaring maayos na maayos.

Pinangangasiwaan ng pangangailangan ang aktibidad na ito, literal na naghahanap ng mga pagkakataon (mga bagay at paraan) ng kasiyahan nito. Sa mga prosesong ito ng kasiyahan ng mga pangangailangan na nagaganap ang paglalaan ng karanasan ng aktibidad - pagsasapanlipunan, pag-unlad ng sarili ng indibidwal. Ang mga proseso ng pag-unlad ng sarili ay nangyayari nang kusang-loob, kusang-loob (hindi sinasadya). At ang pag-aaral sa sarili ay ang pangalawa, panloob na bahagi ng proseso - ang subjective na aktibidad ng kaisipan ng bata; ito ay nangyayari sa intrapersonal na antas at kumakatawan sa persepsyon, tiyak na pagproseso at paglalaan ng mga panlabas na impluwensya ng personalidad.

Sa edad ng preschool, kinakailangan upang ayusin ang gayong nangingibabaw sa pagbuo ng mga pundasyon ng pagsasapanlipunan sa pagbuo at pag-unlad ng pagkatao ng bata. At sa ngayon, sa aming opinyon, ang nangingibabaw ay ang etnokultural na edukasyon ng mga batang preschool, dahil ang tagapagturo, isang may sapat na gulang na napalampas ang sandaling ito sa edukasyon, ay magiging isang tao sa pang-adultong buhay na walang simula, ang batayan ng kanyang kalikasan.

Kinakailangang ituro sa mga kabataan ang kultura ng interethnic na relasyon, umaasa sa kaalaman, pagpapakita ng karunungan at taktika, at ang katutubong pedagogy ay maaaring magbigay ng napakahalagang tulong dito, lahat ng progresibo, advanced sa katutubong pedagogy ay tumatawid sa mga pambansang hangganan nito, nagiging pag-aari ng ibang mga tao. , sa gayon ang mga kayamanan ng pedagogical ng bawat bansa ay higit na pinayayaman ng mga nilikha na nakakuha ng isang internasyonal na katangian.

Samakatuwid, mula sa isang maagang edad, kinakailangan na ilatag ang mga pundasyon ng edukasyong etnokultural sa pagbuo at pag-unlad ng pagkatao ng bata.

Ang lahat ng mga magulang ay nangangarap na ang kanilang lumalaking anak ay maging matagumpay sa pakikipag-usap sa mga kapantay. Kung tutuusin, sa pamamagitan ng komunikasyon sa mga bata nalalatag ang karakter, uri ng pag-uugali sa lipunan at nabubuo ang isang personalidad. Kaya naman napakahalaga ng social adaptation para sa mga batang preschool. Pagdating sa anumang koponan, ang mga tao ay nangangailangan ng oras upang masanay at "buksan" ang kanilang mga sarili, habang ang mga bata ay natututong mamuhay sa isang koponan, na direktang nakakaapekto sa kanilang pag-unlad.

Mga katangiang panlipunan ng bata

Ang panlipunang pag-unlad ng mga batang preschool ay kinabibilangan ng proseso ng asimilasyon ng mga bata sa mga halaga, tradisyon at kultura ng lipunan, pati na rin ang mga katangiang panlipunan ng indibidwal, na tumutulong sa bata na mamuhay nang kumportable sa lipunan. Sa proseso ng pagbagay sa lipunan, natututo ang mga bata na mamuhay ayon sa ilang mga patakaran at isinasaalang-alang ang mga pamantayan ng pag-uugali.

Sa proseso ng komunikasyon, ang bata ay nakakakuha ng karanasan sa lipunan, na ibinibigay sa kanya ng kanyang agarang kapaligiran: mga magulang, guro sa kindergarten at mga kapantay. Ang kakayahang panlipunan ay nakakamit sa pamamagitan ng katotohanan na ang bata ay aktibong nakikipag-usap at nagpapalitan ng impormasyon. Ang mga batang hindi naaayon sa lipunan ay kadalasang tinatanggihan ang mga karanasan ng ibang tao at hindi nakikipag-ugnayan sa mga matatanda at kapantay. Ito ay maaaring humantong sa antisosyal na pag-uugali sa hinaharap dahil sa kakulangan ng asimilasyon ng mga kasanayang pangkultura at mga kinakailangang katangiang panlipunan.

Ang anumang aktibidad ay may layunin, at ang kakayahan ng bata na makamit ang isang layunin ay nagbibigay sa kanya ng tiwala sa sarili at nagbibigay sa kanya ng kamalayan sa kanyang kakayahan. Ang kahulugan ng kahalagahan ay direktang sumasalamin sa pagtatasa ng lipunan at nakakaapekto sa pagpapahalaga sa sarili. Ang pagpapahalaga sa sarili ng mga bata ay direktang nakakaapekto sa kanilang kalusugan at pag-uugali sa lipunan.

Mga pamamaraan para sa pagbuo ng panlipunang karanasan ng mga bata

Upang ang personalidad ng bata ay umunlad nang maayos, ang panlipunang pag-unlad ng mga bata ay dapat na nakabatay sa isang holistic na sistema ng pedagogical. Ang mga pamamaraan na nakakaimpluwensya sa pagbuo ng katayuan sa lipunan ng bata ay kinabibilangan ng mga sumusunod na aktibidad:

Kaya, kapag lumilikha ng mga kondisyon para sa panlipunang pag-unlad ng mga bata, kinakailangan hindi lamang upang ilipat ang karanasan sa lipunan sa kanila sa anyo ng kaalaman at kasanayan, kundi pati na rin upang itaguyod ang pagsisiwalat ng panloob na potensyal.

Ipadala ang iyong mabuting gawa sa base ng kaalaman ay simple. Gamitin ang form sa ibaba

Ang mga mag-aaral, nagtapos na mga estudyante, mga batang siyentipiko na gumagamit ng base ng kaalaman sa kanilang pag-aaral at trabaho ay lubos na magpapasalamat sa iyo.

Nai-post sa http://www.allbest.ru/

Non-estado na institusyong pang-edukasyon ng mas mataas na propesyonal na edukasyon

Eastern Economic and Legal Humanitarian Academy (VEGU Academy)

Direksyon ng Pedagogy

Focus sa profile - Edukasyon sa preschool

TRABAHO NG KURSO

Preschool Pedagogy. Mga Tampok ng Copanlipunang pag-unlad ng mga preschooler

Khusainova Irina Vladimirovna

Almetyevsk 2016

1. Sosyal at personal na pag-unlad
2. Ano ang nakakaimpluwensya sa panlipunang pag-unlad ng mga preschooler
3. Tulong sa panlipunang pag-unlad ng mga preschooler
4. Mga yugto ng pagbuo ng pagkatao
5. Mga pamamaraan ng edukasyong panlipunan at moral
6. Limang Mahahalagang Elemento ng Early Childhood Development
7. Mga salik sa lipunan sa pag-unlad ng pagkatao ng bata
8. Mga pangunahing prinsipyo ng pag-oorganisa ng proseso ng edukasyong panlipunan
Konklusyon
Panitikan

1. Sosyal at personal na pag-unlad

Ang buong pagbuo ng mga bata ay higit na nakasalalay sa mga detalye ng panlipunang kapaligiran, ang mga kondisyon para sa pagbuo nito, ang mga personal na katangian ng mga magulang, na nagsisilbing pinakamahalagang halimbawa para sa pagbuo ng personalidad ng mga bata. Ang pinakamalapit na bilog ng isang bata ay itinuturing na mga magulang at malapit na kamag-anak - mga lolo't lola, iyon ay, ang kanyang pamilya. Nasa loob nito na ang pangwakas na pangunahing karanasan ng mga relasyon sa iba ay maikikintal, kung saan ang bata ay nagkakaroon ng mga ideya tungkol sa buhay ng may sapat na gulang. Ito ay ang kanilang anak na pagkatapos ay lumipat sa komunikasyon sa isang malawak na bilog - sa kindergarten, sa kalye, sa isang tindahan. Ang asimilasyon ng bata sa mga pamantayang panlipunan, mga pattern ng pag-uugali sa paglalaro ng papel ay karaniwang tinatawag na pagsasapanlipunan, na itinuturing ng mga kilalang siyentipikong mananaliksik bilang isang proseso ng pag-unlad ng lipunan sa pamamagitan ng isang sistema ng iba't ibang uri ng mga relasyon - komunikasyon, paglalaro, katalusan.

Ang pag-unlad ng lipunan, na kumikilos bilang pangunahing gawain ng edukasyon, ay nagsisimula sa panahon ng pangunahing pagsasapanlipunan sa pagkabata at maagang pagkabata. Sa oras na ito, natatanggap ng bata ang mga kinakailangang kasanayan sa buhay upang makipag-usap sa iba. Ang lahat ng ito ay kilala sa pamamagitan ng mga sensasyon, pagpindot, lahat ng nakikita at naririnig, nararamdaman ng isang bata, ay inilalagay sa kanyang hindi malay bilang isang pangunahing pangunahing programa sa pag-unlad.

Sa hinaharap, ang karanasan sa kultura ay na-assimilated, na naglalayong muling gawin ng bata ang mga nabuong kakayahan sa kasaysayan, mga pamamaraan ng aktibidad at pag-uugali na naayos sa kultura ng bawat lipunan, at nakuha niya batay sa pakikipagtulungan sa mga matatanda. Kasama rin dito ang mga seremonyal na tradisyon.

Habang pinagkadalubhasaan ng mga bata ang panlipunang katotohanan, ang akumulasyon ng karanasan sa lipunan, ito ay nagiging isang ganap na paksa, personalidad. Gayunpaman, sa mga unang yugto, ang pangunahing layunin ng pag-unlad ng bata ay ang pagbuo ng kanyang panloob na mundo, ang kanyang intrinsically mahalagang personalidad.

Ang pag-uugali ng mga bata ay kahit papaano ay nauugnay sa kanyang mga ideya tungkol sa kanyang sarili at tungkol sa kung ano ang dapat o gusto niyang maging. Ang positibong pang-unawa ng isang bata sa kanyang sariling "I - personalidad" ay direktang nakakaapekto sa tagumpay ng kanyang mga aktibidad, ang kakayahang makipagkaibigan, ang kakayahang makita ang kanilang mga positibong katangian sa mga sitwasyon sa komunikasyon. Ang kanyang kalidad bilang isang pinuno ay determinado.

Sa proseso ng pakikipag-ugnayan sa labas ng mundo, ang bata ay isang aktibong gumaganang mundo, kinikilala ito, at sa parehong oras ay kinikilala ang kanyang sarili. Sa pamamagitan ng kaalaman sa sarili, ang bata ay nakakarating sa isang tiyak na kaalaman tungkol sa kanyang sarili at sa mundo sa paligid niya. Natututo siyang makilala ang mabuti sa masama, upang makita kung ano ang dapat pagsikapan.

Ang moralidad, moralidad, mga tuntunin ng pag-uugali sa lipunan, sa kasamaang-palad, ay hindi inilatag sa isang bata sa kapanganakan. Hindi partikular na kaaya-aya sa kanilang pagkuha at sa kapaligiran. Samakatuwid, ang may layunin na sistematikong gawain ay kinakailangan sa bata upang ayusin ang kanyang personal na karanasan, kung saan siya ay natural na bumubuo ng kaalaman sa sarili. Ito ay hindi lamang tungkulin ng mga magulang, ang tungkulin ng guro ay may malaking papel din. Sa mga uri ng aktibidad na magagamit niya, ang mga sumusunod ay mabubuo:

Moral na kamalayan - bilang isang sistema ng mga simpleng ideya sa moral sa isang bata, mga konsepto, paghuhusga, kaalaman tungkol sa mga pamantayang moral, mga patakaran na pinagtibay sa lipunan (bahagi ng nagbibigay-malay);

Mga damdaming moral - mga damdamin at saloobin na sanhi ng mga pamantayang ito ng pag-uugali sa isang bata (bahaging emosyonal);

Ang moral na oryentasyon ng pag-uugali ay ang tunay na pag-uugali ng bata, na tumutugma sa mga pamantayang moral na tinatanggap ng iba (bahagi ng pag-uugali).

Ang direktang pagsasanay at edukasyon ng isang preschooler ay nangyayari sa pamamagitan ng pagbuo ng isang elementarya na sistema ng kaalaman sa kanya, pag-streamline ng magkakaibang impormasyon at ideya. Ang mundo ng lipunan ay hindi lamang isang mapagkukunan ng kaalaman, kundi pati na rin isang komprehensibong pag-unlad - mental, moral, aesthetic, emosyonal. Gamit ang tamang organisasyon ng aktibidad ng pedagogical sa direksyon na ito, bubuo ang pang-unawa, pag-iisip, memorya at pagsasalita ng bata.

Sa edad na ito, pinagkadalubhasaan ng bata ang mundo sa pamamagitan ng pagkilala sa mga pangunahing kategorya ng aesthetic na sumasalungat: katotohanan - kasinungalingan, katapangan - duwag, kabutihang-loob - kasakiman, atbp. Upang maging pamilyar sa mga kategoryang ito, kailangan niya ng iba't ibang materyal para sa pag-aaral; ang materyal na ito ay nakapaloob sa maraming aspeto sa mga engkanto, alamat at akdang pampanitikan, sa pang-araw-araw na mga kaganapan sa buhay. Sa pamamagitan ng pakikilahok sa talakayan ng iba't ibang mga sitwasyon ng problema, pakikinig sa mga kwento, engkanto, pagsasagawa ng mga pagsasanay sa laro, ang bata ay nagsisimulang mas maunawaan ang kanyang sarili sa nakapaligid na katotohanan, ihambing ang kanyang sarili at ang mga aksyon ng mga character, pumili ng kanyang sariling linya ng pag-uugali at pakikipag-ugnayan sa iba, matutong suriin ang kanyang sarili at ang mga aksyon ng ibang tao. Kapag naglalaro, ang bata ay palaging nasa kantong ng tunay at mundo ng laro, kasama nito, sinasakop niya ang dalawang posisyon: ang tunay - ang bata at ang may kondisyon - ang nasa hustong gulang. Ito ang pinakamahalagang tagumpay ng laro. Nag-iiwan ito sa isang inararong bukid kung saan maaaring lumago ang mga bunga ng abstract na aktibidad - sining at agham.

At ang didactic na laro ay gumaganap bilang isang paraan ng komprehensibong edukasyon ng pagkatao ng bata. Sa tulong ng mga larong nakapagtuturo, tinuturuan ng guro ang mga bata na mag-isip nang nakapag-iisa, na gamitin ang nakuha na kaalaman sa iba't ibang mga kondisyon alinsunod sa itinatag na gawain.

Ang paglalaro ng mga bata ay isang uri ng trabaho ng mga bata, na binubuo sa pag-uulit ng mga aksyon ng mga may sapat na gulang at ang mga relasyon sa pagitan nila, na naglalayong oryentasyon at pag-unawa sa layunin na aktibidad, isa sa mga paraan ng pisikal, mental, mental at moral na edukasyon ng mga bata. Sa pakikipagtulungan sa mga bata, iminumungkahi nila ang paggamit ng mga engkanto ng isang pampublikong kalikasan, sa proseso ng pagsasabi kung aling mga bata ang natututo na kailangan nilang makahanap ng mga kaibigan para sa kanilang sarili, na ang isang tao ay maaaring nababato, malungkot (ang fairy tale "Paano hinahanap ng trak kaibigan"); na kailangan mong maging magalang, magagawang makipag-usap sa tulong ng hindi lamang pandiwang, kundi pati na rin ang di-berbal na paraan ng komunikasyon ("The Tale of an Ill-mannered Mouse").

Sa pamamagitan ng subculture ng mga bata, natutugunan ang pinakamahalagang pangangailangang panlipunan ng bata:

- ang pangangailangan para sa paghihiwalay mula sa mga matatanda, pagiging malapit sa ibang mga tao bukod sa pamilya;

- ang pangangailangan para sa kalayaan at pakikilahok sa mga pagbabagong panlipunan.

Maraming mga didactic na laro ang nagtatakda ng gawain para sa mga bata na gamitin ang umiiral na kaalaman sa mga pagpapatakbo ng isip: upang makahanap ng mga likas na tampok sa mga bagay at phenomena ng mundo sa kanilang paligid; uri-uriin, ihambing ang mga bagay ayon sa ilang pamantayan, gumawa ng tamang konklusyon, paglalahat. Ang aktibidad ng pag-iisip ng mga bata ay ang pangunahing kinakailangan para sa isang malay na saloobin sa pagkuha ng matatag, malalim na kaalaman, ang pagtatatag ng mga makatwirang relasyon sa koponan.

2. Ano ang nakakaimpluwensya sa panlipunang pag-unlad ng mga preschooler

edukasyong panlipunan ng personalidad sa preschool

Ang panlipunang pag-unlad ng mga preschooler ay malakas na naiimpluwensyahan ng kapaligiran, katulad ng kalye, bahay at mga tao na pinagsama-sama ayon sa isang tiyak na sistema ng mga pamantayan at tuntunin. Ang bawat tao ay nagdadala ng bago sa buhay ng sanggol, nakakaapekto sa kanyang pag-uugali sa isang tiyak na paraan. Ito ay isang napakahalagang aspeto sa pagbuo ng isang tao, ang kanyang pang-unawa sa mundo.

Ang matanda ay nagsisilbing halimbawa para sa bata. Hinahangad ng preschooler na kopyahin ang lahat ng mga aksyon at gawa mula sa kanya. Pagkatapos ng lahat, ang isang may sapat na gulang - at lalo na ang mga magulang - ay ang pamantayan para sa isang bata.

Ang personal na pag-unlad ay nangyayari lamang sa kapaligiran. Upang maging isang ganap na tao, ang bata ay nangangailangan ng pakikipag-ugnayan sa mga taong nakapaligid sa kanya. Kailangan niyang mapagtanto ang kanyang sarili bilang hiwalay sa pamilya, upang mapagtanto na siya ay responsable para sa kanyang pag-uugali, mga aksyon hindi lamang sa bilog ng pamilya, kundi pati na rin sa mundo sa paligid niya. Ang papel ng guro sa bagay na ito ay upang gabayan ang bata nang tama, upang ipakita sa halimbawa ng parehong mga fairy tale - kung saan ang mga pangunahing tauhan ay nakakaranas din ng ilang sandali ng buhay, lutasin ang mga sitwasyon. Ang lahat ng ito ay magiging lubhang kapaki-pakinabang sa bata, lalo na sa pagkilala sa mabuti at masama. Pagkatapos ng lahat, sa mga kwentong katutubong Ruso ay palaging may pahiwatig na tumutulong sa sanggol na maunawaan, gamit ang halimbawa ng isa pa, kung ano ang mabuti at kung ano ang masama. Paano ito gagawin at kung paano hindi.

Ang pinakamahalagang mapagkukunan ng pag-unlad ng pagkatao ng bata ay ang pamilya. Siya ay isang gabay na nag-aalok sa sanggol ng kaalaman, karanasan, pagtuturo at tumutulong upang umangkop sa malupit na mga kondisyon ng buhay. Ang isang kanais-nais na kapaligiran sa tahanan, pagtitiwala at pag-unawa sa isa't isa, paggalang at pagmamahal ay ang susi sa tagumpay sa wastong pag-unlad ng isang tao. Gustuhin man natin o hindi, ang bata ay palaging magiging katulad ng kanyang mga magulang sa ilang kahulugan - pag-uugali, ekspresyon ng mukha, paggalaw. Sa pamamagitan nito sinisikap niyang ipahayag na siya ay isang makasarili, may sapat na gulang na tao.

Mula anim hanggang pitong taong gulang, ang komunikasyon ng mga bata ay may personal na anyo. Nagsisimulang magtanong ang mga bata tungkol sa tao at sa kanyang kakanyahan. Ang oras na ito ay ang pinaka-responsable sa panlipunang pag-unlad ng isang maliit na mamamayan - siya ay madalas na nangangailangan ng emosyonal na suporta, pag-unawa at empatiya. Ang mga matatanda ay mga modelo ng papel para sa mga bata, samakatuwid ay aktibong pinagtibay nila ang kanilang istilo ng komunikasyon, mga katangian ng pag-uugali at bumuo ng kanilang sariling pagkatao. Nagsisimula silang magtanong ng maraming tanong, na kadalasan ay napakahirap sagutin nang direkta. Ngunit ito ay kinakailangan upang ibunyag ang problema kasama ang bata, upang ipaliwanag ang lahat sa kanya. Sa parehong paraan, sa takdang panahon, ibibigay ng bata ang kanyang kaalaman sa kanyang sanggol, na naaalala kung paano hindi siya itinulak ng mga magulang o guro na may kakulangan ng oras, ngunit may kakayahan at malinaw na ipinaliwanag ang kakanyahan ng sagot.

Ang pagkatao ng bata ay nabuo mula sa pinakamaliit na mga brick, bukod sa kung saan, bilang karagdagan sa komunikasyon at paglalaro, ang iba't ibang mga aktibidad, pagsasanay, pagkamalikhain, musika, mga libro at pagmamasid sa mundo sa paligid ay may mahalagang papel. Sa edad na preschool, ang bawat bata ay malalim na nakikita ang lahat ng bagay na kawili-wili, samakatuwid ang gawain ng mga magulang ay ipakilala sa kanya ang pinakamahusay na mga gawa ng tao. Ang mga bata ay nagtatanong sa mga matatanda ng maraming katanungan na kailangang sagutin nang buo at tapat. Ito ay napakahalaga, dahil para sa isang bata, ang iyong bawat salita ay isang hindi mapag-aalinlanganang katotohanan, kaya't huwag hayaan ang pagbagsak ng pananampalataya sa iyong hindi pagkakamali. Ipakita sa kanila ang iyong pagiging bukas at interes, pakikilahok sa kanila. Ang panlipunang pag-unlad ng mga preschooler ay nangyayari rin sa pamamagitan ng laro bilang isang nangungunang aktibidad ng mga bata. Ang komunikasyon ay isang mahalagang elemento ng anumang laro. Sa panahon ng laro, nagaganap ang panlipunan, emosyonal at mental na pag-unlad ng bata. Ang laro ay nagbibigay sa mga bata ng pagkakataon na muling buuin ang mundo ng mga nasa hustong gulang at lumahok sa kinakatawan ng buhay panlipunan. Natututo ang mga bata na lutasin ang mga salungatan, ipahayag ang mga emosyon at makipag-ugnayan nang naaangkop sa iba.

3. Tulong sa panlipunang pag-unlad ng mga preschooler

Ang pinaka-maginhawa at epektibong paraan ng panlipunang pag-unlad ng mga bata ay ang form ng laro. Ang paglalaro hanggang sa edad na pito ang pangunahing gawain ng bawat bata. At ang komunikasyon ay isang mahalagang bahagi ng laro.

Sa panahon ng laro, ang bata ay nabuo kapwa emosyonal at sosyal. Nagsusumikap siyang kumilos tulad ng isang may sapat na gulang, "sinusubukan" ang pag-uugali ng kanyang mga magulang, natututo na maging aktibong bahagi sa buhay panlipunan. Sa laro, sinusuri ng mga bata ang iba't ibang paraan ng paglutas ng mga salungatan, natututong makipag-ugnayan sa labas ng mundo.

Gayunpaman, bilang karagdagan sa paglalaro, ang mga pag-uusap, pagsasanay, pagbabasa, pag-aaral, pagmamasid at talakayan ay mahalaga para sa mga preschooler. Dapat hikayatin ng mga magulang ang moral na mga gawa ng bata. Ang lahat ng ito ay tumutulong sa bata sa panlipunang pag-unlad.

Ang bata ay napaka-impressionable at receptive sa lahat: nararamdaman niya ang kagandahan, maaari mong bisitahin ang sinehan, museo, sinehan kasama niya.

Dapat alalahanin na kung ang isang may sapat na gulang ay hindi maganda ang pakiramdam o nasa isang masamang kalagayan, kung gayon hindi ka dapat mag-organisa ng magkasanib na mga kaganapan kasama ang bata. Pagkatapos ng lahat, nakakaramdam siya ng pagkukunwari at panlilinlang. At samakatuwid ay maaaring kopyahin ang pag-uugali na ito. Bilang karagdagan, napatunayan sa siyensiya na ang bata ay napaka banayad na nararamdaman ang kalooban ng ina. Mas mainam sa gayong mga sandali na abalahin ang bata sa ibang bagay, halimbawa, bigyan siya ng mga pintura, papel at mag-alok na gumuhit ng magandang larawan sa anumang paksang pipiliin mo.

Ang mga preschooler, bukod sa iba pang mga bagay, ay nangangailangan ng pakikisalamuha sa komunikasyon - magkasanib na mga laro, mga talakayan. Sila, tulad ng maliliit na bata, ay natututo sa mundo ng mga may sapat na gulang mula pa sa simula. Natututo silang maging matanda tulad ng natutunan natin sa ating panahon.

Ang panlipunang pag-unlad ng mga preschooler ay nangyayari pangunahin sa pamamagitan ng komunikasyon, ang mga elemento na nakikita natin sa mga ekspresyon ng mukha, paggalaw, at tunog ng mga bata.

4. Mga yugto ng pagbuo ng pagkatao

Ang mga teoretikal na pundasyon ng panlipunan at moral na edukasyon ng mga batang preschool ay inilatag ni R.S. Bure, E.Yu. Demurova, A.V. Zaporozhets at iba pa. Natukoy nila ang mga sumusunod na yugto ng pagbuo ng pagkatao sa proseso ng edukasyong moral:

ang unang yugto ay ang pagbuo ng moral na damdamin at panlipunang emosyon;

ang pangalawang yugto - ang pagbuo ng mga ideyang moral at ang akumulasyon ng kaalaman;

ang ikatlong yugto ay ang paglipat ng kaalaman sa mga paniniwala at ang pagbuo sa batayan na ito ng isang pananaw sa mundo at mga oryentasyon ng halaga;

ang ikaapat na yugto ay ang pagbabago ng mga paniniwala sa kongkretong pag-uugali, na matatawag na moral.

Alinsunod sa mga yugto, ang mga sumusunod na gawain ng panlipunan at moral na edukasyon ay nakikilala:

- pagbuo ng moral na kamalayan;

- ang pagbuo ng panlipunang emosyon, moral na damdamin at saloobin sa iba't ibang aspeto ng panlipunang kapaligiran;

- ang pagbuo ng mga moral na katangian at ang aktibidad ng kanilang pagpapakita sa mga aktibidad at aksyon;

- ang pagbuo ng mabait na relasyon, ang simula ng kolektibismo at ang kolektibista na oryentasyon ng personalidad ng isang preschooler;

- edukasyon ng mga kapaki-pakinabang na kasanayan at gawi ng pag-uugali.

Ang mga kondisyon ng panlipunan at moral na edukasyon sa kindergarten ay dapat ihambing sa mga kondisyon para sa pagpapatupad ng iba pang mga lugar ng pag-unlad ng mga bata, dahil ito ay mahalaga para sa pag-aayos ng buong proseso ng edukasyon: halimbawa, ang pagsasama ng mga linya ng panlipunan at moral at socio-ecological na edukasyon ng mga preschooler.

Ang nilalaman ng sosyo-moral na edukasyon sa parehong oras ay kinabibilangan ng pag-unlad ng isang socio-moral na kultura ng personalidad ng isang preschooler at ang mga indibidwal na bahagi nito - motivational-behavioral at emotional-sensory.

Ang mga sangkap na ito ay nabuo at idinagdag sa isang solong sistema sa panahon ng mga sumusunod na yugto ng trabaho (ayon sa S.A. Kozlova):

paunang,

masining at panimula,

Emosyonal na aktibo.

Ang kanilang nilalaman ay pinili alinsunod sa mga programang pang-edukasyon (halimbawa, ang programa ng panlipunang pag-unlad at edukasyon ng mga preschooler at mas batang mga mag-aaral na "Ako ay isang lalaki!" ni S.A. Kozlova, ang programa ng moral na edukasyon ng mga preschooler na "Friendly guys" ni R.S. Bure , atbp.).

5. Mga pamamaraan ng edukasyong panlipunan at moral

Mayroong ilang mga klasipikasyon ng mga pamamaraan ng panlipunan at moral na edukasyon.

Halimbawa, ang pag-uuri ng V.I. Loginova, batay sa pag-activate ng mekanismo ng pag-unlad ng moral sa proseso ng edukasyon:

* Mga pamamaraan para sa pagpapasigla ng mga damdamin at relasyon (halimbawa ng mga nasa hustong gulang, paghihikayat, kahilingan, parusa).

* Pagbuo ng moral na pag-uugali ng bata (pagpapasadya, ehersisyo, mga aktibidad sa paggabay).

* Pagbuo ng moral na kamalayan ng bata (panghihikayat sa anyo ng paglilinaw, mungkahi, etikal na pag-uusap).

Ang pag-uuri ng B. T. Likhachev ay batay sa lohika ng proseso ng moral na edukasyon mismo at kasama ang:

* Mga paraan ng pagtitiwala sa pakikipag-ugnayan (paggalang, mga kinakailangan sa pedagogical, talakayan ng mga sitwasyon ng salungatan, panghihikayat).

* Impluwensyang pang-edukasyon (paglilinaw, pag-alis ng stress, apela sa kamalayan, kalooban, gawa, pakiramdam).

* Organisasyon at self-organization ng pangkat na pang-edukasyon sa hinaharap (laro, kumpetisyon, pare-parehong mga kinakailangan).

Bilang mga pamamaraan na naglalayong maunawaan ang kahulugan at kawastuhan ng mga tuntunin sa moral ng isang bata, iminumungkahi ng mga mananaliksik: pagbabasa ng panitikan, kung saan ang kahulugan ng mga patakaran ay ipinahayag sa pamamagitan ng pag-impluwensya sa kamalayan at damdamin ng isang preschooler (E.Yu. Demurova, L.P. Strelkova, A.M. Vinogradova ); mga pag-uusap gamit ang paghahalintulad ng mga positibo at negatibong larawan ng mga character (L.P. Knyazeva); paglutas ng mga sitwasyon ng problema (R.S. Bure); talakayan sa mga bata ng katanggap-tanggap at hindi katanggap-tanggap na mga paraan ng pag-uugali na may kaugnayan sa iba. Pagsusuri ng mga larawan ng balangkas (A.D. Kosheleva). Organisasyon ng mga laro-ehersisyo (S.A. Ulitko), mga laro-drama.

Ang mga paraan ng panlipunan at moral na edukasyon ay:

- kakilala ng mga bata na may iba't ibang aspeto ng panlipunang kapaligiran, komunikasyon sa mga bata at matatanda;

- komunikasyon sa kalikasan;

- masining na paraan: alamat, musika, mga pelikula at filmstrips, fiction, sining, atbp.

- organisasyon ng mga aktibidad ng mga bata - mga laro, trabaho, atbp.,

- ang pagsasama ng mga bata sa paksa-praktikal na aktibidad, ang samahan ng mga kolektibong malikhaing gawain;

Kaya, ang nilalaman ng proseso ng edukasyon ay maaaring mag-iba depende sa direksyon ng panlipunan at moral na edukasyon. Kasabay nito, ang pagka-orihinal ng proseso ng panlipunan at moral na edukasyon ng mga batang preschool ay nakasalalay sa mapagpasyang papel ng kapaligiran at pagpapalaki sa pagbuo ng bata, sa kawalan ng mga prinsipyo ng pagpapalitan sa proseso ng moral na edukasyon at ang kakayahang umangkop ng mga aksyong pang-edukasyon.

Ang edukasyong sosyo-moral ay isang aktibong may layunin na proseso ng pagpasok ng isang bata sa kapaligirang panlipunan, kapag nauunawaan ang mga pamantayang moral at mga halaga, nabuo ang kamalayan sa moral ng bata, nabuo ang mga damdaming moral at gawi ng pag-uugali.

Ang pagpapalaki ng mga etikal na pamantayan ng pag-uugali sa isang bata ay isang problema sa moral na hindi lamang panlipunan, kundi pati na rin ang kahalagahan ng pedagogical. Kasabay nito, ang pagbuo ng mga ideya ng mga bata tungkol sa moralidad ay naiimpluwensyahan ng pamilya, ng kindergarten, at ng nakapaligid na katotohanan. Samakatuwid, ang mga guro at magulang ay nahaharap sa gawain ng pagtuturo ng isang mataas na edukado at mahusay na mga kabataang henerasyon, na nagmamay-ari ng lahat ng mga nagawa ng nilikhang kultura ng tao. Kinakailangang ihatid sa mga bata, lalo na sa mga preschooler, ang lahat ng pinakamahalagang aspeto ng buhay ng tao. Subukang dalhin hangga't maaari mula sa iyong buhay maranasan ang mga positibong sandali ng edukasyon.

Ang edukasyong panlipunan at moral sa edad ng preschool ay natutukoy ng katotohanan na ang bata ay bubuo ng pinakaunang mga pagtatasa at pagsasaalang-alang sa moral, sinimulan niyang maunawaan kung ano ang pamantayang moral, at bubuo ng kanyang saloobin dito, na, gayunpaman, ay hindi palaging tinitiyak ang pagmamasid sa tunay na kilos. Ang panlipunan at moral na pagpapalaki ng mga bata ay nagaganap sa buong buhay nila, at ang kapaligiran kung saan sila umuunlad at lumaki ay may mahalagang papel sa pag-unlad ng moralidad ng isang bata. Samakatuwid, napakahalaga na huwag makaligtaan ang mga mahahalagang sandali sa buhay ng isang bata, sa gayon ay nagbibigay sa kanya ng pagkakataong maging isang tao.

6. Limang Mahahalagang Elemento ng Early Childhood Development

Ito ang pag-unlad ng sistema ng nerbiyos ng bata at ang aktibidad ng reflex nito, pati na rin ang ilang mga namamana na tampok. Ang ganitong uri ng pag-unlad ay pangunahing naiimpluwensyahan ng pagmamana at ang malapit na kapaligiran ng sanggol.

Kung interesado ka sa maayos na pag-unlad ng iyong anak, pagkatapos ay bigyang-pansin ang mga espesyal na kurso na makakatulong sa mga magulang na mas maunawaan ang kanilang anak at matutunan kung paano makipag-ugnayan sa kanya sa pinaka-epektibong paraan. Salamat sa mga naturang kurso, ang bata ay madaling pumasa sa pag-unlad ng preschool at lumaki upang maging isang napaka-matagumpay at may tiwala sa sarili na tao.

Ang ganitong uri ng pag-unlad ay naiimpluwensyahan ng ganap na lahat ng bagay na nakapaligid sa sanggol, na nagsisimula sa musika at nagtatapos sa pagmamasid ng mga tao na nasa malapit na kapaligiran ng bata. Gayundin, ang emosyonal na pag-unlad ng mga batang preschool ay lubos na naiimpluwensyahan ng mga laro at kuwento, ang lugar ng bata sa mga larong ito at ang emosyonal na bahagi ng laro.

Ang pag-unlad ng kognitibo ay ang proseso ng pagproseso ng impormasyon, bilang isang resulta kung saan ang pinagsama-samang mga katotohanan ay nagdaragdag sa isang solong tindahan ng kaalaman. Ang edukasyon sa preschool ng mga bata ay napakahalaga at nangangailangan ng pagsasaalang-alang sa lahat ng mga yugto ng prosesong ito, lalo na: anong impormasyon ang matatanggap ng bata at kung paano niya ito mapoproseso at mailalapat sa pagsasanay. Halimbawa, ito ay muling pagsasalaysay ng mga fairy tale para sa pagsasanay. Para sa maayos at matagumpay na pag-unlad ng mga preschooler, kailangan mong pumili ng impormasyon na:

· Nakasaad mula sa isang makapangyarihang pinagmulan ng mga tamang tao;

· Angkop para sa lahat ng kakayahan sa pag-iisip;

· Binuksan at maayos na naproseso at nasuri.

Salamat sa pag-unlad ng preschool ng mga bata sa mga espesyal na kurso, ang bata ay makakatanggap ng pinaka-kinakailangang impormasyon, na magkakaroon ng napaka positibong epekto sa kanyang pangkalahatang pag-unlad, pati na rin ang pag-unlad ng lohikal na pag-iisip at mga kasanayan sa lipunan. Bilang karagdagan, ang sanggol ay maglalagay muli ng kanyang mga bagahe ng kaalaman at babangon ng isa pang hakbang sa kanyang pag-unlad.

SikolohikalOe pag-unlad ng mga batang preschool

Kasama sa ganitong uri ng pag-unlad ang lahat ng aspeto na nauugnay sa mga katangiang nauugnay sa edad ng pang-unawa. Sa edad na tatlo, sinisimulan ng bata ang proseso ng pagkilala sa sarili, nabubuo ang pag-iisip at ginigising ang inisyatiba. Sa anumang kurso, tutulungan ng mga guro ang sanggol na makayanan ang mga sikolohikal na problema sa pag-unlad, na mag-aambag sa mabilis na pagsasapanlipunan ng bata.

Ang pagbuo ng pagsasalita ay personal para sa bawat bata nang paisa-isa. Ang mga magulang, pati na rin ang mga guro, ay obligadong tulungan ang pagbuo ng pagsasalita ng sanggol, dagdagan ang kanyang bokabularyo at ang pagbuo ng malinaw na diction, at alisin ang mga depekto sa pagsasalita. Ang pag-unlad ng mga bata sa edad ng preschool ay makakatulong sa bata na makabisado ang pasalita at nakasulat na pagsasalita, matututo ang sanggol na madama ang kanyang sariling wika at madaling gumamit ng mga kumplikadong diskarte sa pagsasalita, pati na rin ang pagbuo ng mga kinakailangang kasanayan sa komunikasyon.

Mahalagang huwag iwanan ang pag-unlad ng bata nang walang nararapat na pansin. Ang pansamantalang interbensyon ng mga may karanasang guro, pati na rin ang atensyon ng mga magulang, ay tutulong sa bata na makisalamuha nang walang sakit at madali hangga't maaari sa pang-adultong mundo na nakakatakot sa kanila.

Kung sa tingin mo ay hindi mo maibibigay ang lahat ng kinakailangang kakayahan at kakayahan sa iyong sariling anak, siguraduhing makipag-ugnayan sa mga espesyalista sa sentro para sa pagpapaunlad ng mga batang preschool. Salamat sa mga nakaranasang guro, ang bata ay matututong magsalita, magsulat, gumuhit at kumilos nang tama sa lipunan.

Panlipunan at personal na pag-unlad ng mga batang preschool

Ang pag-unlad ng sanggol sa lipunan ay nangangahulugan na naiintindihan niya ang mga kaugalian, halaga at kultura ng lipunan kung saan siya pinalaki. Ang bata ay tumatanggap ng mga unang kasanayan ng panlipunang pag-unlad kapag nakikipag-usap sa kanyang mga magulang at malapit na kamag-anak, pagkatapos ay mula sa pakikipag-usap sa mga kapantay at matatanda. Siya ay patuloy na nabuo bilang isang tao, natututo siya kung ano ang maaari at hindi maaaring gawin, isinasaalang-alang ang kanyang mga personal na interes at interes ng iba, kung paano kumilos sa ito o sa lugar at kapaligiran.

Ang panlipunang pag-unlad ng mga batang preschool ay may mahalagang papel sa paghubog ng pagbuo ng pagkatao. Tinutulungan ang bata na maging ganap na tao na may sariling interes, prinsipyo, prinsipyo at hangarin, na hindi dapat nilabag ng kanyang kapaligiran.

Upang ang panlipunang pag-unlad ay maganap nang ritmo at tama, ang bawat sanggol ay nangangailangan ng komunikasyon, pagmamahal, tiwala at atensyon, una sa lahat, mula sa mga magulang. Ang nanay at tatay ang maaaring magbigay sa kanilang sanggol ng karanasan, kaalaman, pagpapahalaga sa pamilya, magturo ng kakayahang umangkop sa buhay sa anumang mga kondisyon.

Mula sa mga unang araw, ang mga bagong panganak na sanggol ay natututong makipag-usap sa kanilang ina: upang mahuli ang kanyang boses, mood, ekspresyon ng mukha, ilang mga paggalaw, at subukan din na ipakita kung ano ang gusto nila sa isang tiyak na punto ng oras. Mula anim na buwan hanggang dalawang taong gulang, ang sanggol ay maaaring makipag-usap sa mga magulang nang mas may kamalayan, maaaring humingi ng tulong o gumawa ng isang bagay sa kanila. Tulong sa paligid ng bahay halimbawa.

Ang pangangailangan na mapalibutan ng mga kapantay ay bumangon sa mga tatlong taon. Natututo ang mga bata na makipag-ugnayan at makipag-usap sa isa't isa. Bumuo ng iba't ibang mga laro, mga sitwasyon nang magkasama, talunin ang mga ito.

Ang pag-unlad ng mga bata sa lipunan mula tatlo hanggang limang taon. Ito ang edad ng "bakit". Tiyak na dahil maraming mga katanungan tungkol sa kung ano ang nakapaligid sa bata, kung bakit ito nangyayari sa ganitong paraan, kung bakit ito nangyayari at kung ano ang mangyayari kung ... Ang mga bata ay nagsimulang masigasig na pag-aralan ang mundo sa kanilang paligid at kung ano ang nangyayari dito.

Ang pagkatuto ay nagaganap hindi lamang sa pamamagitan ng pagsusuri, pakiramdam, pagtikim, kundi pati na rin sa pagsasalita. Ito ay sa tulong nito na ang isang bata ay maaaring makatanggap ng impormasyon na interesado sa kanya at ibahagi ito sa mga bata at matatanda sa paligid niya.

Mga batang preschool, anim hanggang pitong taong gulang, kapag personal ang komunikasyon. Ang bata ay nagsisimulang maging interesado sa tao. Sa edad na ito, ang mga bata ay dapat palaging binibigyan ng mga sagot sa kanilang mga katanungan, kailangan nila ang tulong at pag-unawa ng kanilang mga magulang.

Dahil ang mga malalapit na tao ang pangunahing halimbawa para kopyahin nila.

Ang panlipunan at personal na pag-unlad ng mga bata ay nangyayari sa maraming direksyon:

pagkuha ng mga kasanayang panlipunan;

komunikasyon sa mga bata sa parehong edad;

pagtuturo sa bata na maging mabuti sa kanyang sarili;

pag-unlad sa panahon ng laro.

Upang maayos na tratuhin ng isang bata ang kanyang sarili, kinakailangan na lumikha ng ilang mga kondisyon na makakatulong sa kanya na maunawaan ang kanyang kahalagahan at halaga sa iba. Mahalaga para sa mga bata na nasa mga sitwasyon kung saan sila ang magiging sentro ng atensyon, palagi silang naaakit dito mismo.

Gayundin, ang bawat bata ay nangangailangan ng pag-apruba para sa kanilang mga aksyon. Halimbawa, kolektahin ang lahat ng mga guhit na ginawa ng mga bata sa hardin o sa bahay, at pagkatapos ay ipakita ang mga ito sa mga bisita o iba pang mga bata sa mga pagdiriwang ng pamilya. Sa kaarawan ng isang bata, ang lahat ng pansin ay dapat bayaran sa taong kaarawan.

Dapat palaging makita ng mga magulang ang mga karanasan ng kanilang sanggol, makiramay sa kanya, magalak o magalit nang sama-sama, magbigay ng kinakailangang tulong sa kaso ng mga paghihirap.

7. Mga salik sa lipunan sa pag-unlad ng pagkatao ng bata

Ang pag-unlad ng mga bata sa lipunan ay naiimpluwensyahan ng ilang mga aspeto na may mahalagang papel sa pagbuo ng isang ganap na pagkatao. Ang mga panlipunang kadahilanan ng pag-unlad ng bata ay nahahati sa maraming uri:

· Ang mga microfactor ay pamilya, malapit na kapaligiran, paaralan, kindergarten, mga kapantay. Ano ang madalas na pumapalibot sa bata sa pang-araw-araw na buhay, kung saan siya bubuo at nakikipag-usap. Ang ganitong kapaligiran ay tinatawag ding microsociety;

Ang mga mesofactors ay ang lugar at kondisyon ng pamumuhay ng bata, rehiyon, uri ng paninirahan, mga paraan ng pakikipag-usap sa mga tao sa paligid;

Ang mga macrofactor ay ang impluwensya ng bansa, estado, lipunan, pampulitika, ekonomiya, demograpiko at mga prosesong pangkalikasan sa pangkalahatan sa bata.

Pag-unlad ng mga kasanayan sa lipunan

Ang pag-unlad ng mga kasanayang panlipunan sa mga preschooler ay may positibong epekto sa kanilang mga aktibidad sa buhay. Ang pangkalahatang pagpapalaki, na ipinahayag sa matikas na pag-uugali, madaling pakikipag-usap sa mga tao, ang kakayahang maging matulungin sa mga tao, subukang maunawaan ang mga ito, makiramay, tulong ay ang pinakamahalagang tagapagpahiwatig ng pag-unlad ng mga kasanayan sa lipunan. Mahalaga rin ang kakayahang pag-usapan ang iyong sariling mga pangangailangan, magtakda ng mga layunin nang tama at makamit ang mga ito. Upang maidirekta ang pagpapalaki ng isang preschooler sa tamang direksyon para sa matagumpay na pagsasapanlipunan, iminumungkahi namin na sundin ang mga aspeto ng pagbuo ng mga kasanayang panlipunan:

1. Ipakita sa iyong anak ang mga kasanayang panlipunan. Sa kaso ng mga sanggol: ngumiti sa sanggol - pareho ang isasagot niya sa iyo. Ito ang magiging unang pakikipag-ugnayan sa lipunan.

2. Kausapin ang sanggol. Sagutin ang mga tunog na ginawa ng sanggol gamit ang mga salita, parirala. Sa ganitong paraan, magkakaroon ka ng pakikipag-ugnayan sa sanggol at sa lalong madaling panahon turuan siyang magsalita.

3. Turuan ang iyong anak na maging simpatiya. Hindi ka dapat magdala ng isang egoist: mas madalas hayaan ang bata na maunawaan na ang ibang tao ay mayroon ding sariling mga pangangailangan, pagnanasa, alalahanin.

4. Pagiging magulang, maging mapagmahal. Sa edukasyon, tumayo sa iyong sarili, ngunit walang sigaw, ngunit may pagmamahal.

5. Turuan ang iyong anak ng paggalang. Ipaliwanag na ang mga bagay ay may halaga at dapat tratuhin nang may pag-iingat. Lalo na kung gamit ng iba.

6. Matutong magbahagi ng mga laruan. Makakatulong ito sa kanya na mas mabilis na makipagkaibigan.

7. Gumawa ng isang social circle para sa sanggol. Sikaping ayusin ang komunikasyon ng sanggol sa mga kapantay sa bakuran, sa bahay, sa isang institusyon ng mga bata.

8. Papuri sa mabuting pag-uugali. Ang bata ay nakangiti, masunurin, mabait, banayad, hindi sakim: bakit hindi siya purihin? Aayusin niya ang pag-unawa sa kung paano kumilos nang mas mahusay, at makukuha ang mga kinakailangang kasanayang panlipunan.

9. Kausapin ang iyong anak. Turuan ang mga preschooler na makipag-usap, magbahagi ng mga alalahanin, pag-aralan ang mga aksyon.

10. Hikayatin ang tulong sa isa't isa, atensyon sa mga bata. Talakayin nang mas madalas ang mga sitwasyon mula sa buhay ng isang bata: ito ay kung paano niya matututunan ang mga pangunahing kaalaman sa moralidad.

Social adaptation ng mga bata

Ang pakikibagay sa lipunan ay isang kinakailangan at ang resulta ng matagumpay na pagsasapanlipunan ng isang preschooler.

Ito ay nangyayari sa tatlong lugar:

· aktibidad

· kamalayan

· komunikasyon.

Ang larangan ng aktibidad ay nagpapahiwatig ng iba't ibang at pagiging kumplikado ng mga aktibidad, isang mahusay na utos ng bawat isa sa mga uri nito, ang pag-unawa at pag-aari nito, ang kakayahang magsagawa ng mga aktibidad sa iba't ibang anyo.

Ang mga tagapagpahiwatig ng isang binuo na larangan ng komunikasyon ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang pagpapalawak ng bilog ng komunikasyon ng bata, isang pagtaas sa kalidad ng nilalaman nito, pagkakaroon ng karaniwang itinatag na mga pamantayan at mga tuntunin ng pag-uugali, ang kakayahang gamitin ang iba't ibang anyo at uri nito na angkop para sa panlipunang kapaligiran at lipunan ng bata.

Ang binuo na globo ng kamalayan ay nailalarawan sa pamamagitan ng trabaho sa pagbuo ng imahe ng personal na "I" bilang isang paksa ng aktibidad, pag-unawa sa papel na panlipunan ng isang tao, at pagbuo ng pagpapahalaga sa sarili.

Sa panahon ng pagsasapanlipunan, ang bata, kasama ang pagnanais na gawin ang lahat tulad ng ginagawa ng lahat (pinagkadalubhasaan ang itinatag na mga patakaran at pamantayan ng pag-uugali), ay nagpapakita ng pagnanais na tumayo, upang ipahayag ang sariling katangian (pag-unlad ng kalayaan, sariling opinyon). Kaya, ang panlipunang pag-unlad ng isang preschooler ay nangyayari sa maayos na umiiral na mga direksyon:

pagsasapanlipunan

indibidwalisasyon.

Sa kaso kapag, sa panahon ng pagsasapanlipunan, ang isang balanse ay itinatag sa pagitan ng pagsasapanlipunan at indibidwalisasyon, isang pinagsamang proseso ang nagaganap, na naglalayong matagumpay na pagpasok ng bata sa lipunan. Ito ay social adaptation.

Maling pakikibagay sa lipunan

Kung, kapag ang isang bata ay pumasok sa isang tiyak na grupo ng mga kapantay, walang salungatan ng karaniwang itinatag na mga pamantayan at mga personal na katangian ng bata, kung gayon ito ay itinuturing na siya ay umangkop sa kapaligiran. Kung ang gayong pagkakasundo ay nilabag, kung gayon ang bata ay maaaring magpakita ng pag-aalinlangan, paghihiwalay, nalulumbay na kalooban, ayaw makipag-usap, at maging ang autism. Tinanggihan ng isang tiyak na pangkat ng lipunan, ang mga bata ay pagalit, inalis, hindi sapat na sinusuri ang kanilang sarili.

Nangyayari na ang pagsasapanlipunan ng isang bata ay kumplikado o pinipigilan para sa mga kadahilanang pisikal o mental na kalikasan, gayundin bilang isang resulta ng negatibong impluwensya ng kapaligiran kung saan siya lumaki. Ang resulta ng mga ganitong kaso ay ang hitsura ng mga asocial na bata, kapag ang bata ay hindi nababagay sa mga relasyon sa lipunan. Ang ganitong mga bata ay nangangailangan ng sikolohikal na tulong o panlipunang rehabilitasyon (depende sa antas ng pagiging kumplikado) para sa wastong organisasyon ng proseso ng kanilang pagbagay sa lipunan.

Sa edad na preschool, pinayaman ng bata ang kanyang bokabularyo, nagkakaroon ng mga kasanayan sa pakikisalamuha, at nagkakaroon ng mga lohikal at analytical na kasanayan.

Ang pag-unlad ng kakayahang panlipunan ay isang mahalagang at kinakailangang yugto sa pagsasapanlipunan ng bata sa pangkalahatang proseso ng pag-asimilasyon ng karanasan ng buhay panlipunan at mga relasyon sa lipunan. Ang tao sa likas na katangian ay isang panlipunang nilalang. Ang lahat ng mga katotohanan na naglalarawan sa mga kaso ng sapilitang paghihiwalay ng mga maliliit na bata, ang tinatawag na "Mowglis", ay nagpapakita na ang gayong mga bata ay hindi kailanman naging ganap na mga tao: hindi nila maaaring makabisado ang pagsasalita ng tao, elementarya na mga anyo ng komunikasyon, pag-uugali at mamatay nang maaga.

Ang aktibidad na panlipunan at pedagogical sa mga kondisyon ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay ang gawain na kinabibilangan ng mga aktibidad na pedagogical at sikolohikal na naglalayong tulungan ang bata, guro at magulang sa pagbuo ng kanilang sariling pagkatao, pag-aayos ng kanilang sarili, ang kanilang sikolohikal na estado; tulong sa paglutas ng mga umuusbong na problema at pagtagumpayan ang mga ito sa komunikasyon; gayundin ang tulong sa pagiging maliit na tao sa lipunan.

Ang mismong salitang "lipunan" ay nagmula sa Latin na "societas", ibig sabihin ay "kasama", "kaibigan", "buddy". Mula sa mga unang araw ng buhay, ang isang bata ay isang panlipunang nilalang, dahil ang alinman sa kanyang mga pangangailangan ay hindi masisiyahan nang walang tulong at pakikilahok ng ibang tao.

Ang karanasang panlipunan ay nakuha ng bata sa komunikasyon at nakasalalay sa iba't ibang mga relasyon sa lipunan na ibinibigay sa kanya ng kanyang agarang kapaligiran. Ang isang umuunlad na kapaligiran na walang aktibong posisyon ng isang may sapat na gulang, na naglalayong mag-broadcast ng mga kultural na anyo ng mga relasyon sa lipunan ng tao, ay hindi nagdadala ng karanasan sa lipunan. Ang asimilasyon ng isang bata ng unibersal na karanasan ng tao na naipon ng mga nakaraang henerasyon ay nangyayari lamang sa magkasanib na mga aktibidad at komunikasyon sa ibang tao. Ito ay kung paano ang isang bata ay nakakakuha ng pananalita, bagong kaalaman at kasanayan; ang kanyang sariling mga paniniwala, espirituwal na halaga at pangangailangan ay nabuo, ang kanyang pagkatao ay inilatag.

Ang lahat ng mga may sapat na gulang na nakikipag-usap sa bata at nakakaimpluwensya sa kanyang panlipunang pag-unlad ay maaaring nahahati sa apat na antas ng kalapitan, na nailalarawan sa iba't ibang mga kumbinasyon ng tatlong mga kadahilanan:

ang dalas ng pakikipag-ugnay sa bata;

Emosyonal na kayamanan ng mga contact;

nilalaman ng impormasyon.

Sa unang antas may mga magulang - lahat ng tatlong tagapagpahiwatig ay may pinakamataas na halaga.

Ikalawang lebel inookupahan ng mga tagapagturo ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool - ang pinakamataas na halaga ng nilalaman ng impormasyon, emosyonal na kayamanan.

Ikatlong antas- mga nasa hustong gulang na may mga sitwasyon na nakikipag-ugnayan sa bata, o sa mga maaaring obserbahan ng mga bata sa kalye, sa klinika, sa transportasyon, atbp.

Ikaapat na antas - mga taong may pag-iral na maaaring kilala ng bata, ngunit hindi niya makikilala: mga residente ng ibang mga lungsod, bansa, atbp.

Ang agarang kapaligiran ng bata - ang una at ikalawang antas ng kalapitan - dahil sa emosyonal na saturation ng mga contact sa bata, hindi lamang nakakaimpluwensya sa kanyang pag-unlad, ngunit binabago din ang kanilang sarili sa ilalim ng impluwensya ng mga relasyon na ito. Para sa tagumpay ng panlipunang pag-unlad ng bata, kinakailangan na ang kanyang komunikasyon sa pinakamalapit na pang-adultong kapaligiran ay maging diyalogo at malaya sa mga direktiba. Gayunpaman, kahit na ang direktang komunikasyon sa pagitan ng mga tao ay talagang isang kumplikado at multifaceted na proseso. Sa loob nito, ang pakikipag-ugnayan sa komunikasyon ay isinasagawa, ang impormasyon ay ipinagpapalit. Ang pangunahing paraan ng komunikasyon ng tao ay ang pagsasalita, kilos, ekspresyon ng mukha, pantomime. Bago pa man magsalita, tumpak na tumutugon ang bata sa ngiti, tono at intonasyon ng boses. Ang komunikasyon ay nagsasangkot ng pag-unawa sa bawat isa. Ngunit ang mga bata ay makasarili. Naniniwala sila na ang iba ay iniisip, nararamdaman, nakikita ang sitwasyon sa parehong paraan tulad ng ginagawa nila, kaya mahirap para sa kanila na pumasok sa posisyon ng ibang tao, upang ilagay ang kanilang sarili sa kanyang lugar. Ang kakulangan ng pagkakaunawaan sa pagitan ng mga tao ang kadalasang nagiging sanhi ng mga salungatan. Ito ay nagpapaliwanag sa napakadalas na pag-aaway, pagtatalo at maging ng away sa pagitan ng mga bata. Ang kakayahang panlipunan ay nakakamit sa pamamagitan ng produktibong komunikasyon ng bata sa mga matatanda at mga kapantay. Para sa karamihan ng mga bata, ang antas ng pag-unlad ng komunikasyon ay makakamit lamang sa proseso ng edukasyon.

8. Mga pangunahing prinsipyo ng pag-oorganisa ng proseso ng edukasyong panlipunan

indibidwal na tulong sa pag-aalis ng kontrahan at kritikal

Mga sitwasyon sa panlipunang pakikipag-ugnayan ng indibidwal, ang pagbuo ng halaga ng kanyang mga relasyon sa buhay;

edukasyon sa isang tao ng mga kakayahan at pangangailangan upang matuklasan at likhain ang kanyang sarili sa mga pangunahing anyo ng aktibidad ng tao;

pag-unlad ng kakayahang makilala ang sarili sa pagkakaisa sa mundo, sa pakikipag-usap dito;

pag-unlad ng kakayahan ng pagpapasya sa sarili, pagsasakatuparan sa sarili batay sa pagpaparami, pag-unlad, paglalaan ng karanasan sa kultura ng pag-unlad ng sarili ng sangkatauhan;

· ang pagbuo ng pangangailangan at kakayahang makipag-usap sa mundo batay sa mga pagpapahalaga at mithiin ng makatao, ang mga karapatan ng isang malayang tao.

Ang mga kasalukuyang uso sa pag-unlad ng sistema ng edukasyon sa Russia ay nauugnay sa pagpapatupad ng isang kahilingan para sa isang pinakamainam na pag-update ng nilalaman at mga pamamaraan nito alinsunod sa lumalagong pag-unlad ng lipunan, agham, at kultura. Ang pampublikong kaayusan para sa pagpapaunlad ng sistema ng edukasyon ay paunang natukoy ng pangunahing layunin nito - ang paghahanda ng nakababatang henerasyon para sa aktibong malikhaing buhay sa komunidad ng mundo, na may kakayahang malutas ang mga pandaigdigang problema ng sangkatauhan.

Ang kasalukuyang estado ng agham at kasanayan ng edukasyon sa preschool ay nagpapahiwatig ng pagkakaroon ng isang malaking potensyal sa pagbuo at pagpapatupad ng mga programa at teknolohiya para sa panlipunang pag-unlad ng mga preschooler. Ang direksyon na ito ay makikita sa mga kinakailangan ng pamantayang pang-edukasyon ng estado, kasama sa nilalaman ng pederal at rehiyonal na komprehensibo at bahagyang mga programa ("Pagkabata", "Ako ay isang tao", "Kindergarten - isang bahay ng kagalakan", "Mga Pinagmulan", "Rainbow", "Ako, ikaw, kami", "Ipinapakilala ang mga bata sa pinagmulan ng kulturang katutubong Ruso", "Ang namamalaging halaga ng isang maliit na Inang Bayan", "Ang pagbuo ng mga ideya ng mga bata tungkol sa kasaysayan at kultura", "Komunidad ", atbp.). Ang mga programang ito ay nagbibigay-daan upang ipakita ang problema ng pag-unlad ng preschool.

Ang pagsusuri ng mga magagamit na programa ay ginagawang posible upang hatulan ang posibilidad ng pagpapatupad ng ilang mga lugar ng panlipunang pag-unlad ng mga preschooler.

Ang panlipunang pag-unlad ay isang proseso kung saan ang isang bata ay natututo ng mga halaga, tradisyon ng kanyang mga tao, ang kultura ng lipunang kanyang titirhan. Ang karanasang ito ay kinakatawan sa istraktura ng personalidad ng isang natatanging kumbinasyon ng apat na bahagi na malapit na magkakaugnay:

1. Mga Kasanayang Pangkultura - ay isang hanay ng mga tiyak na kasanayan na ipinapataw ng lipunan sa isang tao sa iba't ibang sitwasyon bilang sapilitan. Halimbawa: ang kasanayan sa pagbilang ng ordinal hanggang sampu bago pumasok sa paaralan. Pag-aaral ng alpabeto bago pumasok sa paaralan.

2. Mga tiyak na kaalaman - mga representasyon na natanggap ng isang tao sa indibidwal na karanasan ng pag-master sa nakapaligid na mundo at pagdadala ng mga imprint ng kanyang pakikipag-ugnayan sa katotohanan sa anyo ng mga indibidwal na kagustuhan, interes, mga sistema ng halaga. Ang kanilang natatanging tampok ay ang malapit na semantiko at emosyonal na relasyon sa pagitan nila. Ang kanilang kumbinasyon ay bumubuo ng isang indibidwal na larawan ng mundo.

3. Pag-uugali ng papel - pag-uugali sa isang tiyak na sitwasyon, dahil sa natural at sosyo-kultural na kapaligiran. Sinasalamin ang pagkakakilala ng isang tao sa mga pamantayan, kaugalian, panuntunan, kinokontrol ang kanyang pag-uugali sa ilang mga sitwasyon, ay tinutukoy ng kanyang kakayahang panlipunan. Kahit na sa pagkabata ng preschool, ang isang bata ay mayroon nang maraming mga tungkulin: siya ay isang anak na lalaki o anak na babae, isang mag-aaral sa kindergarten, isang kaibigan ng isang tao. Ito ay hindi para sa wala na ang isang maliit na bata ay kumikilos nang iba sa bahay kaysa sa kindergarten, at nakikipag-usap sa mga kaibigan nang iba kaysa sa hindi pamilyar na mga matatanda. Sa bawat sitwasyon at kapaligiran, iba ang nararamdaman ng bata at sinusubukang ipakita ang kanyang sarili mula sa ibang pananaw. Ang bawat panlipunang tungkulin ay may sariling mga panuntunan, na maaaring magbago at iba-iba para sa bawat subkultura, ang sistema ng mga halaga, pamantayan, at tradisyon na pinagtibay sa lipunang ito. Ngunit kung ang isang may sapat na gulang ay malaya at sinasadya na tinatanggap ito o ang papel na iyon, nauunawaan ang mga posibleng kahihinatnan ng kanyang mga aksyon at alam ang responsibilidad para sa mga resulta ng kanyang pag-uugali, kung gayon ang bata ay dapat lamang matutunan ito.

4. katangiang panlipunan, na maaaring pagsamahin sa limang kumplikadong katangian: pagtutulungan at pagmamalasakit sa iba, tunggalian at inisyatiba, awtonomiya at kalayaan, pagiging bukas sa lipunan at kakayahang umangkop sa lipunan.

Ang lahat ng mga bahagi ng panlipunang pag-unlad ay malapit na magkakaugnay. Samakatuwid, ang mga pagbabago sa isa sa mga ito ay tiyak na nangangailangan ng mga pagbabago sa iba pang tatlong bahagi.

Halimbawa: ang bata ay nakamit ang pagtanggap sa mga laro ng mga kapantay na dati ay tumanggi sa kanya. Ang kanyang mga katangian sa lipunan ay agad na nagbago - siya ay naging hindi gaanong agresibo, mas matulungin at bukas sa komunikasyon. Pakiramdam niya ay isa siyang taong dapat isaalang-alang at tanggapin. Lumawak ang kanyang abot-tanaw sa mga bagong ideya tungkol sa relasyon ng tao at sa kanyang sarili: Magaling din ako, mahal pala ako ng mga bata, hindi rin masama ang mga bata, nakakatuwang makasama sila, atbp. habang may mga bagong paraan ng pakikipag-usap sa mga bagay ng mundo sa paligid niya. , dahil mamamasid at masusubukan niya ang mga trick na ito sa mga kalaro. Dati, ito ay imposible, ang karanasan ng iba ay tinanggihan, dahil ang mga bata mismo ay tinanggihan, ang saloobin sa kanila ay hindi nakabubuo.

Ang lahat ng mga paglihis sa panlipunang pag-unlad ng isang preschool na bata ay resulta ng maling pag-uugali ng mga nakapaligid na matatanda. Hindi lang nila naiintindihan na ang kanilang pag-uugali ay lumilikha ng mga sitwasyon sa buhay ng bata na hindi niya makayanan, kaya ang kanyang pag-uugali ay nagsimulang magkaroon ng isang antisosyal na karakter.

Ang proseso ng panlipunang pag-unlad ay isang kumplikadong kababalaghan, sa kurso kung saan ang bata ay naaangkop sa mga layunin na itinakda ng mga pamantayan ng lipunan ng tao at ang patuloy na pagtuklas, paggigiit ng kanyang sarili bilang isang paksang panlipunan.

Ang nilalaman ng panlipunang pag-unlad ay tinutukoy, sa isang banda, sa pamamagitan ng kabuuan ng mga impluwensyang panlipunan ng antas ng kultura ng mundo, mga pangkalahatang halaga, sa kabilang banda, sa pamamagitan ng saloobin ng indibidwal mismo, ang aktuwalisasyon ng kanyang sariling "I" , ang pagsisiwalat ng mga malikhaing potensyal ng indibidwal.

Paano mag-ambag sa panlipunang pag-unlad ng isang preschooler? Maaari kaming mag-alok ng mga sumusunod na taktika ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng tagapagturo at mga bata upang makabuo ng mga katanggap-tanggap na anyo ng pag-uugali sa lipunan at matutuhan ang mga pamantayang moral ng lipunan:

talakayin nang mas madalas ang mga kahihinatnan ng mga aksyon ng isang bata o isang may sapat na gulang sa mga damdamin at emosyon ng ibang tao;

bigyang-diin ang pagkakatulad sa pagitan ng iba't ibang tao;

mag-alok ng mga laro sa mga bata at mga sitwasyon kung saan kailangan ang pagtutulungan at tulong sa isa't isa;

Isali ang mga bata sa talakayan ng interpersonal conflicts na nagmumula sa moral na batayan;

Patuloy na huwag pansinin ang mga pagkakataon ng negatibong pag-uugali, bigyang pansin ang isang bata na kumikilos nang maayos;

Huwag ulitin nang walang katapusan ang parehong mga kinakailangan, pagbabawal at parusa;

Malinaw na bumalangkas ng mga tuntunin ng pag-uugali. Ipaliwanag kung bakit dapat mong gawin ito at hindi kung hindi man.

Ang karanasang panlipunan, kung saan ang bata ay sumasali mula sa mga unang taon ng kanyang buhay, ay naipon at ipinakita sa kulturang panlipunan. Ang asimilasyon ng mga halaga ng kultura, ang kanilang pagbabago, na nag-aambag sa proseso ng lipunan, ay isa sa mga pangunahing gawain ng edukasyon.

Tungkol sa nilalaman ng edukasyon sa preschool sa aspeto ng pag-unlad ng lipunan, maaari nating pag-usapan ang mga sumusunod na seksyon ng kultura at ang mga direksyon ng organisasyon ng proseso ng pedagogical na naaayon sa kanila: ang kultura ng komunikasyon na kasama sa nilalaman ng moral na edukasyon; kulturang psychosexual, ang nilalaman nito ay makikita sa seksyon ng edukasyon sa sex; pambansang kultura, na ipinatupad sa proseso ng makabayang edukasyon at relihiyosong edukasyon; kulturang etniko na kasama sa nilalaman ng internasyonal na edukasyon; ligal na kultura, ang nilalaman nito ay ipinakita sa seksyon sa mga pundasyon ng ligal na kamalayan. Ang ganitong diskarte, marahil, ay bahagyang nililimitahan ang nilalaman ng panlipunang pag-unlad, na tinatanggal ang mga seksyon ng ekolohikal, mental, paggawa, valeological, aesthetic, pisikal, at pang-ekonomiyang edukasyon. Ngunit ang mga pamamaraang ito ay pangunahing sa panlipunang pag-unlad ng bata.

Gayunpaman, ang proseso ng panlipunang pag-unlad ay nagsasangkot ng pagpapatupad ng isang pinagsamang diskarte, ang pagiging lehitimo ng kondisyonal na paglalaan ng mga seksyong ito mula sa isang holistic na proseso ng pedagogical ay nakumpirma ng isa sa mga mahahalagang batayan na nauugnay sa panlipunang pagkakakilanlan ng isang bata sa edad ng preschool: species (bata - tao), generic (bata - miyembro ng pamilya), kasarian (ang bata ay isang tagapagdala ng sekswal na kakanyahan), pambansa (ang bata ay tagapagdala ng mga pambansang katangian), etniko (ang bata ay isang kinatawan ng mga tao), legal (ang isang bata ay isang kinatawan ng panuntunan ng batas).

Ang panlipunang pag-unlad ng pagkatao ay isinasagawa sa aktibidad. Sa loob nito, ang isang lumalagong tao ay napupunta mula sa pagkakaiba-iba sa sarili, pang-unawa sa sarili sa pamamagitan ng pagpapatibay sa sarili hanggang sa pagpapasya sa sarili, pag-uugali na responsable sa lipunan at pagsasakatuparan sa sarili.

Dahil sa mga detalye ng pag-unlad ng mga proseso at pag-andar ng pag-iisip, ang pagkakakilanlan ng isang preschooler ay posible sa antas ng emosyonal na karanasan na lumitaw sa kurso ng paghahambing ng sarili sa ibang tao. Ang bisa ng panlipunang pag-unlad bilang resulta ng pagsasapanlipunan-indibidwalisasyon ay dahil sa impluwensya ng iba't ibang salik. Sa aspeto ng pedagogical na pananaliksik, ang pinakamahalaga sa kanila ay edukasyon, ang layunin nito ay pamilyar sa kultura, ang muling pagtatayo, paglalaan at paglikha nito. Ang mga modernong pag-aaral ng personal na pag-unlad ng bata (sa partikular, ang pangkat ng mga may-akda para sa pagbuo ng pangunahing programa na "Mga Pinagmulan") ay ginagawang posible upang madagdagan, i-concretize ang ipinahiwatig na listahan at pag-uri-uriin ang isang bilang ng mga pangunahing katangian ng personalidad bilang unibersal na kakayahan ng tao, ang pagbuo ng kung saan ay magagawa sa proseso ng panlipunang pag-unlad: kakayahan, pagkamalikhain, inisyatiba, arbitrariness, kalayaan, responsibilidad, seguridad, kalayaan ng pag-uugali, kamalayan sa sarili ng indibidwal, ang kakayahang magpahalaga sa sarili.

Ang karanasang panlipunan na sinasamahan ng isang bata mula sa mga unang taon ng kanyang buhay ay naipon at ipinahayag sa kulturang panlipunan. Ang pag-aaral ng mga halaga ng kultura, ang kanilang pagbabago, na nag-aambag sa proseso ng lipunan, ay isa sa mga pangunahing gawain ng edukasyon.

Ang malaking kahalagahan sa proseso ng asimilasyon ng kultura at sa pagbuo ng mga unibersal na kakayahan sa lipunan ay ang mekanismo ng pagkopya bilang isa sa mga paraan ng pagtagos sa mga semantiko na istruktura ng aktibidad ng tao. Sa una, ang paggaya sa mga taong nakapaligid sa kanya, pinagkadalubhasaan ng bata ang karaniwang tinatanggap na mga paraan ng pag-uugali, anuman ang mga katangian ng sitwasyong pangkomunikasyon. Ang pakikipag-ugnayan sa ibang tao ay hindi nahahati ayon sa mga species, generic, kasarian, pambansang katangian.

Sa aktuwalisasyon ng aktibidad ng kaisipan, ang pagpapayaman ng semantiko na panlipunang spectrum ng pakikipag-ugnayan, mayroong isang kamalayan sa halaga ng bawat tuntunin, pamantayan; ang kanilang paggamit ay iniuugnay sa isang tiyak na sitwasyon. Ang mga aksyon na dating pinagkadalubhasaan sa antas ng mekanikal na imitasyon ay nakakakuha ng bago, makabuluhang kahulugan sa lipunan. Ang kamalayan sa halaga ng mga aksyon na nakatuon sa lipunan ay nangangahulugan ng paglitaw ng isang bagong mekanismo ng pag-unlad ng lipunan - regulasyon ng normatibo, ang impluwensya nito sa edad ng preschool ay hindi matatawaran.

Ang pagpapatupad ng mga gawain ng panlipunang pag-unlad ng mga batang preschool ay pinaka-epektibo sa pagkakaroon ng isang pinag-isang sistema ng pedagogical, na binuo alinsunod sa mga pangunahing diskarte ng pangkalahatang pang-agham na antas ng pamamaraan ng pedagogy.

· Ang axiological approach ay nagbibigay-daan upang matukoy ang hanay ng mga priyoridad na halaga sa edukasyon, pagbuo at pag-unlad ng sarili ng isang tao. May kaugnayan sa panlipunang pag-unlad ng mga preschooler, ang mga halaga ng komunikasyon, pambansa, ligal na kultura ay maaaring kumilos nang ganoon.

· Ang kultural na diskarte ay nagbibigay-daan sa pagsasaalang-alang sa lahat ng mga pangyayari sa lugar at oras kung saan ipinanganak at nabubuhay ang isang tao, ang mga detalye ng kanyang agarang kapaligiran at ang makasaysayang nakaraan ng kanyang bansa, lungsod, ang mga pangunahing oryentasyon ng halaga ng mga kinatawan ng kanyang mga tao. , pangkat etniko. Ang diyalogo ng mga kultura, na isa sa mga nangingibabaw na paradigms ng modernong sistema ng edukasyon, ay imposible nang walang pamilyar sa mga halaga ng sariling kultura. Ang mga magulang mula sa pagkabata ay nagtuturo sa kanilang mga anak ng mga kaugalian ng kanilang kultura, na hindi sinasadya na naitanim sa kanila ang pag-unlad ng kultura, na ipapasa naman ng mga bata sa kanilang mga inapo.

...

Mga Katulad na Dokumento

Ang kaugnayan ng edukasyon sa kapaligiran ng nakababatang henerasyon. Ang laro bilang pangunahing aktibidad ng mga batang preschool, kung saan umuunlad ang espirituwal at pisikal na lakas ng bata. Mga prinsipyo ng edukasyon ng kulturang ekolohikal sa mga preschooler.

thesis, idinagdag noong 03/11/2014

Kahulugan, mga gawain (pagpapabuti, pang-edukasyon, pagpapalaki) at mga prinsipyo ng pisikal na edukasyon ng mga bata sa edad ng senior preschool. Pagsasaalang-alang ng mga paraan ng pag-unlad ng kagalingan ng kamay at bilis sa mga batang preschool. Pagpapasiya ng papel ng mga panlabas na laro sa pag-unlad ng bata.

term paper, idinagdag noong 01/16/2010

Ang edukasyon sa kapaligiran bilang isang bagong direksyon sa pedagogy ng preschool, ang mga pangunahing ideya at pamamaraan ng pagpapatupad nito, kahalagahan sa pagbuo ng pagkatao ng isang bata. Ang pag-unlad ng mga preschooler sa tulong ng mga larong didactic. Pang-eksperimentong pagkumpirma ng mga pamamaraang ito.

trabaho sa sertipikasyon, idinagdag noong 05/08/2010

Mga prinsipyo at kundisyon ng didactic para sa pagsasagawa ng mga laro at aktibidad kasama ang mga bata. Didactic na laro bilang isang paraan ng edukasyon at isang paraan ng edukasyon para sa mga batang preschool. Pag-aaral ng mga tampok ng pandama na edukasyon sa mga bata sa isang didactic na laro.

term paper, idinagdag 05/18/2016

Edukasyon sa ekolohiya bilang isang direksyon sa pedagogy ng preschool. Ang pangunahing layunin ng edukasyon sa kapaligiran. Ang kakanyahan ng laro bilang isang nangungunang aktibidad. Ang paggamit ng mga didactic na laro bilang isang paraan ng pagbuo ng mga preschooler sa balangkas ng edukasyon sa kapaligiran.

trabaho sa sertipikasyon, idinagdag noong 05/08/2010

Organisasyon ng aktibidad ng paggawa ng mga mag-aaral, maghanap ng mga kaugnay na pamamaraan at paraan na nag-aambag sa pag-unlad ng kanilang sariling katangian. Ang paggawa bilang isang paraan ng komprehensibong pag-unlad ng isang preschool na bata. Teknolohiya ng pagpasok ng isang tao sa totoong relasyon sa paggawa.

abstract, idinagdag noong 12/05/2014

Kontrolin ang trabaho upang matukoy ang pagbuo ng antas ng pagbuo ng mga aesthetic na katangian sa mga bata. Ang simula ng konsepto ng "laro" bilang isang paraan ng aesthetic na edukasyon ng mga preschooler. Ang pag-unlad ng lohika, pag-iisip at kalayaan ng bata.

term paper, idinagdag noong 10/01/2014

Ang lugar ng pambansang kamalayan sa sarili sa istraktura ng pagkatao. Mga pamamaraan at paraan ng pagbuo ng damdaming makabayan sa mga batang preschool. Programa ng Estado para sa pagpapalaki ng isang batang preschool. Ang mga pangunahing anyo ng familiarization ng mga preschooler sa kanilang sariling lupain.

term paper, idinagdag noong 12/09/2014

Mga tampok ng panlipunang pag-unlad ng mga batang preschool. Ang papel ng laro sa pagsasapanlipunan ng personalidad ng isang preschooler. Eksperimento at praktikal na gawain sa pagbuo ng mga kasanayang panlipunan at komunikasyon sa mga matatandang preschooler sa proseso ng mga aktibidad sa paglalaro.

term paper, idinagdag noong 12/23/2014

Pagtukoy sa kahalagahan ng edukasyon sa paggawa sa pagbuo ng pagkatao ng bata. Diagnosis ng antas ng pag-unlad ng mga kasanayan sa paggawa sa mga preschooler. Pag-unlad ng isang sistema ng trabaho sa edukasyon sa paggawa ng mga bata ng senior na edad ng preschool sa isang ungraded kindergarten.

"Ang pagkabata ay ang panahon ng buhay ng isang tao mula sa bagong panganak hanggang sa pagkamit ng sikolohikal na kapanahunan, kung saan nagaganap ang kanyang panlipunang pag-unlad, nagiging isang miyembro ng lipunan ng tao.
Ang panlipunang pag-unlad ay isang proseso kung saan natututo ang isang bata sa mga halaga, tradisyon, kultura ng lipunang kanyang ginagalawan. Ang paglalaro, pag-aaral, pakikipag-usap sa mga may sapat na gulang at mga kapantay, natututo siyang mamuhay sa tabi ng iba, isinasaalang-alang ang kanilang mga interes, alituntunin at pamantayan ng pag-uugali sa lipunan, iyon ay, siya ay nagiging may kakayahan sa lipunan. (1)

Ano ang nakakaimpluwensya sa panlipunang pag-unlad ng isang maliit na mamamayan?
Walang alinlangan, ang prosesong ito ay nangyayari, una sa lahat, sa pamilya. Pagkatapos ng lahat, ang pamilya ang pangunahing tagapaghatid ng kaalaman, halaga, relasyon, tradisyon mula sa henerasyon hanggang sa henerasyon. Ang kapaligiran ng pamilya, ang mainit na relasyon sa pagitan ng bata at mga magulang, ang estilo ng pagpapalaki, na tinutukoy ng mga pamantayan at tuntunin na pinagtibay sa pamilya at kung aling mga magulang ang ipinapasa sa kanilang mga anak - lahat ng ito ay may malaking epekto sa lipunan. pag-unlad ng sanggol sa pamilya.
Ngunit, kung ang isang bata ay dumalo sa isang institusyong preschool, pagkatapos ay ginugugol niya ang karamihan sa kanyang oras sa isang kindergarten, at pagkatapos ay ang mga tagapagturo at iba pang mga manggagawa ay kasama sa proseso ng kanyang pagsasapanlipunan.

“Ang guro sa grupo ang pinakamahalagang tao para sa bata. Ang bata ay walang ingat na nagtitiwala sa tagapagturo, pinagkalooban siya ng hindi mapag-aalinlanganang awtoridad at lahat ng maiisip na mga birtud: katalinuhan, kagandahan, kabaitan. Hindi ito nakakagulat, dahil ang buong buhay ng isang bata sa kindergarten ay nakasalalay sa Primary Adult. Sa mata ng bata, siya ang nagpapasiya kung kailan ka maaaring maglaro o maglakad-lakad, gumuhit o tumakbo, at kapag kailangan mong umupo nang tahimik at makinig. Inayos niya ang lahat ng uri ng mga kagiliw-giliw na laro, sayaw, klase, pagtatanghal, nagbabasa ng mga magagandang libro, nagsasabi ng mga engkanto, mga kuwento. Siya ang nagsisilbing huling paraan sa pagresolba sa mga alitan ng mga bata, siya ang nagtatakda ng mga alituntunin, alam niya ang lahat at maaaring tumulong, suportahan, purihin, o maaaring hindi mapansin, at kahit na pagalitan. (2)

Dahil ang tagapagturo ay isang medyo makabuluhang pigura para sa bata, ang tagapagturo ay may pangunahing responsibilidad para sa paghubog ng pagkatao ng bata, ang kanyang pag-iisip at pag-uugali.
Bilang karagdagan, maaari niyang higit na mabayaran ang hindi kanais-nais na impluwensya ng pamilya sa pamamagitan ng pagpili ng mga tamang taktika para sa pakikipag-ugnayan sa bata at mga paraan upang makontrol ang kanyang pag-uugali.
Ang isa sa mga pangunahing bahagi ng panlipunang pag-unlad ng bata ay ang pag-unlad ng komunikasyon, ang pagtatatag ng mga relasyon, ang pagbuo ng magiliw na ugnayan sa mga kapantay.

Ang komunikasyon ay isang proseso ng interaksyon sa pagitan ng mga tao. Ngayon ay pag-uusapan natin ang tungkol sa pedagogical na komunikasyon, na nauunawaan bilang isang sistema ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang guro at mga bata upang makilala ang mga bata, magbigay ng mga impluwensyang pang-edukasyon, ayusin ang mga relasyon na naaangkop sa pedagogically, at bumuo ng isang microclimate na kanais-nais para sa pag-unlad ng kaisipan ng isang bata. sa isang grupo.

"Ang mga eksperimentong pag-aaral na isinagawa sa ilalim ng patnubay ni M.I. Lisina ay nagpakita na sa unang pitong taon ng buhay, maraming mga paraan ng komunikasyon sa pagitan ng mga bata at matatanda ang patuloy na bumangon at pinapalitan ang isa't isa" (3).

Sa simula ay bumangon direkta - emosyonal na komunikasyon sa mga mahal sa buhay matatanda. Ito ay batay sa pangangailangan ng bata para sa atensyon at isang mabait na saloobin sa kanyang sarili mula sa iba. Ang komunikasyon sa pagitan ng isang sanggol at matatanda ay nagpapatuloy sa labas ng anumang iba pang aktibidad at bumubuo sa nangungunang aktibidad ng isang bata sa edad na ito. Ang pangunahing paraan ng komunikasyon ay mga paggalaw ng mukha.

Kasalukuyan mula 6 na buwan hanggang 2 taon sitwasyon-negosyo na anyo ng komunikasyon sa pagitan ng mga bata at matatanda. Ang pangunahing tampok ng ganitong uri ng komunikasyon ay dapat isaalang-alang ang praktikal na pakikipag-ugnayan ng isang bata at isang may sapat na gulang. Bilang karagdagan sa atensyon at kabutihan, ang bata ay nagsisimula ring madama ang pangangailangan para sa pakikipagtulungan ng isang may sapat na gulang (isang kahilingan para sa tulong, isang imbitasyon sa magkasanib na mga aksyon, atbp.). Tinutulungan nito ang mga bata na makilala ang mga bagay, matutunan kung paano kumilos sa kanila.

Extra-situational-cognitive form komunikasyon naroroon mula 3 hanggang 5 taong gulang. Ang mga palatandaan ng pagpapakita ng ikatlong anyo ng komunikasyon ay maaaring ang paglitaw ng mga tanong sa bata tungkol sa mga bagay, ang kanilang iba't ibang mga relasyon. Ang pinakamahalagang paraan ng komunikasyon sa yugtong ito ay ang pagsasalita, dahil ito lamang ang nagbubukas ng mga pagkakataong lumampas sa pribadong sitwasyon. Sa ganitong uri ng komunikasyon, tinatalakay ng bata ang mga bagay at phenomena ng mundo ng mga bagay sa mga matatanda. Kabilang dito ang mga ulat ng balita, mga tanong na nagbibigay-malay, mga kahilingang basahin, mga kuwento tungkol sa kanilang nabasa, nakita, mga pantasya. Ang pangunahing motibo para sa ganitong uri ng komunikasyon ay ang pagnanais ng bata na makipag-usap sa mga matatanda upang makakuha ng bagong impormasyon o talakayin sa kanila ang mga posibleng sanhi ng iba't ibang mga phenomena ng nakapaligid na mundo.

Kasalukuyan mula 6 hanggang 7 taong gulang extra-situational - pansariling paraan ng komunikasyon. Ang form na ito ay nagsisilbi sa layunin ng pag-unawa sa panlipunang mundo ng mga tao. Ang ganitong uri ng komunikasyon ay umiiral nang nakapag-iisa at ito ay isang aktibidad na pangkomunikasyon sa "purong anyo" nito. Ang mga pangunahing motibo ay mga personal na motibo. Sa ganitong paraan ng komunikasyon, ang paksa ng talakayan ay isang tao. Ito ay batay sa pangangailangan ng bata para sa emosyonal na suporta, ang kanyang pagnanais para sa kapwa pag-unawa at empatiya.
Ang komunikasyon sa bawat yugto ay nagpapahiwatig ng isang tiyak na antas ng kaalaman at kasanayan, i.e. kakayahan. Ang isang may sapat na gulang sa mata ng isang maliit na tao ay may mataas na kakayahan at isang modelo para sa kanya; ang mga pamantayan ng pag-uugali at ang estilo ng pakikipag-ugnayan ng isang may sapat na gulang, ang bata ay nakikita bilang natural at, sa pamamagitan ng pagkakatulad, ay nagtatayo ng kanyang sariling istilo ng komunikasyon. Ang mga kapantay ay may mahalagang papel sa prosesong ito. Samakatuwid, ang tagapagturo ay dapat malaman kung paano bumuo ng isang proseso ng komunikasyon, magagawang lumikha ng isang magandang kapaligiran na nagpapakilala sa pangkalahatang sitwasyon sa pangkat ng mga bata, na tinutukoy ng:

relasyon sa pagitan ng guro at mga bata;
relasyon sa pagitan ng mga bata mismo.

Ang isang positibong klima ng grupo ay nangyayari kapag ang mga bata ay malayang mapanatili ang kanilang sariling katangian, habang iginagalang din ang karapatan ng iba na maging kanilang sarili. Malaki ang impluwensya ng guro sa microclimate ng grupo. Sa katunayan, siya ang lumikha ng klimang ito, isang kapaligiran ng kaluwagan, katapatan, pagkuha ng posisyon ng isang pantay na kasosyo. Walang alinlangan, hindi ganap na pagkakapantay-pantay ang pinag-uusapan natin, ngunit tungkol sa pagkakapantay-pantay. Ang organisasyon ng espasyo ay may malaking kahalagahan para sa pantay na komunikasyon. Sa partikular, kapag nakikipag-ugnayan sa isang bata, ito ay kanais-nais para sa tagapagturo na gamitin ang "mga mata sa parehong antas" na posisyon, na hindi kasama ang spatial na pangingibabaw ng guro. Bilang karagdagan, kapag nag-aayos ng mga klase, nakikipag-usap sa mga bata, makatuwiran na umupo o tumayo sa paraang makikita ng lahat ng mga kasosyo ang mga mata ng bawat isa (ang hugis ng bilog ay pinakamainam).

Upang makapagtatag ng isang magandang microclimate sa grupo, kinakailangan na maging taos-puso na interesado sa mga bata bilang mga indibidwal, sa kanilang mga iniisip, damdamin, at kalooban. Tayo mismo ay hindi dapat maging walang malasakit sa kung paano tayo tratuhin ng mga bata, at sa gayon, dapat nating tratuhin sila nang may paggalang, dahil ang paggalang sa mga bata ay isang senyales na sila ay mabuti, na sila ay minamahal.
Ang isang tagapagturo sa pakikipag-usap sa mga bata ay hindi lamang isang taong marunong makipag-usap Ang kakayahan sa komunikasyon ay isang tagapagpahiwatig ng propesyonalismo ng isang guro.
Paano mag-ambag sa panlipunang pag-unlad ng bata?
Una, hikayatin ang iba't ibang anyo ng paglalaro. Pagkatapos ng lahat, "sa edad ng preschool, ang paglalaro ang nangungunang aktibidad, at ang komunikasyon ay nagiging bahagi at kondisyon nito. Sa edad na ito, ang medyo matatag na panloob na mundo ay nakuha, na nagbibigay ng mga batayan sa unang pagkakataon na tawagan ang bata ng isang personalidad, kahit na hindi ganap na binuo, ngunit may kakayahang karagdagang pag-unlad at pagpapabuti ”(4).

Ito ay sa laro na ang malakas na pag-unlad ng bata ay nagaganap: lahat ng mga proseso ng pag-iisip, emosyonal na globo, mga kasanayan sa lipunan at kakayahan. Ang pagkakaiba sa pagitan ng laro at iba pang mga uri ng aktibidad ay na ito ay nakatuon sa proseso, hindi sa resulta, at ang bata sa laro ay nasisiyahan sa prosesong ito mismo. Ang laro ay sapat na kaakit-akit para sa kanya. Kadalasan ay nakikita natin kung paano nilalaro ng mga batang preschool ang parehong laro sa napakatagal na panahon, nagpapatuloy o nagsisimula ito nang paulit-ulit, nangyayari ito sa susunod na araw, linggo, buwan-buwan at kahit pagkatapos ng isang taon.
Ang plot-role-playing game sa mga batang preschool ay nagbibigay-daan sa iyo na lumikha sa isang visual na epektibong anyo sa nakapaligid na mundo, na lumalampas sa mga limitasyon ng personal na buhay ng bata. Ang aktibidad na ito ay nagpaparami ng gawain at buhay ng mga may sapat na gulang, mga relasyon sa pagitan nila, mga kaugalian, tradisyon, maliwanag na mga kaganapan sa kanilang buhay, atbp.

Mula sa pananaw ni D. B. Elkonin, "ang laro ay panlipunan sa nilalaman nito, sa kalikasan nito, sa pinagmulan nito (5).
Ang sosyalidad ng plot-role-playing game ay tinutukoy ng sosyalidad ng mga motibo at ang sosyalidad ng istraktura. Ang isang preschooler ay hindi maaaring lumahok sa mga aktibidad sa produksyon ng mga matatanda, na nagbibigay ng pangangailangan ng bata na kopyahin ang aktibidad na ito sa isang mapaglarong paraan. Ang bata mismo ay nais na magtayo ng mga bahay, tratuhin ang mga tao, magmaneho ng kotse, atbp., at ito ay salamat sa laro, magagawa niya ito.
Sa pamamagitan ng paglikha ng isang haka-haka na sitwasyon, gamit ang mga laruan, kapalit na mga bagay, sa mga aksyon kung saan ang mga relasyon sa pang-adulto ay muling nilikha, ang bata ay sumali sa buhay panlipunan, ay nagiging isang kalahok dito. Nasa laro na ang mga bata ay gumagawa ng mga positibong paraan ng paglutas ng mga salungatan, hanapin ang kanilang posisyon sa pakikipag-usap sa kanilang mga kapantay, bigyan ang kanilang sarili at tumanggap ng suporta, pag-apruba o kawalang-kasiyahan mula sa mga kasosyo, i.e. ang mga bata ay bumuo ng mga paraan ng sapat na pakikipag-ugnayan.

Ang laro ay nagtuturo sa mga bata hindi lamang sa bahagi ng plot nito. Kapag ito ay nagmula at nagbubukas, ang mga tunay na relasyon ay lumitaw sa pagitan ng mga bata tungkol sa ideya, ang kurso ng laro: tinatalakay ng mga bata ang nilalaman, mga tungkulin, pumili ng materyal ng laro, atbp., sa gayon ay natututo silang isaalang-alang ang mga interes ng iba, upang magbunga, upang mag-ambag sa karaniwang dahilan at iba pa. Ang mga relasyon tungkol sa laro ay nag-aambag sa pagbuo ng mga moral na motibo ng mga bata para sa pag-uugali, ang paglitaw ng "isang panloob na awtoridad sa etika (6).

Ang aktibidad sa paglalaro ay magiging isang paraan ng pakikisalamuha kung ang ating mga anak ay makakapaglaro, i.e. malalaman nila kung ano at paano laruin, magkakaroon sila ng iba't ibang materyal sa laro. At ang aming gawain ay bigyan sila ng isang play space at paraphernalia, pati na rin turuan silang maglaro, hikayatin ang magkasanib na paglalaro na may magiliw na salita, isang ngiti, at isali ang mga hindi gaanong sikat na bata sa magkasanib na mga aktibidad. Ang isang malaking papel sa organisasyon ng laro ay ginagampanan ng komunidad ng mga bata, kung saan ang laro ay mga panuntunan, mga tungkulin, mga paraan ng kanilang pamamahagi, mga storyline, atbp. ipinadala tulad ng apoy ng apoy. Gayunpaman, kung ang mga bata ay hindi naglalaro, hindi alam kung paano gumawa ng isang papel, bumuo ng isang balangkas, dapat isipin ng guro. Ang laro ay ang resulta ng buong proseso ng edukasyon, ito ang mukha ng tagapagturo, isang tagapagpahiwatig ng kanyang trabaho, ang kanyang propesyonalismo.

Ang panlipunang pag-unlad ng bata ay pinadali ng mga klase, laro, pagsasanay, mga sitwasyon sa paglalaro, pag-uusap na naglalayong pag-aralan ang lipunan, kakilala sa panitikan, sining, musika, talakayan ng mga interpersonal na salungatan, paghihikayat ng mga moral na gawa ng mga bata, mga kaso ng pakikipagtulungan, tulong sa isa't isa, kontrol sa pag-uugali ng bata, na sa anumang kaso ay hindi dapat lumabag sa kanyang dignidad.

Ang asimilasyon ng bata sa mga pamantayang etikal at kinakailangan, ang pagbuo ng isang makataong saloobin sa kalikasan at sa mga taong nakapaligid sa kanya - ito ang panlipunang pag-unlad ng bata, na sumasaklaw sa lahat ng kanyang buhay sa kindergarten.
Samakatuwid, mahalagang tandaan ng guro na ang prosesong ito ay mahaba, kumplikado at multifaceted: ang mga gawain ng pagbuo ng talino, damdamin, moral na pundasyon ng pagkatao ay nalutas sa isang kumplikado at nangangailangan mula sa guro hindi lamang kasanayan, kundi pati na rin. kanilang sariling karanasan, isang binibigkas na saloobin, dahil Ang kuwento ng guro tungkol sa kabaitan, kagandahan, mga halimbawa ng pagtulong sa isa't isa, paglalaro ng mga sitwasyong moral na may masamang o walang malasakit na kalooban ay malamang na hindi makapukaw ng magkasalungat na damdamin at makabuo ng angkop na saloobin. Responsibilidad natin ito sa bata.

Ngunit ang tagapagturo ay hindi isang mahusay na gumaganang makina, hindi isang hukom o isang salamangkero, ngunit walang sinuman maliban sa tagapagturo ang gagawa ng trabahong ito nang mas mahusay, ang tagapagturo ay isang taong naglalakad sa tabi ng bata at inaakay siya sa pamamagitan ng kamay sa malaking mundo , ito ang pinakamalapit na tao sa kindergarten.

Panitikan:

1. Yudina E.G., Stepanova G.B., Denisova E.N. Pedagogical Diagnostics sa Kindergarten: Isang Handbook para sa mga Guro ng Preschool Educational Institutions. - M.: Enlightenment, 2003. - p.91.

2. Yudina E.G., Stepanova G.B., Denisova E.N. Pedagogical Diagnostics sa Kindergarten: Isang Handbook para sa mga Guro ng Preschool Educational Institutions. - M .: Edukasyon, 2003. - p.34.
3. Dubrova V.P., Milashevich E.P. Organisasyon ng gawaing pamamaraan sa isang institusyong preschool. - M.: Bagong paaralan, 1995. - p.81

4. Panfilova M.A. Game therapy ng komunikasyon. Mga pagsubok at pagwawasto ng mga laro. Isang praktikal na gabay para sa mga psychologist, guro at magulang. - M .: "Publishing house Gnome and D", 2002. - p.15.

5. Elkonin D.B. Mga larong sikolohikal. - M .: Pedagogy, 1978, p.32.

6. Karpova S.N., Lysyuk L.G. Pag-unlad ng laro at moral. - M .: Edukasyon, 1986, p.17.