Acasă femei Dezvoltarea socială a unui preșcolar la grădiniță. Tema: Dezvoltarea socială a copiilor preșcolari. Programe și concepte moderne de dezvoltare socială. · factorii macro sunt influența țării, statului, societății, politice, economice, demografului

Dezvoltarea socială a unui preșcolar la grădiniță. Tema: Dezvoltarea socială a copiilor preșcolari. Programe și concepte moderne de dezvoltare socială. · factorii macro sunt influența țării, statului, societății, politice, economice, demografului

Vârsta preșcolară senior este o perioadă de învățare despre lumea din jurul nostru, relațiile umane, comunicarea conștientă cu semenii, dezvoltarea activă a abilităților fizice, creative și cognitive. Jocul rămâne principala modalitate de recunoaștere a mediului, deși formele și conținutul acestuia se schimbă. Pregătirile sunt în curs pentru următoarea etapă complet nouă din viața copilului - școlarizarea.

Dezvoltarea socială a personalității este o schimbare cantitativă și calitativă a structurilor personale în procesul de formare, socializare și educare a omului. Este un fenomen natural și natural caracteristic unei persoane care se află încă de la naștere într-un mediu social.

Dezvoltarea socială umană este continuă, dar inegală. Continuitatea sa constă în nevoia constantă de schimbare socială, conservare, pierdere a experienței sociale ca creștere socială naturală a unei persoane. Socialul din individ este îmbogățit, câștigă sau pierde ceva, menține un anumit nivel de posibilitate în ceva etc. Inegalitatea dezvoltării sociale se exprimă prin faptul că nu are un caracter liniar și constant. Acest proces variază în funcție de mulți factori, inclusiv vârsta, tipul de temperament, ipoteze, starea persoanei, condițiile de mediu, activitatea de sine etc. .

Vygotsky L.S. a subliniat că experiența socială este experiența altor persoane, care este o componentă foarte semnificativă în comportamentul uman. În procesul de asimilare a acestei experiențe, nu numai copiii dobândesc cunoștințe și abilități individuale, ci și dezvoltarea abilităților lor și formarea personalității. Bodalev A.A. afirmă că propria experiență este doar o modalitate de a dezvolta într-o persoană calitățile necesare unei comunicări de succes cu alte persoane.

Un sistem de relații ales istoric și fixat cultural între un copil de o anumită vârstă și societate L.S. Vygotsky a definit-o ca fiind situația socială a dezvoltării la o anumită vârstă. Situația socială de dezvoltare este „o relație complet unică și specifică unei anumite vârste (5-6 ani), excepțională, unică și inimitabilă între copil și realitatea din jurul lui, în primul rând socială”. Pentru fiecare copil în parte, ea este întruchipată în relațiile sale specifice cu mediul său (părinți, profesor, colegi). Aceste relații formează împreună situația interpersonală a dezvoltării copilului. Situația socială a dezvoltării copilului este individuală și este determinată de caracteristicile adulte și individuale ale copilului, de caracteristicile comportamentului și activităților sale, de atitudinea adulților față de copil, de natura creșterii și de atitudinea semenilor față de copil. .

La 5-7 ani, un copil pune o mulțime de întrebări și este capabil să răspundă el însuși la multe dintre ele sau să vină cu propria lui versiune a răspunsului.

Imaginația este foarte dezvoltată și copilul o folosește constant.

El atrage adesea atenția pentru a se arăta lumii. Acest lucru este adesea exprimat printr-un comportament rău. Astfel de probleme apar din cauza faptului că copilul nu știe cum să atragă atenția asupra lui însuși. Pentru un astfel de copil, atenția negativă este mai importantă decât orice atenție.

Tot timpul testează puterea adultului, dorind să obțină ceea ce își dorește. Îi este greu să-și echilibreze propriile dorințe cu nevoile celor din jur.

Abilitatea de a comunica cu adulții și semenii joacă un rol special în dezvoltarea socială a personalității copilului. Dezvoltarea toleranței în comunicare. Copilul dobândește abilități de comunicare de bază în timpul jocului.

Relațiile cu alte persoane încep și se dezvoltă intens în copilărie. Experiența acestor prime relații este fundamentul dezvoltării ulterioare a personalității copilului și determină în mare măsură caracteristicile conștientizării de sine a unei persoane, atitudinea sa față de lume, comportamentul său și bunăstarea în rândul oamenilor.

La vârsta de 5-7 ani se dezvoltă un mecanism de control al comportamentului. Prin comunicarea cu semenii, copiii învață regulile de interacțiune. Jocul joacă un rol important în acest sens. Treptat, se trece de la un joc de rol la un joc conform regulilor. În astfel de jocuri, copiii învață să stabilească și să urmeze reguli, să se joace nu numai după regulile lor, ci și după regulile altora, să negocieze și să cedeze unul față de celălalt. Îi place să joace lucruri pentru adulți, imitând adulții care sunt semnificativi pentru el. Durata jocului crește.

Nevoia de a comunica cu semenii se dezvoltă pe baza activităților comune ale copiilor - în jocuri, la îndeplinirea sarcinilor de lucru etc. Prima și cea mai importantă caracteristică a comunicării este varietatea mare de acțiuni comunicative și gama lor extrem de largă. Atunci când comunică cu semenii, copilul realizează multe acțiuni și interacțiuni care practic nu sunt întâlnite în contactele cu adulții. Se ceartă cu semenii, își impune voința, calmează, cere, ordonă, înșală, regretă etc. Într-o astfel de comunicare apar forme de comportament precum prefăcătoria, dorința de a exprima resentimentele, de a nu răspunde în mod deliberat unui partener, cochetărie, fantezie și așa mai departe.

Copilul se străduiește pentru o mai mare independență. Își dorește și poate face multe de unul singur, dar până acum nu se poate concentra mult timp pe ceea ce nu este interesant pentru el.

Copiii sunt capabili să aprecieze meritele altui copil și să-l trateze în consecință în joc.

Și, prin urmare, comunicarea între semeni devine un factor important în dezvoltarea imaginii de sine și a imaginii de la egal la vârsta preșcolară. Comunicarea directă influențează structura periferică a imaginii de sine, unde sunt evaluate cunoștințele specifice, aptitudinile și unele calități ale personalității copilului. În stadiul inițial, din informațiile care sosesc de la periferie, nucleul selectează doar ceea ce îi corespunde, adică. informații despre o atitudine pozitivă față de sine, orice altceva este respins. Totuși, treptat, spre sfârșitul copilăriei preșcolare, se dezvoltă și canale de informații negative care vin de la periferie către structurile nucleare ale imaginii. Astfel, comunicarea între egali începe să aibă un impact mai profund asupra dezvoltării imaginii de sine a unui preșcolar. Concomitent cu acest proces, se schimbă și atitudinea față de celălalt copil: „imaginea în oglindă invizibilă” face loc interesului pentru el ca atare, iar imaginea lui începe să fie umplută cu conținut pozitiv.

Începe să realizeze diferențele de gen și, prin urmare, își pune multe întrebări despre asta. De asemenea, începe să pună întrebări legate de moarte. Temerile se pot intensifica noaptea și în timpul perioadei de adormire.

Până la vârsta de 7 ani, copilul este gata să accepte reguli noi, schimbări în activități și cerințele care îi vor fi prezentate la școală. Poate lua în considerare punctele de vedere ale altor oameni și poate începe să colaboreze cu ei. Este foarte concentrat pe evaluarea externă pentru că este încă dificil să-ți faci o părere despre sine. Își creează propria imagine din aprecierile pe care le aude adresate lui.

Este capabil să se concentreze nu numai asupra activităților care îl interesează, ci și asupra celor care necesită niște eforturi volitive. Dar arbitrariul încă se conturează. Copilul este ușor distras de ceva nou, neașteptat, atractiv.

Vârsta de 5-7 ani este o altă perioadă critică în viața unui copil. El trece la următoarea etapă de dezvoltare - formarea pregătirii pentru învățare la școală. Criza de șapte ani este nașterea „eu-ului” social al copilului.

Jurându-și „eu”, afirmându-se, copilul se străduiește să conducă în comunicare: el intră în conflict cu semenii, își realizează propriile dorințe și capacități, înțelege că și ceilalți au propriile interese și drepturi. Își caută locul printre alți oameni și numai datorită acestui lucru își dă seama de limitele și capacitățile „eu-ului” său și ajunge la o stima de sine adecvată.

Fiecare copil trebuie să realizeze că a gândi bine și a spune lucruri bune despre sine nu este altceva decât o manifestare a stimei de sine, ajutând la dobândirea încrederii în sine și a încrederii în sine de care mulți au nevoie.

Copilul pierde spontaneitatea și impulsivitatea caracteristice copiilor mici. El începe să-și înțeleagă experiențele, să le generalizeze, iar comportamentul său se schimbă în consecință.

Există o creștere activă a activității cognitive, o tranziție de la jocuri la activități educaționale. Apar noi interese și aspirații. Copiii încep să viseze la școală, rutina lor zilnică se schimbă, mulți copii nu mai dorm în orele de liniște.

Un joc este o reflectare a vieții adulților: în timp ce se joacă, un copil îi imită, modelează o varietate de situații și relații socioculturale.

Semnificația educațională a jocului depinde în mare măsură de priceperea profesională a profesorului, de cunoștințele sale despre psihologia copilului, ținând cont de vârsta și abilitățile individuale ale acestuia, de îndrumarea metodologică corectă a relațiilor copiilor, de organizarea și conduita precisă a tuturor. feluri de jocuri.

Schimbări apar în relațiile cu adulții. Copiii își doresc mai multă independență, percep mai puțin bine cerințele, dar din proprie inițiativă fac totul bine și cu plăcere. Interesul pentru străini crește semnificativ.

Astfel, dezvoltarea socială a unui preșcolar mai în vârstă este un proces bidirecțional, care include, pe de o parte, asimilarea de către preșcolarul mai în vârstă a experienței sociale, a idealurilor, valorilor și normelor culturale prin intrarea în mediul social, într-un sistem de interacțiunile sociale cu alte persoane și, pe de altă parte, un proces de reproducere activă a experienței sociale, a valorilor, normelor, standardelor de comportament prin activitatea socială activă, procesarea personală și modificarea experienței sociale.

Dezvoltare socială și personală

Dezvoltarea deplină a copiilor depinde în mare măsură de specificul mediului social, de condițiile creșterii lor și de caracteristicile personale ale părinților lor. Cel mai apropiat mediu al unui copil este considerat a fi părinții și rudele apropiate, adică familia lui. Aici se dobândește experiența inițială a interacțiunii cu ceilalți, timp în care copilul dezvoltă stereotipuri sociale. Acestea sunt apoi pe care copilul le transferă în comunicare cu un cerc larg (vecini, trecători, copii din curte și din instituțiile de îngrijire a copiilor, lucrători profesioniști). Stăpânirea de către un copil a normelor sociale și a modelelor de comportament de rol este de obicei numită socializare, care este considerată de cercetători bine-cunoscuți ca un proces de dezvoltare socială printr-un sistem de diferite tipuri de relații - comunicare, joc, cunoaștere.

Procesele sociale care au loc în societatea modernă creează premisele pentru dezvoltarea unor noi scopuri ale educației, al căror centru devine individul și lumea sa interioară. Bazele care determină succesul formării și dezvoltării personale sunt puse în perioada preșcolară. Această etapă importantă a vieții îi face pe copii indivizi cu drepturi depline și dă naștere calităților care ajută o persoană să decidă în viață și să-și găsească locul cuvenit în ea.

Trebuie remarcat faptul că, alături de accentul pus pe dobândirea de cunoștințe, o trăsătură caracteristică a educației copiilor preșcolari a fost orientarea sa socială pronunțată.

Ulterior, se dobândește experiența culturală, care vizează reproducerea de către copil a abilităților, metodelor de activitate și comportamentului formate istoric, consacrate în cultura fiecărei societăți și dobândite de acesta pe baza cooperării cu adulții.

Pe măsură ce copiii stăpânesc realitatea socială și acumulează experiență socială, ei devin subiect. Cu toate acestea, în stadiile ontogenetice timpurii, scopul prioritar al dezvoltării copilului este formarea lumii sale interioare, a personalității sale autoevaluate.

Comportamentul copiilor într-un fel sau altul se corelează cu ideile lui despre sine și cu ceea ce ar trebui sau și-ar dori să fie. Percepția pozitivă a copilului asupra propriului „eu” afectează în mod direct succesul activităților sale, capacitatea de a-și face prieteni și capacitatea de a vedea calitățile lor pozitive în situațiile de comunicare.

În procesul de interacțiune cu lumea exterioară, copilul este implicat activ în lume, o cunoaște și, în același timp, se cunoaște pe sine. Prin autocunoaștere, un copil ajunge la o anumită cunoaștere despre sine și despre lumea din jurul lui.

Predarea și creșterea directă a unui preșcolar are loc prin formarea unui sistem elementar de cunoștințe și organizarea de informații și idei disparate. Lumea socială nu este doar o sursă de cunoaștere, ci și de dezvoltare cuprinzătoare - mentală, emoțională, morală, estetică. Odată cu organizarea corespunzătoare a activităților pedagogice în această direcție, se dezvoltă percepția, gândirea, memoria și vorbirea copilului.

La această vârstă, un copil înțelege lumea prin familiarizarea cu principalele categorii estetice care se află în opoziție: adevăr-fals, curaj-lașitate, generozitate-lacomie etc. Pentru a se familiariza cu aceste categorii, are nevoie de o varietate de materiale de studiat. ; acest material este conținut în basme, folclor și opere literare, în evenimentele din viața de zi cu zi. Prin participarea la discuții despre diverse situații problematice, ascultând povești, basme și efectuând exerciții de joc, copilul începe să înțeleagă mai bine realitatea înconjurătoare, să învețe să-și evalueze acțiunile proprii și ale altora, să își aleagă propria linie de comportament și interacțiune cu alții.

Moralitatea, etica și regulile de comportament în societate, din păcate, nu sunt încorporate în copil la naștere. Mediul nu este deosebit de propice pentru dobândirea lor. Prin urmare, munca orientată, sistematică cu copilul este necesară pentru a-și organiza experiența personală, unde acesta se va dezvolta în mod firesc în tipurile de activități disponibile:

Conștiința morală - ca sistem de idei morale elementare, concepte, judecăți, cunoștințe despre normele morale, regulile acceptate în societate (componenta cognitivă);

Sentimente morale - sentimente si atitudini pe care aceste norme le evoca la un copil (componenta emotionala);

Orientarea morală a comportamentului este comportamentul real al copilului, care corespunde standardelor morale acceptate de ceilalți (componenta comportamentală).

Când se joacă, un copil se află mereu la joncțiunea dintre lumea reală și cea de joc, ocupând simultan două poziții: cea reală a copilului și cea condiționată a adultului. Aceasta este principala realizare a jocului. Lasă în urmă un câmp arat în care pot crește roadele activității teoretice – artă și știință.

Jocul copiilor este un tip de activitate a copiilor, care constă în reproducerea acțiunilor adulților și a relațiilor dintre aceștia, vizând orientarea și cunoașterea activității obiective, unul dintre mijloacele de educație fizică, psihică, psihică și morală a copiilor.

Prin subcultura copiilor sunt satisfăcute cele mai importante nevoi sociale ale copilului:

Nevoia de izolare de adulți, apropiere de alte persoane din afara familiei;

Nevoia de independență și participare la schimbările sociale.

Când lucrez cu copiii, sugerez să folosești basme de natură socială, în procesul de a spune căror copii învață că au nevoie să-și găsească prieteni, că a fi singur poate fi plictisitor și trist (basmul „Cum a căutat un camion prieten”); că trebuie să fii politicos, să poți comunica folosind mijloace de comunicare nu numai verbale, ci și non-verbale („Povestea șoarecelui prost manierat”).

Și jocul didactic acționează ca un mijloc de educare cuprinzătoare a personalității copilului. Cu ajutorul jocurilor didactice, profesorul îi învață pe copii să gândească independent și să folosească cunoștințele dobândite în diverse condiții în concordanță cu sarcina.

Multe jocuri didactice pun copiilor sarcina de a utiliza rațional cunoștințele existente în operațiile mentale: găsirea trăsăturilor caracteristice în obiectele și fenomenele din lumea înconjurătoare; compara, grupează, clasifică obiecte după anumite criterii, trage concluzii corecte, generalizări. Activitatea de gândire a copiilor este principala condiție prealabilă pentru o atitudine conștientă față de dobândirea de cunoștințe solide, profunde și stabilirea unor relații rezonabile în echipă.

Literatură:

1. Bondarenko A.K.

Jocuri didactice la grădiniță: Cartea. pentru o profesoară de grădiniță grădină - Ed. a II-a, revizuită. -M. : Educaţie, 1991.-160p. : bolnav.

2. Gromova O. E., Solomatina G. N., Kabushko A. Yu.

Introducerea preșcolarilor în lumea socială. - M.: TC Sferv, 2012. – 224 p. (Module ale Programului de Învățământ Preșcolar).

3. Arushanova A. G., Rychagova E. S.

Jocuri-activitati cu cuvinte care suna: O carte pentru profesorii prescolari. – M.: TC Sfera, 2012.- 192 p. (Module ale Programului de Învățământ Preșcolar)

4. Basme educative pentru copii 4-7 ani. Manual metodologic/Comp. L. N. Vahrusheva. – M.: TC Sfera, 2011.-80 p.

5. Korepanova M.V., Kharlampova E.V. Cunoscându-mă pe mine însumi. Recomandări metodologice pentru programul de dezvoltare socială și personală a copiilor preșcolari. – M.: Balass, Editura. Casa RAO, 2004. – 160 p.

6. Nedospasova V. A.

Creșterea în timpul jocului: medie Și art. doshk. vârsta: Un manual pentru profesori și părinți / V. A. Nedospasova. – Ed. a II-a. – M.: Educație, 2003. – 94 p.

www.maam.ru

Dezvoltarea socială a copiilor preșcolari

Dezvoltarea socială a copiilor preșcolari este conștientizarea și perceperea anumitor valori, culturi și tradiții ale poporului lor. Principala sursă de dezvoltare socială este comunicarea. Nu contează deloc cu cine are loc această comunicare - cu adulții sau cu semenii.

În procesul de comunicare, copilul învață să trăiască după anumite reguli și absoarbe normele de comportament existente.

Ce influențează dezvoltarea socială a copiilor preșcolari?

Dezvoltarea socială a copiilor preșcolari este puternic influențată de mediu, și anume strada, casa și oamenii care sunt grupați după un anumit sistem de norme și reguli. Fiecare persoană aduce ceva nou în viața copilului și îi influențează comportamentul într-un anumit fel.

Un adult servește ca standard pentru un copil. Preșcolarul încearcă să copieze de la el toate acțiunile și faptele.

Dezvoltarea personală are loc numai în societate. Pentru a deveni o persoană cu drepturi depline, un copil are nevoie de contact cu oamenii din jurul lui.

Principala sursă de dezvoltare a personalității copilului este familia. Este un ghid care oferă copilului cunoștințe, experiență, învață și ajută la adaptarea la condițiile dure de viață. O atmosferă favorabilă acasă, încrederea și înțelegerea reciprocă, respectul și dragostea sunt cheile succesului unei dezvoltări personale adecvate.

Ajutor în dezvoltarea socială a copiilor preșcolari

Cea mai convenabilă și eficientă formă de dezvoltare socială a copiilor este forma de joacă. Până la vârsta de șapte ani, jocul este principala activitate a fiecărui copil. Iar comunicarea este o parte integrantă a jocului.

În timpul jocului, copilul se dezvoltă atât emoțional, cât și social. El încearcă să se comporte ca un adult, „modelează” comportamentul părinților săi și învață să ia parte activ la viața socială. În joc, copiii analizează diferite moduri de a rezolva conflictele și învață să interacționeze cu lumea din jurul lor.

Cu toate acestea, pe lângă joacă, preșcolarii au nevoie de conversații, exerciții, lectură, studiu, observație și discuție. Părinții ar trebui să încurajeze acțiunile morale ale copilului lor. Toate acestea ajută copilul în dezvoltarea socială.

Copilul este foarte receptiv la orice: simte frumusețe, poți merge cu el la filme, muzee și teatre.

Material www.happy-giraffe.ru

CARACTERISTICI ALE EDUCAȚIEI SOCIO-MORALE A COPIILOR PREȘCOLARI - VII Forum Științific Studențesc - 2015

La fel ca educația socială și morală este un proces activ, intenționat, de intrare a copilului în mediul social, atunci când normele și valorile morale sunt învățate, se formează conștiința morală a copilului și se dezvoltă sentimentele morale și obiceiurile comportamentale.

Ridicarea standardelor etice de comportament la un copil este o problemă morală care are o semnificație nu numai socială, ci și pedagogică. Dezvoltarea ideilor copiilor despre moralitate este influențată simultan de familie, grădiniță și realitatea înconjurătoare. Prin urmare, profesorii și părinții se confruntă cu sarcina de a crește o generație tânără foarte educată și educată, care deține toate realizările culturii umane create.

Educația socială și morală la vârsta preșcolară este determinată de faptul că copilul își formează primele aprecieri și judecăți morale, începe să înțeleagă ce este o normă morală și își formează atitudinea față de ea, care însă nu asigură întotdeauna respectarea aceasta în acțiuni reale. Educația socială și morală a copiilor are loc pe tot parcursul vieții, iar mediul în care se dezvoltă și crește joacă un rol decisiv în dezvoltarea moralității copilului.

Rezolvarea problemelor dezvoltării sociale și morale este facilitată de organizarea procesului educațional pe baza unui model orientat spre personalitate, care prevede o interacțiune strânsă între copii și profesor, care permite și ține cont de propriile judecăți, sugestii ale preșcolarilor. , și dezacorduri. Comunicarea în astfel de condiții capătă caracter de dialog, de discuție comună și de dezvoltare a deciziilor comune.

Bazele teoretice ale educației sociale și morale a preșcolarilor au fost puse de R. S. Bure, E. Yu. Demurova, A. V. Zaporozhets și alții, care au identificat următoarele etape de formare a personalității în procesul de educație morală:

Etapa 1 - formarea emoțiilor sociale și a sentimentelor morale;

Etapa 2 - acumularea de cunoștințe și formarea ideilor morale;

Etapa 3 - trecerea cunoștințelor în credințe și formarea pe această bază a unei viziuni asupra lumii și a orientărilor valorice;

Etapa 4 – traducerea credințelor în comportament concret, care poate fi numit moral.

În conformitate cu etapele, se disting următoarele sarcini ale educației sociale și morale:

Formarea conștiinței morale;

Emoții sociale, sentimente morale și atitudini față de diferite aspecte ale mediului social;

Calitățile morale și activitatea manifestării lor în activități și acțiuni;

Relațiile de prietenie, începuturile colectivismului și orientarea colectivistă a personalității preșcolarului;

Dezvoltarea abilităților utile și a obiceiurilor comportamentale.

Pentru rezolvarea problemelor educatiei morale este necesara organizarea activitatilor in asa fel incat sa se creeze conditii maxime propice realizarii posibilitatilor cuprinse in aceasta. Numai în condiții adecvate, în procesul de activități independente diferite, copilul învață să folosească regulile cunoscute de el ca mijloc de reglare a relațiilor cu semenii.

Condițiile pentru educația socială și morală în grădiniță trebuie corelate cu condițiile de implementare a altor domenii ale dezvoltării copiilor, întrucât este esențială pentru organizarea întregului proces educațional: de exemplu, integrarea liniilor de dezvoltare socială, morală. şi educaţia socio-ecologică a preşcolarilor.

Aceste componente sunt formate și combinate într-un singur sistem în următoarele etape de lucru (conform S. A. Kozlova):

preliminar,

artistice și educaționale

eficient din punct de vedere emoțional.

Există mai multe clasificări ale metodelor de educație socială și morală.

De exemplu, clasificarea lui V. I. Loginova, bazată pe activarea mecanismului de dezvoltare morală în procesul de educație:

Metode de stimulare a sentimentelor și relațiilor (exemplu de adulți, încurajare, pedeapsă, cerință).

Formarea comportamentului moral (antrenament, exercițiu, conducerea activităților).

Formarea conștiinței morale (persuasiunea sub formă de explicație, sugestie, conversații etice).

Clasificarea lui B. T Likhachev se bazează pe logica procesului de educație morală în sine și include:

Metode de interacțiune cu încredere (respect, cerințe pedagogice, persuasiune, discuție despre situații conflictuale).

Influență educațională (clarificare, ameliorarea stresului, actualizarea viselor, apel la conștiință, sentiment, voință, acțiune).

Organizarea și autoorganizarea echipei educaționale în viitor (jocuri, competiții, cerințe uniforme).

Ca metode care vizează conștientizarea copilului de semnificația și corectitudinea regulilor morale, cercetătorii sugerează: citirea literaturii în care sensul regulilor este dezvăluit prin influențarea conștiinței și sentimentelor unui preșcolar (E. Yu. Demurova, L. P. Strelkova, A. M. Vinogradova ) ; conversații folosind comparații de imagini pozitive și negative ale personajelor (L.

P. Knyazeva); rezolvarea situatiilor problematica (R. S. Bure); discutarea cu copiii despre modalități acceptabile și inacceptabile de comportament față de ceilalți; examinarea imaginilor intrării (A. D. Kosheleva); organizarea de jocuri de exerciții (S.

A. Ulitko), jocuri de dramatizare.

Mijloacele de educație socială și morală sunt:

Familiarizarea copiilor cu diferite aspecte ale mediului social, comunicarea cu copiii și adulții;

Organizarea de activități pentru copii - jocuri, muncă etc.,

Includerea copiilor în activități practice pe subiecte, organizarea de activități creative colective;

Comunicarea cu natura;

Medii artistice: folclor, muzică, cinema și filme, ficțiune, arte vizuale etc.

Astfel, conținutul procesului educațional poate varia în funcție de direcția educației sociale și morale (de la formarea fundamentelor pentru siguranța vieții, educație socială și de muncă până la patriotică, civilă și spirituală și morală). În același timp, unicitatea procesului de educație socială și morală a copiilor preșcolari constă în rolul decisiv al mediului și al educației în dezvoltarea copilului, în absența principiului interschimbabilității în procesul de educație morală și flexibilitatea influenţelor educaţionale.

Bibliografie:

Bure R.S., Educația socială și morală a copiilor preșcolari. Trusa de instrumente. - M., 2011.

Miklyaeva N. V. Educația socială și morală a copiilor preșcolari. - M.: TC Sfera, 2013.

Caracteristicile dezvoltării copiilor preșcolari

12098Adaugă la favorite În favorite

Copilăria oricărui copil constă dintr-un anumit număr de perioade diferite, unele dintre ele sunt foarte ușoare, iar altele sunt destul de dificile. Copiii învață ceva nou tot timpul și ajung să cunoască lumea din jurul lor. Pe parcursul mai multor ani, un copil va trebui să depășească o mulțime de etape importante, fiecare dintre acestea devenind decisivă în viziunea copilului asupra lumii.

Caracteristicile dezvoltării copiilor preșcolari sunt că aceasta este perioada în care are loc formarea unei personalități de succes și mature. Dezvoltarea preșcolară a copiilor durează câțiva ani, în această perioadă copilul are nevoie de părinți grijulii și profesori competenți, abia atunci copilul va primi toate cunoștințele și abilitățile necesare.

La vârsta preșcolară, un copil își îmbogățește vocabularul, își dezvoltă abilități de socializare și, de asemenea, dezvoltă abilități logice și analitice.

Dezvoltarea copiilor la vârsta preșcolară acoperă perioada de la 3 la 6 ani; în fiecare an următor trebuie să țineți cont de caracteristicile psihologiei copilului, precum și de metodele de cunoaștere a mediului.

Dezvoltarea preșcolară a unui copil este întotdeauna direct legată de activitatea de joacă a copilului. Pentru dezvoltarea personalității sunt necesare jocurile bazate pe povești; ele implică învățarea discretă a copilului cu oamenii din jurul lui în diferite situații de viață. De asemenea, sarcinile dezvoltării preșcolare a copiilor sunt ca copiii să fie ajutați să-și înțeleagă rolul în întreaga lume, să fie motivați pentru a reuși și învățați să îndure cu ușurință toate eșecurile.

În dezvoltarea copiilor preșcolari, este necesar să se țină cont de multe aspecte, dintre care cinci principale ies în evidență, acestea trebuie să fie dezvoltate fără probleme și armonios pe tot parcursul pregătirii copilului pentru școală și pentru restul lui. viaţă.

Cinci elemente de bază ale dezvoltării copiilor preșcolari

Dezvoltarea psihică a copiilor preșcolari.

Aceasta este dezvoltarea sistemului nervos al copilului și activitatea sa reflexă, precum și anumite caracteristici ereditare. Acest tip de dezvoltare este influențat în primul rând de ereditate și de mediul apropiat al copilului.

Dacă ești interesat de dezvoltarea armonioasă a copilului tău, atunci acordă o atenție deosebită antrenamentelor speciale care îi ajută pe părinți să-și înțeleagă mai bine copilul și să învețe să interacționeze cu el cât mai eficient posibil. Datorită unor astfel de antrenamente, copilul trece cu ușurință prin dezvoltarea preșcolară și crește pentru a fi o persoană de mare succes și încrezătoare în sine.

Dezvoltarea emoțională.

Acest tip de dezvoltare este influențat de absolut tot ceea ce înconjoară copilul, de la muzică până la observarea persoanelor care se află în mediul apropiat al copilului. De asemenea, dezvoltarea emoțională a copiilor preșcolari este foarte influențată de jocuri și poveștile lor, de locul copilului în aceste jocuri și de latura emoțională a jocului.

Dezvoltare cognitiva.

Dezvoltarea cognitivă este procesul de prelucrare a informațiilor, în urma căruia faptele disparate sunt combinate într-un singur depozit de cunoștințe. Educația preșcolară a copiilor este foarte importantă și necesită luarea în considerare a tuturor etapelor acestui proces și anume: ce informații va primi copilul și cum le va putea prelucra și aplica în practică. Pentru dezvoltarea armonioasă și de succes a preșcolarilor, trebuie să selectați informații care vor:

Trimis dintr-o sursă de renume de către persoanele potrivite;
Îndeplinește toate abilitățile cognitive;
Deschis și procesat și analizat corespunzător.

Datorită dezvoltării preșcolare a copiilor din centrele specializate, copilul dumneavoastră va primi cele mai necesare informații, ceea ce va avea un impact foarte pozitiv asupra dezvoltării sale generale, precum și asupra dezvoltării gândirii logice și a abilităților sociale. În plus, bebelușul tău își va completa baza de cunoștințe și se va ridica la un alt nivel în dezvoltarea lui.

Dezvoltarea psihologică a copiilor preșcolari.

Acest tip de dezvoltare include toate aspectele care sunt asociate cu caracteristicile percepției legate de vârstă. La vârsta de trei ani, copilul începe procesul de autocunoaștere, gândirea se dezvoltă și activitatea se trezește. În orice centru, profesorii vor ajuta copilul să facă față problemelor psihologice în dezvoltare, ceea ce va contribui la socializarea rapidă a copilului.

Dezvoltarea vorbirii.

Dezvoltarea vorbirii este individuală pentru fiecare copil în parte. Părinții, precum și profesorii, sunt obligați să-l ajute pe copil să-și dezvolte vorbirea, să-și extindă vocabularul și să dezvolte o dicție clară. Dezvoltarea copiilor la vârsta preșcolară va ajuta copilul să stăpânească vorbirea orală și scrisă, bebelușul va învăța să-și simtă limba maternă și va putea folosi cu ușurință tehnici complexe de vorbire și va dezvolta, de asemenea, abilitățile necesare de comunicare.

Nu lăsa dezvoltarea copilului tău la voia întâmplării. Trebuie să-ți ajuți copilul să devină o persoană cu drepturi depline; aceasta este responsabilitatea ta directă ca părinți.

Dacă simțiți că nu puteți oferi toate abilitățile și abilitățile necesare propriului copil, asigurați-vă că contactați specialiștii de la centrul pentru dezvoltarea copiilor preșcolari. Datorită profesorilor cu experiență, copilul va învăța să vorbească, să scrie, să deseneze și să se comporte corect în societate.

Material vsewomens.ru

Dezvoltarea socială și personală a copiilor preșcolari

Dezvoltare mentală

Dezvoltarea unui copil în societate înseamnă că el înțelege tradițiile, valorile și cultura societății în care este crescut. Un copil dobândește primele abilități de dezvoltare socială din comunicarea cu părinții săi și rudele apropiate, apoi din comunicarea cu semenii și adulții. El se dezvoltă constant ca persoană, învață ce se poate și ce nu se poate face, ține cont de interesele sale personale și ale celorlalți, cum să se comporte în acest sau acel loc și mediu.

Dezvoltarea socială și personală a copiilor preșcolari - Caracteristici

Dezvoltarea socială a copiilor preșcolari joacă un rol semnificativ în dezvoltarea personalității. Ajută copilul să devină o persoană cu drepturi depline, cu propriile sale interese, principii, fundamente și dorințe, care nu trebuie ignorate de mediul său.

Pentru ca dezvoltarea socială să aibă loc uniform și corect, fiecare copil are nevoie de comunicare, dragoste, încredere și atenție, în primul rând, din partea părinților. Mama și tata sunt cei care îi pot oferi copilului experiență, cunoștințe, valori familiale și îi pot învăța capacitatea de a se adapta la orice condiții din viață.

Încă din primele zile, nou-născuții învață să comunice cu mama lor: să-i capteze vocea, starea de spirit, expresiile faciale, unele mișcări și, de asemenea, să încerce să arate ce își doresc la un moment dat. De la 6 luni până la aproximativ 2 ani, bebelușul poate deja să comunice mai conștient cu părinții săi, poate cere ajutor sau poate face ceva cu ei.

Nevoia de a fi înconjurat de colegi apare în jurul vârstei de 3 ani. Copiii învață să interacționeze și să comunice între ei.

Dezvoltarea copiilor în societate de la 3 la 5 ani. Aceasta este vârsta „de ce”. Tocmai pentru că apar multe întrebări despre ceea ce înconjoară copilul, de ce se întâmplă așa, de ce se întâmplă asta și ce se va întâmpla dacă... Copiii încep să studieze cu sârguință lumea din jurul lor și ce se întâmplă în ea.

Învățarea are loc nu numai prin examinare, simțire, gustare, ci și prin vorbire. Cu ajutorul acestuia, un copil poate primi informații care sunt interesante pentru el și le poate împărtăși copiilor și adulților din jurul său.

Copii de vârstă preșcolară, 6-7 ani, când comunicarea este personală. Copilul începe să fie interesat de esența omului. La această vârstă, copiii au întotdeauna nevoie de răspunsuri la întrebările lor; au nevoie de sprijinul și înțelegerea părinților.

Pentru că oamenii apropiați sunt modelele lor principale.

Dezvoltare socială și personală

Dezvoltarea socială și personală a copiilor are loc în mai multe direcții:

dobândirea de abilități sociale;
comunicarea cu copiii de aceeași vârstă;
învățarea copilului să aibă o atitudine bună față de sine;
dezvoltare în timpul jocului.

Pentru ca un copil să se simtă bine cu sine, este necesar să se creeze anumite condiții care să-l ajute să-și înțeleagă importanța și valoarea pentru ceilalți. Este important ca copiii să se găsească în situații în care vor fi în centrul atenției; ei înșiși se străduiesc întotdeauna pentru acest lucru.

De asemenea, fiecare copil are nevoie de laude pentru acțiunile sale. De exemplu, colectați toate desenele făcute de copii în grădină sau acasă, apoi arătați-le oaspeților sau altor copii la sărbătorile de familie. La ziua de naștere a unui copil, toată atenția trebuie acordată băiețelului.

Părinții ar trebui să vadă întotdeauna experiențele copilului lor, să poată simpatiza cu el, să fie fericiți sau triști împreună și să ofere ajutorul necesar în caz de dificultăți.

Factorii sociali în dezvoltarea personalității copilului

Dezvoltarea copiilor în societate este influențată de anumite aspecte care joacă un rol semnificativ în formarea unei personalități cu drepturi depline. Factorii sociali în dezvoltarea copilului sunt împărțiți în mai multe tipuri:

microfactorii sunt familia, mediul apropiat, școlile, grădinițele, colegii. Ceea ce înconjoară cel mai adesea un copil în viața de zi cu zi, unde se dezvoltă și comunică. Un astfel de mediu se mai numește și microsocietate;
mezofactorii sunt locul și condițiile de viață ale copilului, regiunea, tipul de așezare, metodele de comunicare ale oamenilor din jur;
Factorii macro sunt influența țării, statului, societății, proceselor politice, economice, demografice și de mediu în ansamblu asupra copilului.

Citeste si:

Toate aceste condiții implică simultan preșcolarii în activități cognitive și creative intensive, care le asigură dezvoltarea socială, formează abilități de comunicare și formarea caracteristicilor personale semnificative din punct de vedere social.

Nu va fi ușor pentru un copil care nu frecventează grădinița să organizeze o combinație a tuturor factorilor de dezvoltare de mai sus.

Dezvoltarea abilităților sociale

Dezvoltarea abilităților sociale la preșcolari are un efect pozitiv asupra activităților lor în viață. Bunele maniere generale, manifestate în maniere grațioase, comunicarea ușoară cu oamenii, capacitatea de a fi atent la oameni, de a încerca să-i înțelegi, de a simpatiza și de a ajuta sunt cei mai importanți indicatori ai dezvoltării abilităților sociale. De asemenea, importantă este capacitatea de a vorbi despre propriile nevoi, de a stabili obiective corect și de a le atinge. Pentru a îndrepta creșterea unui preșcolar în direcția corectă a socializării de succes, vă sugerăm următoarele aspecte ale dezvoltării abilităților sociale:

Arată-i copilului tău abilitățile sociale. In cazul bebelusilor: zambeste-i bebelusului - iti va raspunde la fel. Aceasta va fi prima interacțiune socială.
Vorbește cu copilul tău. Răspunde la sunetele făcute de copil cu cuvinte și fraze. Astfel vei stabili contactul cu bebelușul și în curând îl vei învăța să vorbească.
Învață-ți copilul să fie atent. Nu ar trebui să crești un egoist: mai des lasă-ți copilul să înțeleagă că și alți oameni au propriile nevoi, dorințe și preocupări.
Când ridicați, fiți blând.În educație, ține-ți locul, dar fără să strigi, ci cu dragoste.
Învață-ți copilul respectul. Explicați că articolele au valoarea lor și trebuie tratate cu grijă. Mai ales dacă sunt lucruri ale altcuiva.
Învață să împarți jucăriile. Acest lucru îl va ajuta să-și facă prieteni mai repede.
Creați un cerc social pentru copilul dvs. Străduiți-vă să organizați comunicarea copilului dvs. cu colegii din curte, acasă sau într-o unitate de îngrijire a copiilor.
Lăudați comportamentul bun. Copilul este zâmbitor, ascultător, bun, blând, nu lacom: care nu este un motiv pentru a-l lăuda? Îți va întări înțelegerea despre cum să te comporți mai bine și să dobândești abilitățile sociale necesare.
Vorbește cu copilul tău.Învățați preșcolarii să comunice, să împărtășească experiențe și să analizeze acțiunile.
Încurajează asistența reciprocă și atenția față de copii. Discutați mai des situațiile din viața copilului dvs.: astfel el va învăța elementele de bază ale moralității.

Adaptarea socială a copiilor

Adaptarea socială– o condiție prealabilă și rezultat al socializării reușite a unui preșcolar.

Se întâmplă în trei domenii:

activitate
constiinta
comunicare.

Domeniu de activitate presupune o varietate și complexitate a activităților, o bună stăpânire a fiecărui tip, înțelegerea și stăpânirea acestuia, capacitatea de a desfășura activități sub diverse forme.

Indicatori de dezvoltare sfere de comunicare se caracterizează prin extinderea cercului social al copilului, aprofundarea calității conținutului acestuia, stăpânirea normelor și regulilor de comportament general acceptate și capacitatea de a-și folosi diferitele forme și tipuri potrivite pentru mediul social al copilului și în societate.

Dezvoltat sfera conștiinței caracterizat prin munca pentru a forma imaginea propriului „eu” ca subiect de activitate, înțelegerea rolului social al cuiva și formarea stimei de sine.

În timpul socializării, copilul, alături de dorința de a face totul ca toți ceilalți (stăpânirea regulilor și normelor de comportament general acceptate), manifestă dorința de a ieși în evidență, de a da dovadă de individualitate (dezvoltarea independenței, a propriei opinii). Astfel, dezvoltarea socială a unui preșcolar are loc în direcții armonioase existente:

socializare
individualizare.

În cazul în care, în timpul socializării, se stabilește un echilibru între socializare și individualizare, are loc un proces integrat care vizează intrarea cu succes a copilului în societate. Aceasta este adaptarea socială.

Inadaptarea socială

Dacă, atunci când un copil intră într-un anumit grup de semeni, nu există niciun conflict între standardele general acceptate și calitățile individuale ale copilului, atunci se consideră că acesta s-a adaptat la mediu. Dacă o astfel de armonie este perturbată, copilul poate dezvolta îndoială de sine, izolare, dispoziție depresivă, reticență de a comunica și chiar autism. Copiii respinși de un anumit grup social sunt agresivi, lipsiți de comunicare și au o stimă de sine inadecvată.

Se întâmplă ca socializarea unui copil să fie complicată sau încetinită din motive fizice sau mentale, precum și ca urmare a influenței negative a mediului în care acesta crește. Rezultatul unor astfel de cazuri este apariția copiilor antisociali, când copilul nu se încadrează în relațiile sociale. Astfel de copii au nevoie de ajutor psihologic sau de reabilitare socială (în funcție de gradul de dificultate) pentru a-și organiza corect procesul de adaptare la societate.

concluzii

Dacă încercați să țineți cont de toate aspectele creșterii armonioase a unui copil, să creați condiții favorabile pentru o dezvoltare completă, să mențineți relații de prietenie și să ajutați la dezvăluirea potențialului său creativ, atunci procesul de dezvoltare socială a preșcolarului va avea succes. Un astfel de copil se va simți încrezător, ceea ce înseamnă că va avea succes.

Despre autor

Sursa paidagogos.com

profesor MBDOU nr 139

Caracteristici ale dezvoltării etnoculturale a copiilor preșcolari.

Arta populară orală, folclorul muzical, artele și meșteșugurile populare ar trebui să se reflecte mai mult în conținutul educației și educației tinerei generații acum că exemple de cultură de masă din alte țări sunt introduse în mod activ în viața, viața de zi cu zi și viziunea asupra lumii a copiilor. . Și dacă vorbim despre oportunitatea pentru tânăra generație de a-și alege idealurile de viață, valorile estetice și ideile, atunci trebuie să vorbim și despre oferirea copiilor posibilitatea de a cunoaște originile culturii și artei naționale.

Jocul didactic ca fenomen sociocultural are o istorie proprie și se transmite din generație în generație. Jocurile didactice au fost și sunt create de adulți pentru dezvoltarea copiilor, ținând cont de nevoile, interesele și capacitățile acestora. Copiii primesc conținutul jocului într-o formă gata făcută și îl stăpânesc ca element de cultură.

Punctul cheie în evaluarea succesului dezvoltării unui preșcolar este conceptul de păstrare a idealurilor culturii și limbii naționale, care stă la baza psihologiei etnice și a pedagogiei etnice, componenta sa structurală, orientarea umanistă prin tradițiile de educare a generației moderne.

Obiectivele postului:

1. Oferirea unei analize a abordărilor prioritare ale etnoculturii ca fenomen psihologic și pedagogic;

2. Identificați specificul formelor de etnocultură ale copiilor preșcolari;

3. Studierea funcţiilor educaţionale şi de dezvoltare ale jocurilor didactice;

4. Realizarea unui studiu experimental privind formarea etnoculturii copiilor preșcolari prin jocuri didactice.

Va exista confort social în societate dacă nevoia de limba și cultura maternă este satisfăcută. Etnocultură - de la cuvintele „ethnos”, care înseamnă „oameni”, și cultură (lat.) este un set de valori materiale și spirituale create de societatea umană și care caracterizează un anumit nivel de dezvoltare a societății, distinge între material și spiritual cultură: într-un sens mai restrâns, termenul „cultură” aparține sferei vieții spirituale a oamenilor.

În prezent, s-a acordat multă atenție educației bazate pe tradițiile populare, diseminarea ideilor de etnopedagogie, introducerea copiilor în comorile culturilor populare în vederea reînvierii, păstrării și dezvoltării sursei inepuizabile de înțelepciune și experiență istorică a poporului, formând conștientizarea națională a copiilor și tinerilor - reprezentanți demni ai grupului lor etnic, purtători ai culturii lor naționale.

Educația publică este educație publică. De-a lungul istoriei, omul a fost și rămâne obiectul și subiectul educației.

Experiența educației acumulată de-a lungul secolelor, combinată cu cunoștințele empirice testate în practică, formează nucleul pedagogiei populare. Trebuie totuși să se țină seama de faptul că viziunea pedagogică a oamenilor, formată fără pregătire pedagogică profesională, pe baza doar cunoștințelor empirice, a fost într-o anumită măsură de natură spontană.

Procesul de creștere în sine, contactul pedagogic zilnic cu copiii, nu a fost întotdeauna conștient. În aceste condiții, ceea ce frapează este capacitatea oamenilor de a selecta, pas cu pas, tot ce este mai bun, rezonabil și în concordanță cu idealul oamenilor în educarea unei persoane reale.

Satisfacția unei anumite nevoi apare în procesul de activitate. Dezvoltarea copilului se desfășoară neliniar și simultan în toate direcțiile.

Neliniar din diverse motive, dar în mare parte din cauza lipsei sau lipsei de cunoștințe și abilități a copilului în domeniul relevant de auto-îmbunătățire. Activitatea intenționată a educatorului, care poate fi organizată sistematic, vă va ajuta să simțiți și să înțelegeți importanța respectării regulilor etice și a vă determina poziția morală.

Nevoia dirijează această activitate, căutând literalmente oportunități (obiecte și metode) pentru satisfacerea ei. În aceste procese de satisfacere a nevoilor are loc însuşirea experienţei activităţii - socializarea, autodezvoltarea individului. Procesele de auto-dezvoltare apar spontan, spontan (accidental). Și autoeducația este a doua parte internă a procesului - activitatea mentală subiectivă a copilului; are loc la nivel intrapersonal si reprezinta perceptia, anumite procesari si insusiri de catre individ a influentelor externe.

La vârsta preșcolară, este necesar să se organizeze o astfel de dominantă în formarea fundamentelor socializării în formarea și dezvoltarea personalității copilului. Și în acest moment, în opinia noastră, educația etnoculturală a copiilor preșcolari va fi dominantă, întrucât un profesor, un adult, care a ratat acest moment în educație, va deveni la maturitate o persoană care nu are începuturi, nici un temei pentru natura sa. .

Este necesar să se învețe tinerii cultura relațiilor interetnice, bazându-se pe cunoaștere, dând dovadă de înțelepciune și tact, iar în această pedagogie populară poate oferi o asistență neprețuită; tot ceea ce progresist, avansat în pedagogia populară trece granițele sale naționale, devine proprietatea altor națiuni, astfel comorile pedagogice ale fiecărei națiuni sunt toate mai îmbogățite prin creații care dobândesc un caracter internațional.

Prin urmare, de la o vârstă fragedă este necesar să se pună bazele educației etnoculturale în formarea și dezvoltarea personalității copilului.

Toți părinții visează ca copilul lor în creștere să aibă succes în comunicarea cu semenii. La urma urmei, prin comunicare copiii își dezvoltă caracterul, tipul de comportament în societate și își dezvoltă personalitatea. Acesta este motivul pentru care adaptarea socială este atât de importantă pentru copiii preșcolari. Venind la orice grup, oamenii au nevoie de timp pentru a se obișnui și „se dezvăluie”, dar copiii învață să trăiască într-un grup, ceea ce le afectează direct dezvoltarea.

Caracteristicile sociale ale copilului

Dezvoltarea socială a copiilor preșcolari include procesul de asimilare a valorilor, tradițiilor și culturii societății, precum și a trăsăturilor de personalitate socială care îl ajută pe copil să trăiască confortabil în societate. În procesul de adaptare socială, copiii învață să trăiască după anumite reguli și să țină cont de norme de comportament.

În procesul de comunicare, copilul dobândește experiență socială, care îi este oferită de mediul său imediat: părinți, profesori de grădiniță și colegi. Competența socială se dobândește prin comunicarea și schimbul de informații în mod activ de către copil. Copiii inadaptați social resping cel mai adesea experiențele altor persoane și nu intră în contact cu adulții și semenii. Acest lucru poate duce la un comportament antisocial în viitor din cauza eșecului în dobândirea abilităților culturale și a calităților sociale necesare.

Fiecare activitate are un scop, iar capacitatea unui copil de a atinge un scop îi conferă încredere în sine și îl face conștient de competența sa. Sentimentul de importanta reflecta direct evaluarea societatii si afecteaza stima de sine. Stima de sine a copiilor le afectează în mod direct sănătatea socială și comportamentul.

Metode de modelare a experienței sociale a copiilor

Pentru ca personalitatea copilului să se dezvolte armonios, dezvoltarea socială a copiilor trebuie să se bazeze pe un sistem pedagogic integral. Metodele care influențează formarea statutului social al copilului includ următoarele tipuri de activități:

Astfel, atunci când se creează condiții pentru dezvoltarea socială a copiilor, este necesar nu numai să le transmită experiența socială sub formă de cunoștințe și abilități, ci și să se promoveze dezvăluirea potențialului lor intern.

Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Utilizați formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

postat pe http://www.allbest.ru/

Instituție de învățământ non-statală de învățământ profesional superior

Academia Umanitară Economică și Legală de Est (Academia VEGU)

Pedagogia direcției

Focalizare de profil - Educație preșcolară

LUCRARE DE CURS

Pedagogie preșcolară. Caracteristici cudezvoltarea socială a copiilor preșcolari

Khusainova Irina Vladimirovna

Almetyevsk 2016

1. Dezvoltare socială și personală
2. Ce influențează dezvoltarea socială a copiilor preșcolari
3. Ajutor în dezvoltarea socială a copiilor preșcolari
4. Etapele formării personalității
5. Metode de educaţie socială şi morală
6. Cinci elemente de bază ale dezvoltării copiilor preșcolari
7. Factori sociali în dezvoltarea personalității copilului
8. Principii de bază ale organizării procesului de educaţie socială
Concluzie
Literatură

1. Dezvoltare socială și personală

Formarea deplină a copiilor depinde în mare măsură de specificul mediului social, de condițiile formării acestuia și de caracteristicile personale ale părinților, care servesc drept exemplu cel mai important pentru formarea personalității copiilor. Cel mai apropiat cerc al unui copil este considerat a fi părinții și rudele apropiate - bunicii, adică familia lui. Aici va fi insuflată experiența de bază finală a relațiilor cu ceilalți, timp în care copilul își dezvoltă idei despre viața adultă. Acestea sunt apoi pe care copilul le transferă în comunicare cu un cerc larg - la grădiniță, pe stradă, în magazin. Asimilarea de către copil a normelor sociale și a modelelor de comportament de rol este de obicei numită socializare, care este considerată de cunoscuții cercetători științifici ca un proces de dezvoltare socială printr-un sistem de diferite tipuri de relații - comunicare, joc, cunoaștere.

Procesele sociale care au loc în societatea modernă creează premisele pentru dezvoltarea unor noi scopuri ale educației, al căror centru devine individul și lumea sa interioară. Bazele care determină succesul formării și dezvoltării personale sunt puse în perioada preșcolară. Această etapă importantă a vieții îi face pe copii indivizi cu drepturi depline și dă naștere la calități care ajută o persoană să decidă în această viață și să-și găsească locul cuvenit în ea.

Dezvoltarea socială, fiind sarcina principală a educației, începe în perioada de socializare primară în copilărie și copilărie timpurie. În acest moment, copilul primește abilitățile de viață necesare pentru a comunica cu ceilalți. Toate acestea se învață prin senzații, atingeri, tot ceea ce copilul vede, aude, simte, este așezat în subconștientul său ca un program de bază de dezvoltare.

Ulterior, se dobândește experiența culturală, care vizează reproducerea de către copil a abilităților, metodelor de activitate și comportamentului formate istoric, fixate în cultura fiecărei societăți și dobândite de acesta pe baza cooperării cu adulții. Aceasta include și tradițiile rituale.

Pe măsură ce copiii stăpânesc realitatea socială și acumulează experiență socială, ei devin un subiect și o personalitate cu drepturi depline. Cu toate acestea, în stadiile incipiente, obiectivul prioritar al dezvoltării unui copil este formarea lumii sale interioare, a personalității sale autoevaluate.

Comportamentul copiilor într-un fel sau altul se corelează cu ideile lui despre sine și cu ceea ce ar trebui sau și-ar dori să fie. Percepția pozitivă a copilului asupra propriului „eu sunt o personalitate” afectează direct succesul activităților sale, capacitatea de a-și face prieteni și capacitatea de a-și vedea calitățile pozitive în situațiile de comunicare. Calitatea lui de lider este determinată.

În procesul de interacțiune cu lumea exterioară, copilul este implicat activ în lume, o cunoaște și, în același timp, se cunoaște pe sine. Prin autocunoaștere, un copil ajunge la o anumită cunoaștere despre sine și despre lumea din jurul lui. Învață să deosebească binele de rău, să vadă la ce ar trebui să se străduiască.

Moralitatea, etica și regulile de comportament în societate, din păcate, nu sunt încorporate în copil la naștere. Mediul nu este deosebit de propice pentru dobândirea lor. Prin urmare, munca orientată, sistematică cu copilul este necesară pentru a-și organiza experiența personală, unde acesta își dezvoltă în mod natural autocunoașterea. Acesta nu este doar rolul părinților, ci și rolul profesorului. Tipurile de activități disponibile pentru el vor include:

Conștiința morală - ca sistem de idei morale simple la un copil, concepte, judecăți, cunoștințe despre normele morale, regulile acceptate în societate (componenta cognitivă);

Sentimente morale - sentimente si atitudini pe care aceste norme de comportament le evoca la un copil (componenta emotionala);

Orientarea morală a comportamentului este comportamentul real al copilului, care corespunde standardelor morale acceptate de ceilalți (componenta comportamentală).

Predarea și creșterea directă a unui preșcolar are loc prin formarea unui sistem elementar de cunoștințe și organizarea de informații și idei disparate. Lumea socială nu este doar o sursă de cunoaștere, ci și de dezvoltare cuprinzătoare - mentală, morală, estetică, emoțională. Odată cu organizarea corespunzătoare a activităților pedagogice în această direcție, se dezvoltă percepția, gândirea, memoria și vorbirea copilului.

La aceasta varsta, copilul stapaneste lumea prin familiarizarea cu principalele categorii estetice care se afla in opozitie: adevar – minciuna, curaj – lasitate, generozitate – lacomie etc. Pentru a se familiariza cu aceste categorii, are nevoie de diverse materiale de studiat; acest material este în mare parte conținut în basme, folclor și opere literare și în evenimentele din viața de zi cu zi. Prin participarea la discuții despre diverse situații problematice, ascultând povești, basme și efectuând exerciții de joc, copilul începe să se înțeleagă mai bine în realitatea înconjurătoare, să-și compare acțiunile proprii și ale eroilor, să își aleagă propria linie de comportament și interacțiunea cu ceilalți, învață să-și evalueze acțiunile proprii și ale altora. Când se joacă, un copil se află întotdeauna la intersecția dintre lumea reală și cea de joc și, în același timp, ocupă două poziții: cea reală a copilului și cea convențională a adultului. Aceasta este cea mai importantă realizare a jocului. Ea lasă în urmă un câmp arat în care pot crește roadele activității abstracte - artă și știință.

Și jocul didactic acționează ca un mijloc de educare cuprinzătoare a personalității copilului. Cu ajutorul jocurilor instructive, profesorul îi învață pe copii să gândească independent și să folosească cunoștințele dobândite în diferite condiții în conformitate cu sarcina stabilită.

Jocul copiilor este un tip de activitate a copiilor care presupune repetarea acțiunilor adulților și a relațiilor dintre aceștia, care vizează orientarea și înțelegerea activităților obiective, unul dintre mijloacele de educație fizică, psihică, psihică și morală a copiilor. Când lucrează cu copiii, ei sugerează folosirea basmelor de natură socială, în procesul de a spune căror copii învață că au nevoie să-și găsească prieteni, că a fi singur poate fi plictisitor și trist (basmul „Cum a căutat un camion prieten”); că trebuie să fii politicos, să poți comunica folosind mijloace de comunicare nu numai verbale, ci și non-verbale („Povestea unui șoarece prost manierat”).

Prin subcultura copiilor sunt satisfăcute cele mai importante nevoi sociale ale copilului:

- nevoia de izolare de adulti, de intimitate cu alte persoane separat de familie;

- nevoia de independență și participare la transformările sociale.

Multe jocuri didactice le pun copiilor sarcina de a utiliza rapid cunoștințele existente în operațiile mentale: găsirea semnelor inerente în obiectele și fenomenele lumii înconjurătoare; clasifică, compară obiecte după anumite caracteristici, trage concluzii corecte, generalizări. Activitatea de gândire a copiilor este principala condiție prealabilă pentru o atitudine conștientă față de dobândirea de cunoștințe solide, profunde și stabilirea unor relații rezonabile în echipă.

2. Ce influențează dezvoltarea socială a copiilor preșcolari

educaţie socială a personalităţii preşcolare

Dezvoltarea socială a copiilor preșcolari este puternic influențată de mediul înconjurător, și anume de stradă, locuință și oameni care sunt grupați după un anumit sistem de norme și reguli. Fiecare persoană aduce ceva nou în viața copilului și îi influențează comportamentul într-un anumit fel. Acesta este un aspect foarte important în formarea unei persoane, a percepției sale asupra lumii.

Un adult servește drept exemplu pentru un copil. Preșcolarul se străduiește să copieze de la el toate acțiunile și faptele. La urma urmei, un adult - și mai ales părinții - este standardul pentru un copil.

Dezvoltarea personală are loc numai în mediu. Pentru a deveni o persoană cu drepturi depline, un copil are nevoie de contact cu oamenii din jurul lui. Trebuie să-și dea seama că este separat de familie, să-și dea seama că este responsabil pentru comportamentul și acțiunile sale nu numai în cadrul cercului familial, ci și în lumea din jurul său. Rolul profesorului în acest sens este de a îndruma corect copilul, de a arăta exemplul acestor aceleași basme – unde personajele principale trăiesc și ele unele momente din viață și rezolvă situații. Toate acestea vor fi foarte utile copilului, mai ales în recunoașterea binelui și a răului. La urma urmei, în basmele populare rusești există întotdeauna un indiciu care îl ajută pe copil să înțeleagă, folosind exemplul altuia, ce este bine și ce este rău. Ce să faci și ce să nu faci.

Cea mai importantă sursă de dezvoltare a personalității unui copil este familia. Este un ghid care oferă copilului cunoștințe, experiență, învață și ajută la adaptarea la condițiile dure de viață. O atmosferă favorabilă acasă, încrederea și înțelegerea reciprocă, respectul și dragostea sunt cheile succesului unei dezvoltări personale adecvate. Fie că ne place sau nu, un copil va fi întotdeauna ca părinții lui într-un anumit sens - comportament, expresii faciale, mișcări. Prin aceasta el încearcă să exprime că este o persoană adultă, autosuficientă.

De la șase până la șapte ani, comunicarea copiilor capătă o formă personală. Copiii încep să pună întrebări despre o persoană și esența ei. Acest timp este cel mai responsabil în dezvoltarea socială a unui mic cetățean - de multe ori are nevoie de sprijin emoțional, înțelegere și empatie. Adulții sunt modele pentru copii, așa că aceștia își adoptă în mod activ stilul de comunicare, modelele de comportament și își dezvoltă propria individualitate. Ei încep să pună o mulțime de întrebări, la care sunt adesea foarte greu de răspuns direct. Dar este necesar să dezvăluiți problema împreună cu copilul și să îi explicați totul. La fel, în timp util, copilul își va da cunoștințele copilului său, amintindu-și cum părinții sau profesorul nu l-au alungat din lipsă de timp, ci au explicat competent și clar esența răspunsului.

Personalitatea unui copil este formată din cele mai mici cărămizi, printre care, pe lângă comunicare și joacă, un rol important joacă diverse activități, exerciții, creativitate, muzică, cărți și observarea lumii exterioare. La vârsta preșcolară, fiecare copil percepe profund totul interesant, prin urmare sarcina părinților este să-l prezinte cele mai bune lucrări umane. Copiii pun adulților o mulțime de întrebări la care trebuie să li se răspundă complet și sincer. Acest lucru este foarte important, deoarece pentru un copil, fiecare cuvânt al tău este un adevăr imuabil, așa că nu permite ca credința în infailibilitatea ta să se prăbușească. Arată-le deschiderea și interesul tău și participarea la ele. Dezvoltarea socială a preșcolarilor are loc și prin joc ca activitate principală a copilului. Comunicarea este un element important al oricărui joc. În timpul jocului are loc dezvoltarea socială, emoțională și mentală a copilului. Jocul oferă copiilor posibilitatea de a reproduce lumea adultă și de a participa la viața socială reprezentată. Copiii învață să rezolve conflictele, să exprime emoții și să interacționeze corespunzător cu oamenii din jurul lor.

3. Ajutor în dezvoltarea socială a copiilor preșcolari

Cea mai convenabilă și eficientă formă de dezvoltare socială a copiilor este forma de joacă. Până la vârsta de șapte ani, jocul este principala activitate a fiecărui copil. Iar comunicarea este o parte integrantă a jocului.

În procesul jocului, copilul se formează atât emoțional, cât și social. El se străduiește să se comporte ca un adult, „exemplu” comportamentul părinților săi și învață să ia parte activ la viața socială. În joc, copiii analizează diferite moduri de a rezolva conflictele și învață să interacționeze cu lumea din jurul lor.

Cu toate acestea, pe lângă joacă, preșcolarii au nevoie de conversații, exerciții, lectură, studiu, observație și discuție. Părinții ar trebui să încurajeze acțiunile morale ale copilului lor. Toate acestea ajută copilul în dezvoltarea socială.

Copilul este foarte impresionabil și receptiv la orice: simte frumusețea, poți merge cu el la filme, muzee și teatre.

Este necesar să rețineți că, dacă un adult nu se simte bine sau este într-o dispoziție proastă, atunci nu ar trebui să organizați evenimente comune cu copilul. La urma urmei, simte ipocrizie și înșelăciune. Și, prin urmare, poate copia acest comportament. În plus, s-a dovedit științific că copilul simte foarte sensibil starea de spirit a mamei. Este mai bine în astfel de momente să distrageți atenția copilului cu altceva, de exemplu, oferiți-i vopsele, hârtie și oferiți-vă să desenați o imagine frumoasă pe orice subiect pe care îl alegeți.

Preșcolarii, printre altele, au nevoie de comunicare sociabilă - jocuri comune, discuții. Ei, ca și copiii mici, experimentează lumea adulților de la început. Ei învață să fie adulți la fel cum am învățat noi în vremea noastră.

Dezvoltarea socială a copiilor preșcolari are loc în principal prin comunicare, elemente ale cărora le vedem în expresiile faciale, mișcările și sunetele copiilor.

4. Etapele formării personalității

Bazele teoretice ale educației sociale și morale a copiilor preșcolari au fost puse de R.S. Bure, E.Yu. Demurova, A.V. Zaporozhets și alții. Ei au identificat următoarele etape ale formării personalității în procesul de educație morală:

prima etapă este formarea sentimentelor morale și a emoțiilor sociale;

a doua etapă este formarea ideilor morale și acumularea de cunoștințe;

a treia etapă este trecerea cunoștințelor în credințe și formarea pe această bază a unei viziuni asupra lumii și a orientărilor valorice;

a patra etapă este traducerea credințelor în comportament concret, care poate fi numit moral.

În conformitate cu etapele, se disting următoarele sarcini ale educației sociale și morale:

- formarea conștiinței morale;

- formarea emoţiilor publice, sentimentelor morale şi atitudinilor faţă de diferite aspecte ale mediului social;

- formarea calităţilor morale şi activitatea manifestării lor în activităţi şi acţiuni;

- formarea relațiilor de prietenie, începuturile colectivismului și orientarea colectivistă a personalității preșcolarului;

- dezvoltarea deprinderilor utile și a obiceiurilor comportamentale.

Pentru rezolvarea problemelor educatiei morale este necesara organizarea activitatilor in asa fel incat sa se creeze conditii maxime care sa faciliteze realizarea posibilitatilor cuprinse in aceasta. Numai în condiții adecvate, în procesul de activități independente diferite, copilul învață să folosească regulile cunoscute de el ca mijloc de reglare a relațiilor cu semenii.

Condițiile pentru educația socială și morală în grădiniță trebuie comparate cu condițiile de implementare a altor domenii ale dezvoltării copiilor, deoarece este esențială pentru organizarea întregului proces educațional: de exemplu, integrarea liniilor sociale, morale. şi educaţia socio-ecologică a preşcolarilor.

Conținutul educației sociale și morale include dezvoltarea culturii sociale și morale a personalității preșcolarului și a componentelor sale individuale - motivaționale, comportamentale și emoțional-senzuale.

Aceste componente sunt formate și combinate într-un singur sistem în următoarele etape de lucru (conform S.A. Kozlova):

· preliminar,

· artistice şi educaţionale

· eficient din punct de vedere emoțional.

Conținutul acestora este selectat în conformitate cu programele educaționale (de exemplu, programul de dezvoltare socială și educație pentru preșcolari și școlari juniori „Sunt bărbat!” de S.A. Kozlova, programul de educație morală pentru preșcolari „Copii Prieteni” de R.S. Bure etc. .).

5. Metode de educaţie socială şi morală

Există mai multe clasificări ale metodelor de educație socială și morală.

De exemplu, clasificarea lui V.I. Loginova, bazată pe activarea mecanismului de dezvoltare morală în procesul de educație:

* Metode de stimulare a sentimentelor și relațiilor (exemplu de adulți, încurajare, cerere, pedeapsă).

* Formarea comportamentului moral al copilului (antrenament, exercițiu, conducerea activităților).

* Formarea conștiinței morale a copilului (persuasiune sub formă de explicație, sugestie, conversații etice).

Clasificarea lui B. T Likhachev se bazează pe logica procesului de educație morală în sine și include:

* Metode de interacțiune cu încredere (respect, cerințe pedagogice, discuție asupra situațiilor conflictuale, persuasiune).

* Influență educațională (clarificare, ameliorarea stresului, apel la conștiință, voință, acțiune, sentiment).

* Organizarea și autoorganizarea echipei educaționale în viitor (jocuri, concursuri, cerințe uniforme).

Ca metode menite să ajute copilul să înțeleagă sensul și corectitudinea regulilor morale, cercetătorii sugerează: citirea literaturii în care sensul regulilor este relevat prin influențarea conștiinței și sentimentelor unui preșcolar (E.Yu. Demurova, L.P. Strelkova, A.M. Vinogradova ) ; conversații folosind asemănarea imaginilor pozitive și negative ale personajelor (L.P. Knyazeva); rezolvarea situatiilor problema (R.S. Bure); discuții cu copiii despre modalități acceptabile și inacceptabile de comportament față de ceilalți. Examinarea imaginilor intrării (A.D. Kosheleva). Organizare de jocuri de exerciții (S.A. Ulitko), jocuri de dramatizare.

Mijloacele de educație socială și morală sunt:

- introducerea copiilor în diferite aspecte ale mediului social, comunicând cu copiii și adulții;

- comunicarea cu natura;

- medii artistice: folclor, muzică, cinema și filme, ficțiune, arte plastice etc.

- organizarea de activități pentru copii - jocuri, muncă etc.,

- includerea copiilor în activități practice pe teme, organizarea de activități creative colective;

Astfel, conținutul procesului educațional se poate modifica în funcție de direcția educației sociale și morale. În același timp, originalitatea procesului de educație socială și morală a copiilor preșcolari constă în rolul decisiv al mediului și al educației în formarea copilului, în absența principiului interschimbabilității în procesul de educație morală și flexibilitatea acţiunilor educaţionale.

Educația socială și morală este un proces activ și intenționat de intrare a copilului într-un mediu social, atunci când normele și valorile morale sunt cuprinse, se formează conștiința morală a copilului și se dezvoltă sentimentele morale și obiceiurile comportamentale.

Ridicarea standardelor etice de comportament la un copil este o problemă morală care are o semnificație nu numai socială, ci și pedagogică. În același timp, dezvoltarea ideilor copiilor despre moralitate este influențată de familie, grădiniță și realitatea înconjurătoare. Prin urmare, profesorii și părinții se confruntă cu sarcina de a crește o generație tânără înalt educată și educată, care deține toate realizările culturii umane create. Este necesar să le transmitem copiilor, în special vârstei preșcolare, toate aspectele cele mai importante ale vieții umane. Încearcă să aduci cât mai multe aspecte pozitive ale creșterii din experiența ta de viață.

Educația socială și morală la vârsta preșcolară este determinată de faptul că copilul dezvoltă primele aprecieri și considerații morale, începe să înțeleagă ce este o normă morală și își dezvoltă atitudinea față de aceasta, care, totuși, nu asigură întotdeauna respectarea aceasta în acțiuni reale. Educația socială și morală a copiilor are loc pe tot parcursul vieții, iar mediul în care se dezvoltă și crește joacă un rol determinant în dezvoltarea moralității copilului. Prin urmare, este foarte important să nu ratați momentele importante din viața unui copil, oferindu-i astfel șansa de a deveni un individ.

6. Cinci elemente de bază ale dezvoltării copiilor preșcolari

Aceasta este dezvoltarea sistemului nervos al copilului și activitatea sa reflexă, precum și anumite caracteristici ereditare. Acest tip de dezvoltare este influențat în primul rând de ereditate și de mediul apropiat al copilului.

Dacă ești interesat de dezvoltarea lină a copilului tău, atunci acordă o atenție deosebită cursurilor speciale care îi ajută pe părinți să-și înțeleagă mai bine copilul și să învețe să interacționeze cu el cât mai eficient posibil. Datorită unor astfel de cursuri, copilul trece cu ușurință prin dezvoltarea preșcolară și crește pentru a fi o persoană de succes și încrezătoare în sine.

Acest tip de dezvoltare este influențat de absolut tot ceea ce înconjoară copilul, de la muzică până la observarea persoanelor care se află în mediul apropiat al copilului. De asemenea, dezvoltarea emoțională a copiilor preșcolari este foarte influențată de jocuri și povești, locul copilului în aceste jocuri și latura emoțională a jocului.

Dezvoltarea cognitivă este procesul de prelucrare a informațiilor, în urma căruia faptele cumulate sunt combinate într-un singur depozit de cunoștințe. Educația preșcolară a copiilor este foarte importantă și necesită luarea în considerare a tuturor etapelor acestui proces și anume: ce informații va primi copilul și cum le va putea prelucra și aplica în practică. De exemplu, acestea sunt repovestiri de basme pentru practică. Pentru dezvoltarea armonioasă și de succes a preșcolarilor, trebuie să selectați informații care vor:

· Prezentat dintr-o sursă autorizată de către persoanele potrivite;

· Îndeplinește toate abilitățile cognitive;

· Deschis și procesat și analizat corespunzător.

Datorită dezvoltării preșcolare a copiilor în cursuri speciale, copilul va primi cele mai necesare informații, ceea ce va avea un impact foarte pozitiv asupra dezvoltării sale generale, precum și asupra dezvoltării gândirii logice și a abilităților sociale. În plus, bebelușul își va reînnoi baza de cunoștințe și se va ridica la un alt nivel în dezvoltarea sa.

Din punct de vedere psihologicOdezvoltarea copiilor preșcolari

Acest tip de dezvoltare include toate aspectele care sunt asociate cu caracteristicile percepției legate de vârstă. La vârsta de trei ani, copilul începe procesul de autocunoaștere, gândirea se dezvoltă și inițiativa se trezește. În orice curs, profesorii vor ajuta copilul să facă față problemelor psihologice în dezvoltare, ceea ce va contribui la socializarea rapidă a copilului.

Dezvoltarea vorbirii este personală pentru fiecare copil în parte. Părinții, precum și profesorii, sunt obligați să ajute la dezvoltarea vorbirii copilului, să-i sporească vocabularul și să formeze o dicție clară și să elimine defectele de vorbire. Dezvoltarea copiilor la vârsta preșcolară va ajuta copilul să stăpânească vorbirea orală și scrisă, bebelușul va învăța să-și simtă limba maternă și va putea folosi cu ușurință tehnici complexe de vorbire și va dezvolta, de asemenea, abilitățile necesare de comunicare.

Este important să nu lăsați dezvoltarea copilului fără atenția cuvenită. Intervenția temporară a profesorilor cu experiență, precum și atenția părinților, îl vor ajuta pe copil să se asimileze cât mai nedureros și ușor în această lume de adulți care îl sperie.

Dacă simțiți că nu puteți oferi toate abilitățile și abilitățile necesare propriului copil, asigurați-vă că contactați specialiștii de la centrul pentru dezvoltarea copiilor preșcolari. Datorită profesorilor cu experiență, copilul va învăța să vorbească, să scrie, să deseneze și să se comporte corect în societate.

Dezvoltarea socială și personală a copiilor preșcolari

Dezvoltarea unui copil în societate înseamnă că el înțelege obiceiurile, valorile și cultura societății în care este crescut. Un copil dobândește primele abilități de dezvoltare socială din comunicarea cu părinții săi și rudele apropiate, apoi din comunicarea cu semenii și adulții. El se dezvoltă constant ca persoană, învață ce se poate și ce nu se poate face, ținând cont de interesele sale personale și ale celorlalți, cum să se comporte în acest sau acel loc și mediu.

Dezvoltarea socială a copiilor preșcolari joacă un rol semnificativ în formarea personalității. Ajută copilul să devină o persoană cu drepturi depline, cu propriile sale interese, principii, fundamente și dorințe, care nu ar trebui să fie încălcate de mediul său.

Pentru ca dezvoltarea socială să aibă loc ritmic și corect, fiecare copil are nevoie de comunicare, dragoste, încredere și atenție, în primul rând, din partea părinților. Mama și tata sunt cei care îi pot oferi copilului lor experiență, cunoștințe, valori familiale și îi pot învăța capacitatea de a se adapta în viață la orice condiții.

Încă din primele zile, nou-născuții învață să comunice cu mama lor: să-i surprindă vocea, starea de spirit, expresiile faciale, unele mișcări și, de asemenea, încearcă să arate ce își doresc la un moment dat. De la șase luni până la aproximativ doi ani, bebelușul poate deja să comunice mai conștient cu părinții săi, poate cere ajutor sau poate face ceva cu ei. Ajutor prin casa, de exemplu.

Nevoia de a fi înconjurat de semeni apare în jurul vârstei de trei ani. Copiii învață să interacționeze și să comunice între ei. Veniți împreună cu diferite jocuri și situații și jucați-le.

Dezvoltarea copiilor în societate de la trei la cinci ani. Aceasta este vârsta „de ce”. Tocmai pentru că apar multe întrebări despre ceea ce înconjoară copilul, de ce se întâmplă așa, de ce se întâmplă asta și ce se va întâmpla dacă... Copiii încep să studieze cu sârguință lumea din jurul lor și ce se întâmplă în ea.

Învățarea are loc nu numai prin examinare, simțire, gustare, ci și prin vorbire. Cu ajutorul acestuia, un copil poate primi informații care sunt interesante pentru el și le poate împărtăși copiilor și adulților din jurul său.

Copii de vârstă preșcolară, de șase până la șapte ani, când comunicarea este personală. Copilul începe să fie interesat de ființa umană. La această vârstă, copiii au întotdeauna nevoie de răspunsuri la întrebările lor; au nevoie de asistența și înțelegerea părinților.

Pentru că oamenii apropiați sunt principalul exemplu de copiat.

Dezvoltarea socială și personală a copiilor are loc în mai multe direcții:

· dobândirea de abilități sociale;

· comunicarea cu copiii de aceeași vârstă;

· invatarea copilului sa aiba o atitudine buna fata de sine;

· dezvoltarea în timpul jocului.

Pentru ca un copil să se simtă bine cu sine, este necesar să se creeze anumite condiții care să-l ajute să-și înțeleagă importanța și valoarea pentru ceilalți. Este important ca copiii să se găsească în situații în care vor fi în centrul atenției; ei înșiși sunt întotdeauna atrași de acest lucru.

De asemenea, fiecare copil are nevoie de aprobare pentru acțiunile sale. De exemplu, colectați toate desenele făcute de copii în grădină sau acasă, apoi arătați-le oaspeților sau altor copii la sărbătorile de familie. La ziua de naștere a unui copil, toată atenția trebuie acordată băiețelului.

Părinții ar trebui să vadă întotdeauna experiențele copilului lor, să poată simpatiza cu el, să fie fericiți sau triști împreună și să ofere ajutorul necesar în caz de dificultăți.

7. Factori sociali în dezvoltarea personalității copilului

Dezvoltarea copiilor în societate este influențată de mai multe aspecte care joacă un rol semnificativ în dezvoltarea unei personalități cu drepturi depline. Factorii sociali în dezvoltarea copilului sunt împărțiți în mai multe tipuri:

· microfactorii sunt familia, mediul apropiat, școlile, grădinițele, colegii. Ceea ce înconjoară cel mai adesea un copil în viața de zi cu zi, unde se dezvoltă și comunică. Un astfel de mediu se mai numește și microsocietate;

· mezofactorii sunt locul și condițiile de viață ale copilului, regiunea, tipul de așezare, metodele de comunicare ale oamenilor din jur;

· factorii macro sunt influența proceselor țării, statului, societății, politice, economice, demografice și de mediu în ansamblu asupra copilului.

Dezvoltarea abilităților sociale

Dezvoltarea abilităților sociale la preșcolari are un efect pozitiv asupra activităților lor în viață. Bunele maniere generale, exprimate în maniere grațioase, comunicarea ușoară cu oamenii, capacitatea de a fi atent la oameni, de a încerca să-i înțelegi, de a simpatiza cu ei și de a ajuta sunt cei mai importanți indicatori ai dezvoltării abilităților sociale. De asemenea, importantă este capacitatea de a vorbi despre propriile nevoi, de a stabili obiective corect și de a le atinge. Pentru a îndrepta creșterea unui preșcolar în direcția corectă a socializării de succes, vă sugerăm următoarele aspecte ale dezvoltării abilităților sociale:

1. Arată-i copilului tău abilitățile sociale. In cazul bebelusilor: zambeste-i bebelusului - iti va raspunde la fel. Aceasta va fi prima interacțiune socială.

2. Vorbește cu copilul. Răspunde la sunetele făcute de copil cu cuvinte și fraze. Astfel vei stabili contactul cu bebelușul și în curând îl vei învăța să vorbească.

3. Învață-ți copilul să fie simpatic. Nu ar trebui să crești un egoist: mai des lasă-ți copilul să înțeleagă că și alți oameni au propriile nevoi, dorințe și preocupări.

4. Când crești, fii afectuos. În educație, ține-ți locul, dar fără să strigi, ci cu dragoste.

5. Învață-ți copilul respectul. Explicați că articolele au valoarea lor și trebuie tratate cu grijă. Mai ales dacă sunt lucruri ale altcuiva.

6. Învățați să împărtășiți jucăriile. Acest lucru îl va ajuta să-și facă prieteni mai repede.

7. Creează un cerc social pentru copilul tău. Străduiți-vă să organizați comunicarea copilului dvs. cu colegii din curte, acasă sau într-o unitate de îngrijire a copiilor.

8. Lăudați comportamentul bun. Copilul este zâmbitor, ascultător, bun, blând, nu lacom: care nu este un motiv pentru a-l lăuda? El va dezvolta o înțelegere a modului de a se comporta mai bine și va dobândi abilitățile sociale necesare.

9. Vorbeste cu copilul tau. Învață-i pe preșcolari să comunice, să împărtășească grijile și să-și analizeze acțiunile.

10. Încurajați asistența reciprocă și atenția față de copii. Discutați mai des situațiile din viața copilului dvs.: astfel el va învăța elementele de bază ale moralității.

Adaptarea socială a copiilor

Adaptarea socială este o condiție prealabilă și rezultatul socializării cu succes a unui preșcolar.

Se întâmplă în trei domenii:

· activitate

· constiinta

· comunicare.

Domeniul de activitate presupune o varietate și complexitate a tipurilor de activitate, o bună stăpânire a fiecărui tip, înțelegerea și stăpânirea acestuia, capacitatea de a desfășura activități sub diferite forme.

Indicatorii unei sfere de comunicare dezvoltate se caracterizează printr-o extindere a cercului social al copilului, o creștere a calității conținutului acestuia, stăpânirea normelor și regulilor de comportament general stabilite și capacitatea de a utiliza diferitele forme și tipuri adecvate pentru mediul social al copilului și în societate.

Sfera dezvoltată a conștiinței se caracterizează prin munca pentru a forma imaginea „eu” personal ca subiect de activitate, înțelegerea rolului social și formarea stimei de sine.

În timpul socializării, copilul, împreună cu dorința de a face totul ca toți ceilalți (stăpânirea regulilor și normelor de comportament stabilite), manifestă dorința de a ieși în evidență, de a exprima individualitatea (dezvoltarea independenței, a propriei opinii). Astfel, dezvoltarea socială a unui preșcolar are loc în direcții armonioase existente:

· socializare

· individualizarea.

În cazul în care, în timpul socializării, se stabilește un echilibru între socializare și individualizare, are loc un proces integrat, care vizează intrarea cu succes a copilului în societate. Aceasta este adaptarea socială.

Inadaptarea socială

Dacă, atunci când un copil intră într-un anumit grup de semeni, nu există niciun conflict între standardele general stabilite și calitățile personale ale copilului, atunci se consideră că acesta s-a adaptat la mediu. Dacă o astfel de armonie este perturbată, copilul poate dezvolta indecizie, izolare, dispoziție depresivă, reticență de a comunica și chiar autism. Copiii respinși de un anumit grup social sunt ostili, retrași și au o stimă de sine inadecvată.

Se întâmplă ca socializarea unui copil să fie complicată sau inhibată din motive fizice sau mentale, precum și ca urmare a influenței negative a mediului în care acesta crește. Rezultatul unor astfel de cazuri este apariția copiilor antisociali, când copilul nu se încadrează în relațiile sociale. Astfel de copii au nevoie de ajutor psihologic sau de reabilitare socială (în funcție de gradul de dificultate) pentru a-și organiza corect procesul de adaptare la societate.

La vârsta preșcolară, un copil își îmbogățește vocabularul, își dezvoltă abilități de socializare și, de asemenea, dezvoltă abilități logice și analitice.

Dezvoltarea competenței sociale este o etapă importantă și necesară a socializării copilului în procesul general de asimilare a experienței vieții sociale și a relațiilor sociale. Omul prin natura sa este o fiinta sociala. Toate faptele care descriu cazuri de izolare forțată a copiilor mici, așa-numitul „Mowgli”, arată că astfel de copii nu devin niciodată oameni cu drepturi depline: nu pot stăpâni vorbirea umană, formele elementare de comunicare, comportament și mor devreme.

Activitatea socială și pedagogică într-o instituție de învățământ preșcolar este munca care cuprinde activități pedagogice și psihologice menite să ajute copilul, profesorul și părintele în dezvoltarea propriei individualități, organizarea, starea lor psihologică; asistență în rezolvarea problemelor emergente și depășirea lor în comunicare; precum și asistență în dezvoltarea unei persoane mici în societate.

Cuvântul „societate” în sine provine din latinescul „societas”, care înseamnă „tovarăș”, „prieten”, „prieten”. Încă din primele zile de viață, un copil este o ființă socială, deoarece niciuna dintre nevoile sale nu poate fi satisfăcută fără ajutorul și participarea altei persoane.

Experiența socială este dobândită de către un copil prin comunicare și depinde de varietatea relațiilor sociale care îi sunt asigurate de mediul său imediat. Un mediu în curs de dezvoltare fără o poziție activă a unui adult care vizează transmiterea formelor culturale de relații în societatea umană nu oferă experiență socială. Asimilarea de către un copil a experienței umane universale acumulată de generațiile anterioare are loc numai prin activități comune și comunicare cu alți oameni. Așa stăpânește un copil vorbirea, noi cunoștințe și abilități; el își dezvoltă propriile convingeri, valori și nevoi spirituale și își dezvoltă caracterul.

Toți adulții care comunică cu copilul și îi influențează dezvoltarea socială pot fi împărțiți în patru niveluri de apropiere, caracterizate prin diverse combinații a trei factori:

· frecvența contactelor cu copilul;

· intensitatea emoțională a contactelor;

· continutul informativ.

La primul nivel există părinți – toți cei trei indicatori au valoarea maximă.

Al doilea nivel ocupat de profesorii preșcolari - valoarea maximă a conținutului informațional, bogăția emoțională.

Al treilea nivel- adulții care au contact situațional cu copilul, sau cei pe care copiii îi pot observa pe stradă, în clinică, în transport etc.

Al patrulea nivel - persoane a căror existență poate cunoaște un copil, dar cu care nu se va întâlni niciodată: rezidenți din alte orașe, țări etc.

Mediul imediat al copilului - primul și al doilea nivel de apropiere - datorită intensității emoționale a contactelor cu copilul, nu numai că îi influențează dezvoltarea, ci și ei înșiși se schimbă sub influența acestor relații. Pentru succesul dezvoltării sociale a unui copil, este necesar ca comunicarea lui cu mediul său adult imediat să fie dialogică și lipsită de directivitate. Cu toate acestea, chiar și comunicarea directă între oameni este de fapt un proces complex și cu mai multe fațete. Este locul în care are loc interacțiunea comunicativă și se face schimb de informații. Principalele mijloace de comunicare între oameni sunt vorbirea, gesturile, expresiile faciale și pantomima. Deși nu este încă competent în limbajul vorbit, copilul răspunde cu acuratețe la un zâmbet, ton și intonație a vocii. Comunicarea presupune ca oamenii să se înțeleagă între ei. Dar copiii mici sunt egocentri. Ei cred că ceilalți gândesc, simt, văd situația la fel ca și ei, așa că le este greu să intre în postura altei persoane, să se pună în locul lor. Lipsa înțelegerii reciproce între oameni este cea care provoacă cel mai adesea conflicte. Așa se explică certuri atât de dese, certuri și chiar lupte între copii. Competența socială se realizează prin comunicarea productivă a copilului cu adulții și semenii. Pentru majoritatea copiilor, acest nivel de dezvoltare a comunicării poate fi atins doar în procesul educațional.

8. Principii de bază ale organizării procesului de educaţie socială

· asistență individuală în eliminarea conflictelor și critice

· situaţii în interacţiunea socială a individului, formarea valorică a relaţiilor sale de viaţă;

· cultivarea la o persoană a abilităților și nevoilor de a se descoperi și crea pe sine în formele de bază ale activității umane;

· dezvoltarea capacităţii de a se cunoaşte pe sine în unitate cu lumea, în dialog cu aceasta;

· dezvoltarea capacităţii de autodeterminare, autoactualizare bazată pe reproducere, asimilare, însuşire a experienţei culturale de autodezvoltare a umanităţii;

· formarea nevoii și capacității de a comunica cu lumea pe baza valorilor și idealurilor umaniste, a drepturilor unei persoane libere.

Tendințele moderne în dezvoltarea sistemului de învățământ din Rusia sunt asociate cu punerea în aplicare a cererii de actualizare optimă a conținutului și metodelor acestuia, în conformitate cu progresul în creștere al societății, științei și culturii. Ordinea publică pentru dezvoltarea sistemului de învățământ este predeterminată de scopul său principal - pregătirea tinerei generații pentru o viață creativă activă în comunitatea mondială, capabilă să rezolve problemele globale ale umanității.

Starea actuală a științei și practicii învățământului preșcolar indică prezența unui potențial enorm în dezvoltarea și implementarea programelor și tehnologiilor de dezvoltare socială a copiilor preșcolari. Această direcție se reflectă în cerințele standardului educațional de stat, incluse în conținutul programelor cuprinzătoare și parțiale federale și regionale ("Copilărie", "Sunt bărbat", "Grădinița - o casă a bucuriei", "Originile", „Curcubeu”, „Eu, tu, noi”, „Introducerea copiilor în originile culturii populare ruse”, „Valorile durabile ale micii patrii”, „Dezvoltarea ideilor copiilor despre istorie și cultură”, „Comunitate”, etc. .). Aceste programe ne permit să descoperim problema dezvoltării preșcolare.

Analiza programelor existente ne permite să judecăm posibilitatea implementării anumitor domenii de dezvoltare socială a copiilor preșcolari.

Dezvoltarea socială este un proces în timpul căruia un copil învață valorile, tradițiile poporului său și cultura societății în care va trăi. Această experiență este reprezentată în structura personalității printr-o combinație unică de patru componente care sunt strâns interdependente:

1. Abilități culturale - reprezintă un set de aptitudini specifice pe care societatea le impută unei persoane în diverse situaţii ca fiind obligatorii. De exemplu: abilitatea de a număra ordinal până la zece înainte de a intra la școală. Învățarea alfabetului înainte de școală.

2. Cunostinte specifice - ideile primite de o persoană în experiența individuală a stăpânirii lumii din jurul său și purtând amprentele interacțiunii sale cu realitatea sub forma preferințelor, intereselor și sistemelor de valori individuale. Trăsătura lor distinctivă este o relație strânsă semantică și emoțională unul cu celălalt. Totalitatea lor formează o imagine individuală a lumii.

3. Comportamentul rolului - comportament într-o situaţie specifică determinată de mediul natural şi sociocultural. Reflectă familiaritatea unei persoane cu normele, obiceiurile, regulile, îi reglementează comportamentul în anumite situații, îi determină competenta sociala. Chiar și în copilăria preșcolară, un copil are deja multe roluri: el este un fiu sau o fiică, un elev de grădiniță, prietenul cuiva. Nu degeaba un copil mic se comportă diferit acasă decât la grădiniță și comunică cu prietenii altfel decât cu adulții nefamiliari. În fiecare situație și mediu, copilul se simte diferit și încearcă să se pună dintr-un punct de vedere diferit. Fiecare rol social are propriile reguli, care se pot schimba și sunt diferite pentru fiecare subcultură, sistemul de valori, norme și tradiții acceptate într-o societate dată. Dar dacă un adult acceptă în mod liber și conștient acest rol sau acela, înțelege posibilele consecințe ale acțiunilor sale și își dă seama de responsabilitatea pentru rezultatele comportamentului său, atunci copilul trebuie încă să învețe acest lucru.

4. calitati sociale, care pot fi combinate în cinci caracteristici complexe: cooperare și preocupare pentru ceilalți, competiție și inițiativă, autonomie și independență, deschidere socială și flexibilitate socială.

Toate componentele dezvoltării sociale sunt strâns legate între ele. Prin urmare, modificările uneia dintre ele implică inevitabil modificări ale celorlalte trei componente.

De exemplu: un copil a obținut acceptarea în jocuri de către colegii care l-au respins anterior. Calitățile sale sociale s-au schimbat imediat - a devenit mai puțin agresiv, mai atent și mai deschis la comunicare. Se simțea ca o persoană care era considerată și acceptată. Orizonturile lui s-au extins cu idei noi despre relațiile umane și despre el însuși: și eu sunt bun, se dovedește că copiii mă iubesc, nici copiii nu sunt răi, este distractiv să petrec timp cu ei etc. După ceva timp, abilitățile lui culturale vor inevitabil să fie îmbogățit cu noi tehnici de comunicare cu obiectele din lumea înconjurătoare, deoarece va putea observa și încerca aceste tehnici de la partenerii săi de joc. Anterior, acest lucru era imposibil, experiența celorlalți era respinsă, deoarece copiii înșiși erau respinși, atitudinea față de ei era neconstructivă.

Toate abaterile în dezvoltarea socială a unui copil preșcolar sunt rezultatul comportamentului incorect al adulților din jur. Pur și simplu nu înțeleg că comportamentul lor creează situații în viața copilului cărora acesta nu le poate face față, așa că comportamentul său începe să fie antisocial.

Procesul de dezvoltare socială este un fenomen complex, în timpul căruia copilul își însușește în mod obiectiv norme date ale societății umane și se descoperă și se afirmă constant ca subiect social.

Conținutul dezvoltării sociale este determinat, pe de o parte, de totalitatea influențelor sociale ale nivelului mondial al culturii, a valorilor umane universale, iar pe de altă parte, de atitudinea individului însuși față de aceasta, de actualizarea sa. propriul „eu” și dezvăluirea potențialului creativ al individului.

Cum să promovezi dezvoltarea socială a unui preșcolar? Putem sugera următoarele tactici de interacțiune între un profesor și copii pentru a forma forme de comportament acceptabile social și pentru a asimila normele morale ale societății:

· discutați mai des despre consecințele acțiunilor unui copil sau adult asupra sentimentelor și emoțiilor altei persoane;

· evidențiază asemănările dintre diferite persoane;

· oferi copiilor jocuri și situații în care este necesară cooperarea și asistența reciprocă;

· implicați copiii în discutarea conflictelor interpersonale apărute pe motive morale;

Ignorați în mod constant cazurile de comportament negativ și acordați atenție unui copil care se comportă bine;

· nu repeta la nesfârșit aceleași cerințe, interdicții și pedepse;

· formula clar regulile de conduită. Explicați de ce ar trebui să faceți asta și nu alta.

Experiența socială la care este expus un copil încă din primii ani de viață se acumulează și se manifestă în cultura socială. Asimilarea valorilor culturale, transformarea lor, contribuind la procesul social, este una dintre sarcinile fundamentale ale educației.

În raport cu conţinutul învăţământului preşcolar sub aspectul dezvoltării sociale, putem vorbi despre următoarele secţiuni de cultură şi direcţiile corespunzătoare de organizare a procesului pedagogic: cultura comunicării cuprinsă în conţinutul educaţiei morale; cultura psihosexuală, al cărei conținut este reflectat în secțiunea educație sexuală; cultura nationala, realizata in procesul de educatie patriotica si educatie religioasa; cultura etnică inclusă în conținutul educației internaționale; cultura juridică, al cărei conținut este prezentat în secțiunea despre fundamentele conștiinței juridice. Această abordare poate limita ușor conținutul dezvoltării sociale, omițând secțiuni de educație de mediu, mentală, de muncă, valeologică, estetică, fizică și economică. Dar aceste abordări sunt fundamentale în dezvoltarea socială a copilului.

Totuși, procesul de dezvoltare socială presupune implementarea unei abordări integrate; legitimitatea separării condiționate a acestor secțiuni de procesul pedagogic holistic este confirmată de unul dintre temeiurile esențiale asociate identificării sociale a unui copil la vârsta preșcolară: specia. (copilul este o persoană), generic (copilul este un membru al familiei), gen (copilul este purtător de esență sexuală), național (copilul este purtător de caracteristici naționale), etnic (copilul este un reprezentant al persoane), legal (un copil este un reprezentant al statului de drept).

Dezvoltarea socială a individului se realizează în activitate. În ea, o persoană în creștere trece de la auto-diferențiere, auto-percepție prin autoafirmare la autodeterminare, comportament responsabil social și auto-realizare.

Datorită dezvoltării specifice a proceselor și funcțiilor mentale, identificarea unui preșcolar este posibilă la nivelul experienței emoționale care apare în timpul comparării cu alți oameni. Eficacitatea dezvoltării sociale ca urmare a socializării-individualizării este determinată de influența diverșilor factori. Sub aspectul cercetării pedagogice, cea mai importantă dintre ele este educația, al cărei scop este familiarizarea cu cultura, recrearea, însuşirea și crearea acesteia. Studiile moderne ale dezvoltării personale a unui copil (în special, echipa de autori care a dezvoltat programul de bază „Origins”) fac posibilă completarea, specificarea listei desemnate și clasificarea unui număr de caracteristici de bază ale personalității ca abilități umane universale, formarea cărora este fezabilă în procesul de dezvoltare socială: competență, creativitate, inițiativă, arbitrar, independență, responsabilitate, siguranță, libertate de comportament, conștientizare individuală, capacitatea de a se stime de sine.

Experiența socială la care se alătură un copil din primii ani de viață este acumulată și exprimată în cultura publică. Studiul valorilor culturale, transformarea lor, contribuind la procesul social, este una dintre sarcinile fundamentale ale educației.

De mare importanță în procesul de stăpânire a culturii și în formarea abilităților sociale universale este mecanismul copierii ca una dintre modalitățile de pătrundere în structurile semantice ale activității umane. Inițial, prin imitarea oamenilor din jurul său, copilul stăpânește metode de comportament general acceptate, indiferent de caracteristicile situației comunicative. Interacțiunea cu alte persoane nu este împărțită în funcție de specie, gen, gen sau naționalitate.

Pe măsură ce activitatea mentală este actualizată și spectrul semantic al interacțiunii sociale este îmbogățit, valoarea fiecărei reguli și normă este realizată; utilizarea lor începe să fie asociată cu o situație specifică. Acțiunile stăpânite anterior la nivelul imitației mecanice capătă un nou sens, plin social de semnificație. Conștientizarea valorii acțiunilor orientate social înseamnă apariția unui nou mecanism de dezvoltare socială – reglementare normativă, a cărui influență la vârsta preșcolară este inestimabilă.

Implementarea sarcinilor de dezvoltare socială a copiilor preșcolari este cea mai eficientă în prezența unui sistem pedagogic unificat, construit în conformitate cu abordările de bază ale nivelului științific general al metodologiei pedagogice.

· Abordarea axeologică ne permite să determinăm un set de valori prioritare în educația, formarea și autodezvoltarea unei persoane. În raport cu dezvoltarea socială a copiilor preșcolari, acestea pot fi valorile culturii comunicative, naționale și juridice.

· Abordarea culturală permite să se ia în considerare toate circumstanțele locului și timpului în care o persoană s-a născut și trăiește, specificul mediului său imediat și trecutul istoric al țării sale, orașului și orientările valorice de bază ale reprezentanților. a poporului și a grupului său etnic. Dialogul culturilor, care este una dintre paradigmele dominante ale sistemului modern de învățământ, este imposibil fără familiarizarea cu valorile culturii cuiva. Din copilărie, părinții își învață copiii obiceiurile culturii lor, insuflându-le inconștient o dezvoltare culturală pe care copiii, la rândul lor, o vor transmite urmașilor.

...

Documente similare

Relevanța educației pentru mediu a tinerei generații. Joaca ca activitate principală a copiilor preșcolari, în timpul căreia se dezvoltă puterea spirituală și fizică a copilului. Principii de educație a culturii ecologice la copiii preșcolari.

teză, adăugată 03.11.2014

Semnificația, obiectivele (sănătate, educaționale, educaționale) și principiile educației fizice pentru copiii de vârstă preșcolară superioară. Luarea în considerare a modalităților de a dezvolta dexteritatea și viteza la preșcolari. Determinarea rolului jocurilor în aer liber în dezvoltarea copilului.

lucrare de curs, adăugată 16.01.2010

Educația de mediu ca o nouă direcție în pedagogia preșcolară, principalele sale idei și metode de implementare, semnificația sa în dezvoltarea personalității copilului. Dezvoltarea copiilor preșcolari prin jocuri didactice. Confirmarea experimentală a acestor metode.

lucrare de certificare, adaugata 05/08/2010

Principii și condiții didactice pentru desfășurarea de jocuri și activități cu copiii mici. Jocul didactic ca mijloc de educație și formă de pregătire a copiilor preșcolari. Studierea caracteristicilor educației senzoriale la copii într-un joc didactic.

lucrare curs, adăugată 18.05.2016

Educația de mediu ca direcție în pedagogia preșcolară. Principalele obiective ale educației pentru mediu. Esența jocului ca tip principal de activitate. Utilizarea jocurilor didactice ca mijloc de dezvoltare a copiilor preșcolari în cadrul educației pentru mediu.

lucrare de certificare, adaugata 05/08/2010

Organizarea activităților de lucru ale școlarilor, căutarea metodelor și mijloacelor relevante care contribuie la dezvoltarea individualității lor. Munca ca mijloc de dezvoltare cuprinzătoare a unui copil preșcolar. Tehnologie pentru ca individul să intre în relații reale de muncă.

rezumat, adăugat 12.05.2014

Lucru de testare pentru a identifica formarea nivelului de formare a calităților estetice la copiii mici. Geneza conceptului de „joc” ca mijloc de educație estetică a copiilor preșcolari. Dezvoltarea logicii, a gândirii și a independenței la un copil.

lucrare curs, adaugat 10.01.2014

Locul identității naționale în structura personalității. Metode și mijloace de dezvoltare a sentimentelor patriotice la copiii preșcolari. Program de stat pentru creșterea unui copil preșcolar. Principalele forme de introducere a preșcolarilor în țara natală.

lucrare curs, adaugat 12.09.2014

Caracteristicile dezvoltării sociale a copiilor preșcolari. Rolul jocului în socializarea personalității unui preșcolar. Lucrări experimentale și practice privind formarea abilităților sociale și comunicative la preșcolarii mai mari în procesul de activități de joacă.

lucrare curs, adaugat 23.12.2014

Determinarea importanței educației muncii în dezvoltarea personalității copilului. Diagnosticarea nivelului de dezvoltare a abilităților de muncă la copiii preșcolari. Dezvoltarea unui sistem de lucru pentru educația prin muncă a copiilor de vârstă preșcolară superioară într-o grădiniță mică.

„Copilăria este perioada din viața unei persoane de la nou-născut până la atingerea maturității psihologice, în care are loc dezvoltarea sa socială, formarea sa ca membru al societății umane.
Dezvoltarea socială este procesul prin care un copil învață valorile, tradițiile și cultura societății în care trăiește. Jucându-se, studiind, comunicând cu adulții și semenii, el învață să trăiască alături de ceilalți, să țină cont de interesele, regulile și normele de comportament ale acestora în societate, adică devine competent social.” (1)

Ce influențează dezvoltarea socială a unui mic cetățean?
Fără îndoială, acest proces are loc în primul rând în familie. La urma urmei, familia este principalul transmițător de cunoștințe, valori, relații și tradiții din generație în generație. Atmosfera familiei, relația caldă dintre copil și părinți, stilul de educație, care este determinat de normele și regulile adoptate în familie și pe care părinții le transmit copiilor lor - toate acestea au un impact uriaș asupra mediului social. dezvoltarea copilului în familie.
Dar, dacă un copil frecventează o instituție preșcolară, atunci își petrece cea mai mare parte a timpului în grădiniță, iar apoi profesorii și alți lucrători sunt incluși în procesul de socializare.

„Profesorul din grup este cea mai importantă persoană pentru copil. Copilul are încredere în profesor, îl înzestrează cu autoritate incontestabilă și cu toate virtuțile imaginabile: inteligență, frumusețe, bunătate. Acest lucru nu este surprinzător, deoarece întreaga viață a unui copil la grădiniță depinde de adultul principal. În ochii unui copil, el este cel care stabilește când poate să se joace sau să iasă la plimbare, să deseneze sau să alerge și când trebuie să stea liniștit și să asculte. Organizează tot felul de jocuri interesante, dansuri, activități, spectacole, citește cărți minunate, spune basme și povești. El acționează ca autoritate finală în soluționarea conflictelor copiilor, el stabilește regulile, știe totul și poate ajuta, susține, laudă sau poate să nu observe și chiar certa.” (2)

Întrucât profesorul este o figură destul de semnificativă pentru copil, profesorul poartă principala responsabilitate pentru modelarea personalității copilului, gândirea și comportamentul acestuia.
În plus, el poate compensa în mare măsură influența nefavorabilă a familiei prin alegerea corectă a tacticilor de interacțiune cu copilul și a modalităților de a-și controla comportamentul.
Una dintre componentele principale ale dezvoltării sociale a copilului este dezvoltarea comunicării, stabilirea de relații și formarea de prietenii cu semenii.

Comunicarea este procesul de interacțiune între oameni. Astăzi vom vorbi despre comunicarea pedagogică, care este înțeleasă ca un sistem de interacțiune între un profesor și copii cu scopul de a cunoaște copiii, de a oferi influențe educaționale, de a organiza relații adecvate din punct de vedere pedagogic și de a crea în grup un microclimat favorabil pentru dezvoltarea psihică a copilului.

„Studiile experimentale efectuate sub conducerea lui M.I. Lisina au arătat că în primii șapte ani de viață apar și se înlocuiesc succesiv mai multe forme de comunicare între copii și adulți” (3).

Inițial apare direct – comunicare emoțională cu cei dragi adultii. Se bazează pe nevoia copilului de atenție și pe o atitudine prietenoasă din partea celorlalți. Comunicarea dintre sugar și adulți are loc în afara oricărei alte activități și constituie activitatea principală a unui copil de o anumită vârstă. Principalele mijloace de comunicare sunt mișcările faciale.

Prezent de la 6 luni la doi ani formă situațională de afaceri de comunicare între copii și adulți. Principala caracteristică a acestui tip de comunicare ar trebui luată în considerare interacțiunea practică dintre un copil și un adult. Pe lângă atenție și bunăvoință, copilul începe să simtă și nevoia de cooperare a adulților (o cerere de ajutor, o invitație la acțiuni comune etc.). Acest lucru îi ajută pe copii să recunoască obiectele și să stăpânească moduri de a opera cu ele.

Forma extra-situațională-cognitivă comunicare prezent de la 3 la 5 ani. Semnele manifestării celei de-a treia forme de comunicare pot fi întrebările copilului despre obiecte și diferitele lor relații. Cel mai important mijloc de comunicare în această etapă este vorbirea, pentru că numai ea deschide oportunități de a depăși situația privată. Cu acest tip de comunicare, copilul discută cu adulții obiecte și fenomene din lumea lucrurilor. Acestea includ știri, întrebări educaționale, cereri de citire, povești despre ceea ce au citit, văzut și fantezii. Motivul principal pentru acest tip de comunicare este dorința copilului de a comunica cu adulții pentru a obține informații noi sau a discuta cu ei posibilele cauze ale diferitelor fenomene din lumea înconjurătoare.

Prezent de la 6 la 7 ani non-situațională – formă personală de comunicare. Această formă servește scopului înțelegerii lumii sociale a oamenilor. Acest tip de comunicare există independent și reprezintă activitatea comunicativă în „forma sa pură”. Motivele principale sunt motivele personale. În această formă de comunicare, subiectul discuției este persoana. Se bazează pe nevoia copilului de sprijin emoțional, dorința lui de înțelegere reciprocă și empatie.
Comunicarea în fiecare etapă necesită un anumit nivel de cunoștințe și abilități, de ex. competență. Un adult în ochii unei persoane mici are o competență ridicată și este un model pentru el; Copilul percepe normele de comportament și stilul de interacțiune al unui adult ca fiind naturale și, prin analogie, își construiește propriul stil de comunicare. Semenii joacă un rol important în acest proces. Prin urmare, profesorul trebuie să știe să construiască un proces de comunicare, să fie capabil să creeze o atmosferă bună care să caracterizeze situația generală din echipa copiilor, care este determinată de:

relațiile dintre profesor și copii;
relaţiile dintre copii înşişi.

Un climat de grup pozitiv apare atunci când copiii se simt liberi să-și păstreze individualitatea, dar respectă și dreptul celorlalți de a fi ei înșiși. Profesorul influențează semnificativ microclimatul grupului. De fapt, el este cel care creează acest climat, o atmosferă de relaxare, sinceritate, luând poziția de partener egal. Fără îndoială, nu vorbim de egalitate absolută, ci de echivalență. Organizarea spațiului este de mare importanță pentru o comunicare egală. În special, atunci când interacționează cu un copil, este recomandabil ca profesorul să folosească poziția „ochii la același nivel”, ceea ce exclude dominanța spațială a profesorului. În plus, atunci când organizezi cursuri și conversații cu copiii, este logic să stai sau să stai în picioare astfel încât toți partenerii să se poată vedea reciproc (forma optimă este un cerc).

Pentru a stabili un microclimat bun în grup, trebuie să fii sincer interesat de copii ca indivizi, de gândurile, experiențele și starea lor de spirit. Noi înșine nu ar trebui să fim indiferenți față de modul în care copiii ne tratează și, la rândul nostru, ar trebui să îi tratăm cu respect, deoarece respectul față de copii este un semnal că sunt buni, că sunt iubiți.
Când comunică cu copiii, un profesor nu este doar o persoană care știe să comunice, ci competența în comunicare este un indicator al profesionalismului unui profesor.
Cum să promovăm dezvoltarea socială a copilului?
În primul rând, încurajează diferite forme de joc. La urma urmei, „la vârsta preșcolară, jocul este activitatea principală, iar comunicarea devine o parte și o condiție a acesteia. La această vârstă se dobândește acea lume interioară relativ stabilă, ceea ce dă motive pentru prima dată de a numi copilul o personalitate, deși nu pe deplin formată, dar capabilă de dezvoltare și îmbunătățire ulterioară” (4).

În joc are loc dezvoltarea puternică a copilului: toate procesele mentale, sfera emoțională, abilitățile sociale. Diferența dintre joacă și alte tipuri de activități este că se concentrează pe proces, nu pe rezultat, iar copilul din joc se bucură de procesul în sine. Jocul este destul de atractiv pentru el. Adesea vedem copii preșcolari jucând același joc pentru o perioadă foarte lungă de timp, continuând sau începând din nou și din nou, acest lucru se întâmplă în următoarea zi, săptămână, lună și chiar un an mai târziu.
Jocul de rol pentru copiii preșcolari face posibilă crearea într-o formă eficientă vizual a lumii înconjurătoare care depășește cu mult viața personală a copilului. Această activitate reproduce opera și viața adulților, relațiile dintre ei, obiceiurile, tradițiile, evenimentele semnificative din viața lor etc.

Din punctul de vedere al lui D.B.Elkonin, „jocul este social în conținutul său, în natura sa, în originea sa (5).
Socialitatea jocului de rol este determinată de socialitatea motivelor și de socialitatea structurii. Un preșcolar nu poate participa la activitățile productive ale adulților, ceea ce dă naștere nevoii copilului de a reproduce această activitate într-un mod ludic. Copilul însuși vrea să construiască case, să vindece oameni, să conducă mașini etc. și, datorită jocului, poate face acest lucru.
Prin crearea unei situații imaginare, folosind jucării, obiecte de substituție, în acțiuni cu care sunt recreate relațiile adulților, copilul se alătură vieții sociale și devine participant la aceasta. În joc, copiii practică modalități pozitive de a rezolva conflictele, de a-și găsi poziția în comunicarea cu semenii, de a acorda și de a primi sprijin, aprobare sau nemulțumire de la partenerii lor, de ex. Copiii dezvoltă modalități de interacțiune adecvate.

Jocul îi educă pe copii nu numai cu partea sa intriga. Când ia naștere și se desfășoară, între copii apar relații reale cu privire la conceptul și cursul jocului: copiii discută conținutul, rolurile, selectează materialul de joc etc., ei învață astfel să țină cont de interesele celorlalți, să cedeze, să contribuie. la cauza comună și etc. Relațiile privind jocul contribuie la dezvoltarea motivelor morale de comportament la copii, apariția unei „autorități etice interne (6).

Activitățile de joacă vor deveni cu adevărat un mijloc de socializare dacă copiii noștri știu să se joace, de exemplu. vor ști ce și cum să joace și vor avea o varietate de materiale de joc. Iar sarcina noastră este să le oferim spațiu de joacă și accesorii, precum și să-i învățăm să se joace, să încurajăm jocul în comun cu un cuvânt bun, un zâmbet și să implicăm copiii mai puțin populari în activități comune. Un rol important în organizarea jocului îl joacă comunitatea copiilor, în care jocul reglementează, rolurile, metodele de distribuire a acestora, poveștile etc. transmis ca flăcările unui foc. Cu toate acestea, dacă copiii nu joacă, nu știu cum să accepte un rol sau să dezvolte un complot, profesorul ar trebui să se gândească la asta. Jocul este rezultatul întregului proces educațional, este chipul profesorului, un indicator al muncii sale, al profesionalismului său.

Dezvoltarea socială a copilului este facilitată de activități, jocuri, exerciții, desfășurarea unor situații, conversații care vizează studierea societății, familiarizarea cu literatura, arta, muzica, discutarea conflictelor interpersonale, încurajarea acțiunilor morale ale copiilor, cazuri de cooperare, reciprocitate. asistență, monitorizarea comportamentului unui copil care, în niciun caz, nu ar trebui să îi aducă atingere demnității.

Asimilarea de către copil a standardelor și cerințelor etice, formarea unei atitudini umane față de natură și de oamenii din jurul său reprezintă dezvoltarea socială a copilului, care acoperă toate activitățile sale de viață în grădiniță.
Prin urmare, este important ca profesorul să rețină că acest proces este lung, complex și cu mai multe fațete: sarcinile de dezvoltare a intelectului, sentimentelor și fundamentelor morale ale individului sunt rezolvate într-o manieră complexă și necesită din partea profesorului nu numai abilități, dar şi propria experienţă, o atitudine pronunţată, pentru că Povestea unui profesor despre bunătate, frumusețe, exemple de asistență reciprocă sau desfășurarea unor situații morale cu o dispoziție proastă sau indiferentă este puțin probabil să trezească sentimente reciproce și să formeze o atitudine adecvată. Aceasta este responsabilitatea noastră față de copil.

Dar profesorul nu este o mașinărie bine unsă, nu este un judecător sau un magician, dar nimeni, cu excepția profesorului, nu va face mai bine această treabă, profesorul este persoana care merge lângă copil și îl conduce de mână în mare. lume, aceasta este cea mai apropiată persoană din grădiniță.

Literatură:

1. Yudina E.G., Stepanova G.B., Denisova E.N. Diagnosticul pedagogic în grădiniță: un manual pentru profesorii instituțiilor de învățământ preșcolar. – M.: Educație, 2003. – p.91.

2. Yudina E.G., Stepanova G.B., Denisova E.N. Diagnosticul pedagogic în grădiniță: un manual pentru profesorii instituțiilor de învățământ preșcolar. – M.: Educație, 2003. – p.34.
3. Dubrova V.P., Milashevici E.P. Organizarea muncii metodologice într-o instituție preșcolară. – M.: Şcoala nouă, 1995. – p.81

4. Panfilova M.A. Terapia prin joc a comunicării. Teste și jocuri corective. Un ghid practic pentru psihologi, profesori și părinți. – M.: „Editura Gnome and D”, 2002. – p.15.

5. Elkonin D.B. Jocuri psihologice. – M.: Pedagogie, 1978, p.32.

6. Karpova S.N., Lysyuk L.G. Jocul și dezvoltarea morală. – M.: Educaţie, 1986, p.17.