Desarrollo social de un niño en edad preescolar en el jardín de infantes. Tema: Desarrollo social de los niños en edad preescolar. Programas y conceptos modernos de desarrollo social. Los macrofactores son la influencia del país, estado, sociedad, política, economía, demografía
La edad preescolar mayor es un período de conocimiento del mundo que nos rodea, relaciones humanas, comunicación consciente con los compañeros, desarrollo activo de habilidades físicas, creativas y cognitivas. El juego sigue siendo la principal forma de reconocer el entorno, aunque sus formas y contenido están cambiando. Los preparativos están en marcha para la próxima etapa completamente nueva en la vida del niño: la escolarización.
El desarrollo social del individuo es un cambio cuantitativo y cualitativo en las estructuras personales en el proceso de formación de una persona, su socialización y crianza. Es un fenómeno natural y natural característico de una persona que ha estado en un medio social desde su nacimiento.
El desarrollo social del hombre tiene un carácter continuo pero desigual. Su continuidad radica en la constante necesidad de cambio social, de preservación, de pérdida de la experiencia social como crecimiento social natural de la persona. Lo social en una persona se enriquece, adquiere o pierde algo, conserva cierto nivel de lo que es posible en algo, etc. La desigualdad del desarrollo social se expresa en el hecho de que no tiene un carácter lineal y permanente. Este proceso varía según muchos factores, como la edad, el tipo de temperamento, las suposiciones, la condición humana, las condiciones ambientales, la autoactividad, etc. .
Vygotsky L. S. Enfatizó que la experiencia social es la experiencia de otras personas, que es un componente muy significativo en el comportamiento humano. En el proceso de asimilación de esta experiencia, no solo ocurre la adquisición de conocimientos y habilidades individuales por parte de los niños, sino también el desarrollo de sus habilidades, la formación de la personalidad. Bodalev A.A. sostiene que la propia experiencia es solo una de las formas en que una persona desarrolla las cualidades que necesita para comunicarse con éxito con otras personas.
L.S. Vygotsky definió la situación social del desarrollo a una edad determinada. La situación social del desarrollo es “una relación completamente peculiar y específica para una edad determinada (5-6 años), una relación exclusiva, única e inimitable entre un niño y la realidad que le rodea, fundamentalmente social”. Para cada niño en particular, se encarna en su relación específica con su entorno (padres, educador, compañeros). Estas relaciones juntas forman la situación interpersonal del desarrollo del niño. La situación social en el desarrollo del niño es individual y está determinada por las características adultas e individuales del niño, las características de su comportamiento y actividades, la relación de los adultos con el niño, la naturaleza de la educación, la actitud de los compañeros hacia el niño.
A los 5-7 años, un niño hace muchas preguntas, puede responder muchas de ellas o proponer su propia versión de la respuesta.
La imaginación está muy desarrollada y el niño la usa constantemente.
A menudo llama la atención sobre sí mismo para mostrarse al mundo. No es raro que esto se exprese a través de un mal comportamiento. Tales problemas surgen debido al hecho de que el niño no sabe cómo llamar la atención sobre sí mismo de una manera diferente. La atención negativa para un niño así es más importante que ninguna.
Todo el tiempo prueba la fuerza de un adulto, queriendo obtener lo que quiere. Con dificultad, puede medir su propio deseo con las necesidades de los demás.
La capacidad de comunicarse con adultos y compañeros juega un papel especial en el desarrollo social de la personalidad de un niño. Desarrollo de la tolerancia en la comunicación. El niño adquiere habilidades básicas de comunicación durante el juego.
Las relaciones con otras personas nacen y se desarrollan intensamente en la infancia. La experiencia de estas primeras relaciones es la base para el desarrollo posterior de la personalidad del niño y determina en gran medida las características de la autoconciencia de una persona, su actitud hacia el mundo, su comportamiento y el bienestar entre las personas.
A la edad de 5 a 7 años, se forma un mecanismo para controlar el comportamiento de uno. A través de la comunicación con sus compañeros, los niños aprenden las reglas de interacción. El juego juega un papel importante en esto. Gradualmente, de un juego de rol de trama, se convierte en un juego según las reglas. En tales juegos, los niños aprenden a establecer y seguir las reglas, a jugar no solo de acuerdo con las suyas, sino también de acuerdo con las reglas de otras personas, a negociar, a ceder entre sí. Le gusta jugar cosas de adultos, mientras imita a los adultos que son importantes para él. Se aumenta la duración del juego.
La necesidad de comunicarse con los compañeros se desarrolla sobre la base de las actividades conjuntas de los niños: en juegos, al realizar tareas de trabajo, etc. La primera y más importante característica de la comunicación es la amplia variedad de acciones comunicativas y su rango extremadamente amplio. Al comunicarse con sus compañeros, el niño realiza muchas acciones y apelaciones que prácticamente nunca se encuentran en los contactos con los adultos. Discute con los compañeros, impone su voluntad, calma, exige, ordena, engaña, se arrepiente, etc. Es en tal comunicación que tales formas de comportamiento aparecen como fingimiento, el deseo de expresar resentimiento, deliberadamente no responder a una pareja, coquetería, fantasear, etc.
El niño se esfuerza por una mayor independencia. Quiere y puede hacer mucho por sí mismo, pero hasta ahora no puede concentrarse durante mucho tiempo en lo que no le interesa.
Los niños pueden apreciar los méritos de otro niño y tratarlo en consecuencia en el juego.
Y por lo tanto, la comunicación entre pares se convierte en un factor importante en el desarrollo de la imagen de uno mismo y la imagen de un compañero en edad preescolar. La comunicación incide directamente en la estructura periférica de la autoimagen, donde se evalúan conocimientos específicos, habilidades y algunas cualidades de la personalidad del niño. En la etapa inicial, a partir de la información proveniente de la periferia, el núcleo selecciona solo lo que le corresponde, es decir. información sobre una actitud positiva hacia uno mismo, todo lo demás es rechazado. Sin embargo, paulatinamente hacia el final de la infancia preescolar, se forman canales de información negativa provenientes de la periferia hacia las estructuras nucleares de la imagen. Por lo tanto, la comunicación entre pares comienza a tener una influencia más profunda en el desarrollo de la autoimagen del niño en edad preescolar. Simultáneamente a este proceso, la actitud hacia otro niño también cambia: el “espejo invisible” da paso al interés por él como tal, y su imagen comienza a llenarse de contenido positivo.
Comienza a darse cuenta de las diferencias de género y, por lo tanto, hace muchas preguntas al respecto. También comienza a hacer preguntas relacionadas con la muerte. Los miedos que se manifiestan por la noche y durante el período de conciliación del sueño pueden intensificarse.
A la edad de 7 años, el niño está listo para aceptar nuevas reglas, un cambio en las actividades y los requisitos que se le presentarán en la escuela. Puede considerar los puntos de vista de otras personas y comenzar a cooperar con ellos. Muy centrado en la evaluación externa, porque todavía es difícil formarse una opinión sobre uno mismo. Crea su propia imagen a partir de las valoraciones que escucha dirigidas a él.
Capaz de concentrarse no solo en las actividades que le interesan, sino también en aquellas que requieren algún esfuerzo volitivo. Pero la arbitrariedad aún continúa formándose. El niño se distrae fácilmente con algo nuevo, inesperado, atractivo.
La edad de 5 a 7 años es otro período crítico en la vida de un niño. Pasa a la siguiente etapa de desarrollo: la preparación para el aprendizaje en la escuela. La crisis de los siete años es el nacimiento del yo social del niño.
Al jurar su "yo", afirmándose a sí mismo, el niño lucha por el liderazgo en la comunicación: entra en conflicto con sus compañeros, se da cuenta de sus propios deseos y capacidades, comprende que los demás tienen sus propios intereses y derechos. Está buscando su lugar entre otras personas y sólo así se da cuenta de los límites y posibilidades de su yo, llega a una adecuada autoestima.
Todo niño debe darse cuenta de que pensar bien y decir cosas buenas sobre uno mismo no es más que una manifestación de autoestima, lo que ayuda a ganar la confianza en sí mismo y la autosuficiencia necesarias.
El niño pierde la espontaneidad e impulsividad propias de los niños pequeños. Comienza a comprender las experiencias, a generalizarlas, su comportamiento cambia en consecuencia.
Hay un crecimiento activo de la actividad cognitiva, la transición de la actividad de juego al aprendizaje. Aparecen nuevos intereses y aspiraciones. Los niños comienzan a soñar con la escuela, su rutina diaria cambia, muchos niños ya no duermen en las horas tranquilas.
El juego es un reflejo de la vida de los adultos: mientras juega, el niño los imita, modela una variedad de situaciones y relaciones socioculturales.
El valor educativo del juego depende en gran medida de las habilidades profesionales del educador, de su conocimiento de la psicología del niño, teniendo en cuenta su edad y habilidades individuales, de la correcta orientación metodológica sobre la relación de los niños, de la organización clara. y realización de toda clase de juegos.
Hay cambios en las relaciones con los adultos. Los niños quieren más independencia, perciben peor las exigencias, pero por iniciativa propia lo hacen todo bien y con gusto. El interés por los extraños aumenta significativamente.
Así, el desarrollo social de un preescolar mayor es un proceso bidireccional, que incluye, por un lado, la asimilación de la experiencia social, los ideales, los valores y las normas de la cultura por parte del preescolar mayor al ingresar al entorno social, en el sistema de interacciones sociales con otras personas, y por otro lado, el proceso de reproducción activa de la experiencia social, valores, normas, patrones de comportamiento debido a su actividad social activa, procesamiento personal y modificación de la experiencia social.
Desarrollo social y personal
El pleno desarrollo de los niños depende en gran medida de las características específicas del entorno social, las condiciones de su crianza y las características personales de los padres. Se considera entorno inmediato del niño a los padres y parientes cercanos, es decir, su familia. Es en él donde se asimila la experiencia inicial de interacción con los demás, durante la cual el niño desarrolla estereotipos sociales. Son ellos los que el niño luego transfiere a la comunicación con un amplio círculo (vecinos, transeúntes, niños en el patio y en instituciones infantiles, trabajadores profesionales). La asimilación por parte del niño de las normas sociales, los patrones de comportamiento de juego de roles se denomina comúnmente socialización, que investigadores de renombre consideran un proceso de desarrollo social a través de un sistema de varios tipos de relaciones: comunicación, juego, cognición.
Los procesos sociales que tienen lugar en la sociedad moderna crean los requisitos previos para el desarrollo de nuevos objetivos de la educación, cuyo centro es la personalidad y su mundo interior. En el período preescolar se sientan las bases que determinan el éxito de la formación y desarrollo personal. Esta importante etapa de la vida hace que los niños sean individuos de pleno derecho y da lugar a tales cualidades que ayudan a una persona a decidir en la vida, a encontrar su lugar digno en ella.
Cabe señalar que junto con la orientación a la aplicación del conocimiento, un rasgo característico de la educación de los preescolares fue su marcada orientación social.
El desarrollo social, actuando como tarea principal de la educación, comienza durante el período de socialización primaria en la infancia y la primera infancia. En este momento, el niño recibe las habilidades necesarias en la vida para comunicarse con los demás.
En el futuro, se asimila la experiencia cultural, encaminada a reproducir por el niño históricamente formado, fijado en la cultura de cada sociedad, habilidades, modos de actividad y comportamiento y adquiridos por él sobre la base de la cooperación con los adultos.
A medida que los niños dominan la realidad social, la acumulación de experiencia social, se convierte en sujeto. Sin embargo, en las etapas ontogenéticas tempranas, el objetivo prioritario del desarrollo del niño es la formación de su mundo interior, su personalidad valiosa para sí mismo.
El comportamiento de los niños está de alguna manera correlacionado con sus ideas sobre sí mismo y sobre lo que debería o le gustaría ser. La percepción positiva de un niño de su propio "yo" afecta directamente el éxito de sus actividades, la capacidad de hacer amigos, la capacidad de ver sus cualidades positivas en situaciones de comunicación.
En el proceso de interacción con el mundo exterior, el niño es un mundo que opera activamente, lo conoce y al mismo tiempo se conoce a sí mismo. A través del autoconocimiento, el niño llega a un cierto conocimiento sobre sí mismo y el mundo que lo rodea.
La capacitación y educación directas de un niño en edad preescolar se produce a través de la formación de un sistema elemental de conocimiento en él, que racionaliza información e ideas dispares. El mundo social no es solo una fuente de conocimiento, sino un desarrollo integral: mental, emocional, moral, estético. Con la organización correcta de la actividad pedagógica en esta dirección, se desarrolla la percepción, el pensamiento, la memoria y el habla del niño.
A esta edad, el niño comprende el mundo a través del conocimiento de las principales categorías estéticas que están en oposición: verdad-falsedad, coraje-cobardía, generosidad-codicia, etc. Para familiarizarse con estas categorías, necesita una variedad de material de estudio. - este material está contenido en cuentos de hadas, folclore y obras literarias, en eventos cotidianos de la vida cotidiana. Al participar en la discusión de diversas situaciones problemáticas, escuchar historias, cuentos de hadas, realizar ejercicios de juegos, el niño comienza a comprender mejor la realidad que lo rodea, aprende a evaluar sus propias acciones y las de los demás, elige su propia línea de comportamiento e interacción con otros.
La moralidad, la moralidad, las reglas de comportamiento en la sociedad, desafortunadamente, no se establecen en un niño al nacer. No es particularmente propicio para su adquisición y el medio ambiente. Por lo tanto, es necesario un trabajo sistemático con propósito con el niño para organizar su experiencia personal, donde se formará naturalmente en los tipos de actividades disponibles para él:
Conciencia moral: como un sistema de ideas morales elementales, conceptos, juicios, conocimiento sobre normas morales, reglas adoptadas en la sociedad (componente cognitivo);
Sentimientos morales: sentimientos y actitudes que estas normas provocan en un niño (componente emocional);
La orientación moral del comportamiento es el comportamiento real del niño, que corresponde a las normas morales aceptadas por los demás (componente conductual).
Cuando juega, el niño siempre se encuentra en el cruce del mundo real y del juego, ocupa dos posiciones al mismo tiempo: la real, el niño y la condicional, el adulto. Este es el principal logro del juego. Deja tras de sí un campo arado en el que pueden crecer los frutos de la actividad teórica, el arte y la ciencia.
El juego infantil es un tipo de actividad infantil, que consiste en reproducir las acciones de los adultos y la relación entre ellos, encaminada a la orientación y conocimiento de la actividad objetiva, uno de los medios de educación física, psíquica, psíquica y moral de los niños.
A través de la subcultura infantil se satisfacen las necesidades sociales más importantes del niño:
La necesidad de aislamiento de los adultos, cercanía con otras personas fuera de la familia;
La necesidad de autonomía y participación en el cambio social.
Al trabajar con niños, sugiero usar cuentos de hadas de naturaleza social, en el proceso de decirles a los niños que aprenden que necesitan encontrar amigos por sí mismos, que uno puede estar aburrido, triste (el cuento de hadas "Buscando el camión de un amigo" ); que debe ser cortés, ser capaz de comunicarse utilizando medios de comunicación no solo verbales, sino también no verbales ("El cuento del ratón grosero").
Y el juego didáctico actúa como medio de educación integral de la personalidad del niño. Con la ayuda de juegos didácticos, el maestro enseña a los niños a pensar de forma independiente, a utilizar los conocimientos adquiridos en diversas condiciones de acuerdo con la tarea.
Muchos juegos didácticos imponen a los niños la tarea de usar racionalmente el conocimiento disponible en operaciones mentales: encontrar rasgos característicos en objetos y fenómenos del mundo que los rodea; comparar, agrupar, clasificar objetos según ciertas características, sacar conclusiones correctas, generalizaciones. La actividad del pensamiento de los niños es el principal requisito previo para una actitud consciente hacia la adquisición de conocimientos sólidos y profundos, el establecimiento de relaciones razonables en el equipo.
Literatura:
1. Bondarenko A. K.
Juegos didácticos en la guardería: Libro. para la maestra de niños jardín. - 2ª ed., revisada. -METRO. : Ilustración, 1991.-160s. : enfermo.
2. Gromova O. E., Solomatina G. N., Kabushko A. Yu.
Familiarización de los preescolares con el mundo social. - M. : TC Sferv, 2012. - 224 p. (Módulos del Programa DOW).
3. Arushanova A. G., Rychagova E. S.
Juegos-clases con una palabra que suena: un libro para maestras de preescolar. - M. : TC Esfera, 2012.- 192 p. (Módulos del Programa DOW)
4. Cuentos de hadas cognitivos para niños de 4 a 7 años. Guía metodológica/Comp. L. N. Vakhrusheva. - M.: TC Esfera, 2011.-80 p.
5. Korepanova M. V., Kharlampova E. V. Me conozco a mí mismo. Lineamientos para el programa de desarrollo social y personal de los niños en edad preescolar. - M.: Balass, Ed. Casa de RAO, 2004. - 160 p.
6. Nedospasova V. A.
Crecer Jugando: Promedio. Y arte. doshk. edad: Una guía para educadores y padres / V. A. Nedospasova. - 2ª ed. - M.: Educación, 2003. - 94 p.
www.maam.ru
Desarrollo social de los niños en edad preescolar.
El desarrollo social de los preescolares es la conciencia y percepción de ciertos valores, cultura y tradiciones de su pueblo. La principal fuente de desarrollo social es la comunicación. No importa en absoluto con quién se lleve a cabo esta comunicación: con adultos o con compañeros.
En el proceso de comunicación, el niño aprende a vivir según ciertas reglas, absorbe las normas de comportamiento existentes.
¿Qué influye en el desarrollo social de los preescolares?
El desarrollo social de los niños en edad preescolar está fuertemente influenciado por el medio ambiente., a saber, la calle, la casa y las personas que se agrupan según un determinado sistema de normas y reglas. Cada persona aporta algo nuevo a la vida del bebé, afecta su comportamiento de cierta manera.
El adulto sirve de modelo al niño. El niño en edad preescolar trata de copiarle todas las acciones y hechos.
El desarrollo personal sólo ocurre en la sociedad. Para convertirse en una persona de pleno derecho, el niño necesita contacto con las personas que lo rodean.
La principal fuente de desarrollo de la personalidad del niño es la familia. Es una guía que ofrece al bebé conocimientos, experiencia, enseña y ayuda a adaptarse a las duras condiciones de la vida. Un ambiente hogareño favorable, la confianza y la comprensión mutua, el respeto y el amor son la clave del éxito en el correcto desarrollo de una persona.
Asistencia en el desarrollo social de los preescolares
La forma más conveniente y efectiva de desarrollo social de los niños es la forma de juego. Jugar hasta los siete años es la principal actividad de todo niño. Y la comunicación es una parte integral del juego.
Durante el juego, el niño se desarrolla tanto emocional como socialmente. Intenta comportarse como un adulto, "probando" el comportamiento de sus padres, aprendiendo a participar activamente en la vida social. En el juego, los niños analizan diferentes formas de resolver conflictos, aprenden a interactuar con el mundo exterior.
Sin embargo, además de jugar, las conversaciones, los ejercicios, la lectura, el estudio, la observación y la discusión son importantes para los preescolares. Los padres deben alentar las acciones morales del niño. Todo esto ayuda al niño en el desarrollo social.
El niño es muy receptivo a todo: siente la belleza, puedes visitar el cine, museos, teatros con él.
Debe recordarse que si un adulto se siente mal o está de mal humor, no debe organizar eventos conjuntos con el niño. Después de todo, siente falta de sinceridad y falsedad. Y por lo tanto puede copiar este comportamiento.
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CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN SOCIO-MORAL DE NIÑOS EN PREESCOLAR - VII Foro Científico Estudiantil - 2015
La educación social y moral es un proceso activo y útil de la entrada de un niño en el entorno social, cuando se asimilan las normas y valores morales, se forma la conciencia moral del niño, se desarrollan sentimientos morales y hábitos de comportamiento.
La educación de las normas éticas de comportamiento en un niño es un problema moral que tiene un significado no solo social, sino también pedagógico. El desarrollo de las ideas de los niños sobre la moralidad está influenciado simultáneamente por la familia, el jardín de infancia y la realidad circundante. Por lo tanto, los maestros y los padres se enfrentan a la tarea de educar a una generación joven altamente educada y bien educada que posea todos los logros de la cultura humana creada.
La educación social y moral en la edad preescolar está determinada por el hecho de que el niño forma las primeras valoraciones y juicios morales, comienza a comprender qué es una norma moral y forma su actitud hacia ella, que, sin embargo, no siempre garantiza su cumplimiento. observancia en acciones reales. La crianza social y moral de los niños se desarrolla a lo largo de su vida, y el entorno en el que se desarrollan y crecen juega un papel decisivo en la formación de la moralidad del niño.
La solución de los problemas del desarrollo social y moral se ve facilitada por la organización del proceso educativo sobre la base de un modelo orientado a la personalidad, que prevé una estrecha interacción de los niños con un maestro que permite y tiene en cuenta la presencia de niños en edad preescolar. propios juicios, sugerencias y desacuerdos. La comunicación en tales condiciones toma la forma de diálogo, discusión conjunta y desarrollo de soluciones comunes.
Los fundamentos teóricos de la educación social y moral de los niños en edad preescolar fueron establecidos por R. S. Bure, E. Yu. Demurova, A. V. Zaporozhets y otros, quienes identificaron las siguientes etapas de formación de la personalidad en el proceso de educación moral:
Etapa 1 - la formación de emociones sociales y sentimientos morales;
Etapa 2 - la acumulación de conocimiento y la formación de ideas morales;
Etapa 3: la transición del conocimiento a las creencias y la formación sobre esta base de una visión del mundo y orientaciones de valor;
Etapa 4: la transformación de las creencias en un comportamiento concreto, que puede llamarse moral.
De acuerdo con las etapas, se distinguen las siguientes tareas de la educación moral y social:
Formación de la conciencia moral;
Emociones sociales, sentimientos morales y actitudes hacia diferentes aspectos del entorno social;
Cualidades morales y actividad de su manifestación en actividades y hechos;
Las relaciones amistosas, los inicios del colectivismo y la orientación colectivista de la personalidad de un preescolar;
Educación de habilidades útiles y hábitos de conducta.
Para resolver los problemas de la educación moral, es necesario organizar las actividades de tal manera que se creen las máximas condiciones conducentes a la realización de las posibilidades contenidas en ella. Solo en condiciones apropiadas, en el proceso de varias actividades independientes, el niño aprende a usar las reglas que conoce como un medio para regular las relaciones con sus compañeros.
Las condiciones de la educación sociomoral en el jardín de infancia deben estar correlacionadas con las condiciones para la implementación de otras áreas de desarrollo de los niños, ya que es fundamental para organizar todo el proceso educativo: por ejemplo, la integración de las líneas sociomorales y socio. -educación ecológica de los preescolares.
Estos componentes se forman y agregan en un solo sistema durante las siguientes etapas de trabajo (según S. A. Kozlova):
preliminar,
artístico e introductorio,
emocionalmente eficaz.
Hay varias clasificaciones de métodos de educación social y moral.
Por ejemplo, la clasificación de V. I. Loginova, basada en la activación del mecanismo de desarrollo moral en el proceso de educación:
Métodos para estimular los sentimientos y las relaciones (ejemplo de adultos, estímulo, castigo, exigencia).
Formación del comportamiento moral (entrenamiento, ejercicio, dirección de actividades).
Formación de la conciencia moral (persuasión en forma de aclaración, sugerencia, conversaciones éticas).
La clasificación de B. T. Likhachev se basa en la lógica del proceso de educación moral en sí e incluye:
Métodos de interacción confiada (respeto, exigencias pedagógicas, persuasión, discusión de situaciones de conflicto).
Impacto educativo (clarificación, alivio de estrés, actualización de sueños, llamado a la conciencia, sentimiento, voluntad, acto).
Organización y autoorganización del equipo educativo en el futuro (juego, competición, requisitos uniformes).
Como métodos destinados a comprender el significado y la justicia de las reglas morales por parte del niño, los investigadores sugieren: leer literatura, en la que el significado de las reglas se revela al influir en la conciencia y los sentimientos de un niño en edad preescolar (E. Yu. Demurova, L. P. Strelkova , A. M. Vinogradova ) ; conversaciones usando una comparación de imágenes positivas y negativas de personajes (L.
P.Knyazev); resolución de situaciones problemáticas (R. S. Bure); discusión con los niños sobre formas aceptables e inaceptables de comportamiento en relación con los demás; visualización de imágenes de la trama (A. D. Kosheleva); organización de juegos de ejercicios (S.
A. Ulitko), juegos-dramatizaciones.
Los medios de la educación social y moral son:
Familiarización de los niños con diferentes aspectos del entorno social, comunicación con niños y adultos;
Organización de actividades infantiles - juegos, trabajo, etc.,
Inclusión de niños en actividades de asignaturas prácticas, organización de asuntos creativos colectivos;
Comunicación con la naturaleza;
Medios artísticos: folklore, música, cine y tiras de película, ficción, bellas artes, etc.
Así, el contenido del proceso educativo puede variar según la dirección de la educación social y moral (desde la formación de las bases de la seguridad de la vida, la educación social y laboral hasta la patriótica, civil y espiritual y moral). Al mismo tiempo, la originalidad del proceso de educación social y moral de los niños en edad preescolar radica en el papel decisivo del medio ambiente y la educación en el desarrollo del niño, en ausencia del principio de intercambiabilidad en el proceso de educación moral y la flexibilidad de las influencias educativas.
Bibliografía:
Bure R.S., Educación social y moral de los preescolares. Caja de herramientas. - M., 2011.
Miklyaeva N. V. Educación social y moral de preescolares. - M.: TC Esfera, 2013.
Características del desarrollo de los niños en edad preescolar.
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La infancia de cualquier niño consta de una cierta cantidad de períodos diferentes, algunos de ellos son muy fáciles y otros son bastante difíciles. Los niños están constantemente aprendiendo algo nuevo, aprendiendo sobre el mundo que los rodea. En unos años, el niño tendrá que superar muchas etapas cruciales, cada una de las cuales se vuelve decisiva en la cosmovisión de las migajas.
Las características del desarrollo de los niños en edad preescolar son que este período es la formación de una personalidad exitosa y madura. El desarrollo preescolar de los niños dura varios años, durante este período el niño necesita padres cariñosos y maestros competentes, solo entonces el niño recibirá todos los conocimientos y habilidades necesarios.
En edad preescolar, el niño enriquece su vocabulario, desarrolla habilidades de socialización y desarrolla habilidades lógicas y analíticas.
El desarrollo de los niños en edad preescolar abarca el período de 3 a 6 años, cada año subsiguiente se deben tener en cuenta las características de la psicología del niño, así como los métodos para conocer el entorno.
El desarrollo preescolar de un niño siempre está directamente relacionado con la actividad de juego del bebé. Para el desarrollo de la personalidad, los juegos de cuentos son necesarios, en los que el niño aprende discretamente de las personas que lo rodean en diferentes situaciones de la vida. Además, las tareas del desarrollo preescolar de los niños pequeños son ayudar a los niños a darse cuenta de su papel en el mundo entero, deben estar motivados para tener éxito y enseñarles a soportar todos los fracasos con facilidad.
En el desarrollo de los niños en edad preescolar se deben tener en cuenta muchos aspectos, de los cuales se destacan cinco principales, que deben desarrollarse de manera fluida y armoniosa a lo largo de todo el camino de preparación del niño para la escuela y para el resto de su vida.
Los cinco elementos esenciales del desarrollo de la primera infancia
El desarrollo mental de los niños en edad preescolar.
Este es el desarrollo del sistema nervioso del niño y su actividad refleja, así como ciertas características hereditarias. Este tipo de desarrollo está influenciado principalmente por la herencia y el entorno cercano del bebé.
Si está interesado en el desarrollo armonioso de su hijo, preste mucha atención a los entrenamientos especiales que ayudan a los padres a comprender mejor a su bebé y aprender a interactuar con él de la manera más eficiente posible. Gracias a tales capacitaciones, el niño pasa fácilmente por el desarrollo preescolar y crece hasta convertirse en una persona muy exitosa y segura de sí misma.
Desarrollo emocional.
Este tipo de desarrollo está influido por absolutamente todo lo que rodea al bebé, comenzando por la música y terminando por la observación de las personas que se encuentran en el entorno cercano del niño. Además, el desarrollo emocional de los niños en edad preescolar está muy influenciado por los juegos y sus historias, el lugar del niño en estos juegos y el lado emocional del juego.
desarrollo cognitivo.
El desarrollo cognitivo es el proceso de procesamiento de información, como resultado del cual se agregan hechos dispares a una sola reserva de conocimiento. La educación preescolar de los niños es muy importante y requiere tener en cuenta todas las etapas de este proceso, a saber: qué información recibirá el niño y cómo puede procesarla y aplicarla en la práctica. Para el desarrollo armonioso y exitoso de los preescolares, debe seleccionar información que:
- Servido de una fuente acreditada por las personas adecuadas;
- Apto para todas las capacidades cognitivas;
- Abierto y debidamente procesado y analizado.
Gracias al desarrollo preescolar de los niños en centros especializados, tu hijo recibirá la información más necesaria, lo que repercutirá muy positivamente en su desarrollo integral, así como en el desarrollo del pensamiento lógico y las habilidades sociales. Además, tu bebé repondrá su bagaje de conocimientos y subirá un peldaño más en su desarrollo.
El desarrollo psicológico de los niños en edad preescolar.
Este tipo de desarrollo incluye todos los aspectos asociados con las características de percepción relacionadas con la edad. A los tres años el niño inicia el proceso de autoconocimiento, se desarrolla el pensamiento y se despierta la actividad. En cualquier centro, los maestros ayudarán al bebé a enfrentar los problemas psicológicos en el desarrollo, lo que contribuirá a la rápida socialización del niño.
Desarrollo del habla.
El desarrollo del habla es individual para cada niño individualmente. Los padres, así como los maestros, están obligados a ayudar al desarrollo del habla del bebé, ampliar su vocabulario y desarrollar una dicción clara. El desarrollo de los niños en edad preescolar ayudará al niño a dominar el habla oral y escrita, el bebé aprenderá a sentir su idioma nativo y podrá usar fácilmente técnicas complejas del habla, así como desarrollar las habilidades de comunicación necesarias.
No deje el desarrollo del niño al azar. Debe ayudar al bebé a convertirse en una persona de pleno derecho, esta es su responsabilidad directa como padres.
Si cree que no puede brindar todas las habilidades y habilidades necesarias a su propio hijo, asegúrese de comunicarse con los especialistas del centro para el desarrollo de niños en edad preescolar. Gracias a maestros experimentados, el niño aprenderá a hablar, escribir, dibujar y comportarse en sociedad correctamente.
Material vsewomens.ru
Desarrollo social y personal de los niños en edad preescolar.
desarrollo mental
El desarrollo del bebé en la sociedad significa que comprende las tradiciones, los valores y la cultura de la sociedad en la que se cría. El niño adquiere las primeras habilidades de desarrollo social al comunicarse con sus padres y parientes cercanos, luego al comunicarse con sus compañeros y adultos. Se desarrolla constantemente como persona, aprende lo que se puede y no se puede hacer, tiene en cuenta sus intereses personales y los intereses de los demás, cómo comportarse en este o aquel lugar y entorno.
Desarrollo social y personal de los niños en edad preescolar - Características
El desarrollo social de los niños en edad preescolar juega un papel importante en la formación de la personalidad. Ayuda al niño a convertirse en una persona de pleno derecho con sus propios intereses, principios, principios y deseos, que no deben ser ignorados por su entorno.
Para que el desarrollo social ocurra de manera uniforme y correcta, cada bebé necesita comunicación, amor, confianza y atención, en primer lugar, de los padres. Son mamá y papá quienes pueden brindarle a su bebé experiencia, conocimiento, valores familiares, enseñarle la capacidad de adaptarse en la vida a cualquier condición.
Desde los primeros días, los bebés recién nacidos aprenden a comunicarse con su madre: a captar su voz, su estado de ánimo, sus expresiones faciales, algunos movimientos, y también intentan mostrar lo que quieren en un momento determinado. Desde los 6 meses hasta los 2 años aproximadamente, el bebé ya puede comunicarse con los padres de forma más consciente, puede pedir ayuda o hacer algo con ellos.
La necesidad de estar rodeado de compañeros surge alrededor de los 3 años. Los niños aprenden a interactuar y comunicarse entre sí.
Desarrollo de los niños en la sociedad de 3 a 5 años. Esta es la era del "por qué". Precisamente porque hay muchas preguntas sobre lo que rodea al niño, por qué sucede de esta manera, por qué sucede y qué sucederá si ... Los niños comienzan a estudiar diligentemente el mundo que los rodea y lo que sucede en él.
El aprendizaje tiene lugar no solo examinando, sintiendo, saboreando, sino también hablando. Es con su ayuda que un niño puede recibir información de su interés y compartirla con los niños y adultos que lo rodean.
Niños en edad preescolar, 6-7 años, cuando la comunicación es personal. El niño empieza a interesarse por la esencia del hombre. A esta edad, los niños siempre deben tener respuestas a sus preguntas, necesitan el apoyo y la comprensión de sus padres.
Porque las personas cercanas son su principal modelo a seguir.
Desarrollo social y personal
El desarrollo social y personal de los niños se da en varias direcciones:
- obtención de habilidades sociales;
- comunicación con niños de la misma edad;
- enseñar al niño a ser bueno consigo mismo;
- desarrollo durante el juego.
Para que un niño se trate bien a sí mismo, es necesario crear ciertas condiciones que lo ayuden a comprender su importancia y valor para los demás. Es importante que los niños estén en situaciones en las que serán el centro de atención, siempre se esfuerzan por lograrlo.
Además, cada niño necesita elogios por sus acciones. Por ejemplo, recopile todos los dibujos hechos por los niños en el jardín o en casa, y luego muéstreselos a los invitados u otros niños en las vacaciones familiares. En el cumpleaños de un niño, se debe prestar toda la atención al cumpleañero.
Los padres siempre deben ver las experiencias de su bebé, poder simpatizar con él, alegrarse o enojarse juntos, brindar la asistencia necesaria en caso de dificultades.
Factores sociales en el desarrollo de la personalidad del niño.
El desarrollo de los niños en la sociedad está influenciado por algunos aspectos que juegan un papel importante en la formación de una personalidad de pleno derecho. Los factores sociales del desarrollo infantil se dividen en varios tipos:
- los microfactores son la familia, el entorno cercano, las escuelas, las guarderías, los compañeros. Lo que más a menudo rodea al niño en la vida cotidiana, donde se desarrolla y se comunica. Tal entorno también se denomina microsociedad;
- los mesofactores son el lugar y las condiciones de vida del niño, la región, el tipo de asentamiento, las formas de comunicarse con las personas que lo rodean;
- Los macrofactores son la influencia del país, el estado, la sociedad, los procesos políticos, económicos, demográficos y ambientales en su conjunto sobre el niño.
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Todas estas condiciones incluyen simultáneamente a los preescolares en una intensa actividad cognitiva y creativa, lo que asegura su desarrollo social, forma habilidades de comunicación y la formación de sus características personales socialmente significativas.
No será fácil para un niño que no asiste al jardín de infantes organizar una combinación de todos los factores de desarrollo anteriores.
Desarrollo de habilidades sociales
Desarrollo de habilidades sociales en preescolares tiene un efecto positivo en sus actividades en la vida. La educación general, manifestada en modales elegantes, fácil comunicación con las personas, la capacidad de estar atento a las personas, tratar de comprenderlas, simpatizar y ayudar son los indicadores más importantes del desarrollo de habilidades sociales. También es importante la capacidad de hablar sobre sus propias necesidades, establecer objetivos correctamente y alcanzarlos. Para dirigir la crianza de un niño en edad preescolar en la dirección correcta para una socialización exitosa, sugerimos seguir los aspectos del desarrollo de habilidades sociales:
- Muéstrele a su hijo habilidades sociales. En el caso de los bebés: sonríale al bebé, él le responderá lo mismo. Esta será la primera interacción social.
- Habla con el bebé. Responde a los sonidos que hace el bebé con palabras, frases. Así establecerás contacto con el bebé y pronto le enseñarás a hablar.
- Enséñele a su hijo a estar atento. No debe criar a un egoísta: con más frecuencia, deje que el niño comprenda que otras personas también tienen sus propias necesidades, deseos y preocupaciones.
- Al educar, sea amable. En la educación valerse por uno mismo, pero sin gritar, sino con amor.
- Enséñale a tu hijo a respetar. Explique que los artículos tienen valor y deben tratarse con cuidado. Especialmente si son cosas de otra persona.
- Aprende a compartir juguetes. Esto le ayudará a hacer amigos más rápido.
- Crea un círculo social para el bebé. Esfuércese por organizar la comunicación del bebé con sus compañeros en el patio, en casa, en una institución infantil.
- Elogie el buen comportamiento. El niño está sonriendo, obediente, amable, gentil, no codicioso: ¿por qué no alabarlo? Consolidará la comprensión de cómo comportarse mejor y adquirirá las habilidades sociales necesarias.
- Charla con el niño. Enseñe a los preescolares a comunicarse, compartir experiencias, analizar acciones.
- Fomentar la asistencia mutua, la atención a los niños. Discuta más a menudo situaciones de la vida de un niño: así es como aprenderá los conceptos básicos de la moralidad.
Adaptación social de los niños.
Adaptación social- un requisito previo y el resultado de la socialización exitosa de un niño en edad preescolar.
Ocurre en tres áreas:
- actividad
- conciencia
- comunicación.
Campo de actividad implica una variedad y complejidad de actividades, un buen dominio de cada uno de sus tipos, su comprensión y posesión de la misma, la capacidad de realizar actividades en diversas formas.
Desarrollado áreas de comunicación caracterizado por la expansión del círculo de comunicación del niño, la profundización de la calidad de su contenido, la posesión de normas y reglas de comportamiento generalmente aceptadas, la capacidad de usar sus diversas formas y tipos que son adecuados para el entorno social del niño y en la sociedad.
Desarrollado esfera de la conciencia caracterizado por el trabajo sobre la formación de la imagen del propio "yo" como sujeto de actividad, la comprensión del propio rol social y la formación de la autoestima.
Durante la socialización del niño, junto con el deseo de hacer todo como todos (dominar las reglas y normas de comportamiento generalmente aceptadas), se manifiesta un deseo de sobresalir, mostrar individualidad (desarrollo de la independencia, opinión propia). Por lo tanto, el desarrollo social de un niño en edad preescolar ocurre en direcciones armoniosamente existentes:
- socialización
- individualización
En el caso de que, durante la socialización, se establezca un equilibrio entre la socialización y la individualización, se produce un proceso integrado encaminado a la entrada exitosa del niño en la sociedad. Esto es adaptación social.
Mala adaptación social
Si, cuando un niño ingresa a un determinado grupo de compañeros, no hay conflicto entre los estándares generalmente aceptados y las cualidades individuales del niño, entonces se considera que se ha adaptado al entorno. Si se viola tal armonía, entonces el niño puede mostrar dudas sobre sí mismo, aislamiento, estado de ánimo deprimido, falta de voluntad para comunicarse e incluso autismo. Los niños rechazados por un determinado grupo social son agresivos, no tienen contacto y se evalúan inadecuadamente.
Sucede que la socialización de un niño se complica o se ralentiza por razones de índole física o psíquica, así como por la influencia negativa del medio en el que crece. El resultado de tales casos es la aparición de niños asociales, cuando el niño no encaja en las relaciones sociales. Estos niños necesitan ayuda psicológica o rehabilitación social (según el grado de complejidad) para la correcta organización del proceso de su adaptación a la sociedad.
conclusiones
Si intenta tener en cuenta todos los aspectos de la crianza armoniosa del niño, crea condiciones favorables para el desarrollo integral, mantiene relaciones amistosas y contribuye a la divulgación de su potencial creativo, entonces el proceso de desarrollo social del niño en edad preescolar será exitoso. . Tal niño se sentirá seguro, lo que significa que tendrá éxito.
- Sobre el Autor
Fuente paidagogos.com
educador MBDOU No. 139
Características del desarrollo etnocultural de los preescolares.
El arte popular oral, el folclore musical, las artes y artesanías populares deberían reflejarse más en el contenido de la educación y la crianza de la generación más joven ahora, cuando las muestras de la cultura de masas de otros países se están introduciendo activamente en la vida, la vida y la cosmovisión de los niños. Y si hablamos de la posibilidad de elegir sus ideales de vida, valores estéticos, ideas de la generación más joven, entonces también debemos hablar de darle a los niños la oportunidad de conocer los orígenes de la cultura y el arte nacional.
El juego didáctico como fenómeno sociocultural tiene su propia historia y se transmite de generación en generación. Los juegos didácticos fueron creados y están siendo creados por adultos para el desarrollo de los niños, teniendo en cuenta sus necesidades, intereses y capacidades. Los niños reciben el contenido del juego en forma completa y lo dominan como un elemento de cultura.
El punto clave para evaluar el éxito del desarrollo de un niño en edad preescolar es el concepto de preservación de los ideales de la cultura y el idioma nacional, que es la base de la psicología étnica y la pedagogía étnica, su componente estructural, la orientación humanista a través de las tradiciones de la educación moderna. generación.
Tareas de trabajo:
1. Ofrecer un análisis de los enfoques prioritarios de la etnocultura como fenómeno psicológico y pedagógico;
2. Revelar los detalles de las formas de cultura étnica de los preescolares;
3. Estudiar las funciones educativas y de desarrollo del juego didáctico;
4. Realizar un estudio experimental sobre la formación de la cultura étnica de los preescolares por medio de un juego didáctico.
Habrá comodidad social en la sociedad si se satisface la necesidad de la lengua y la cultura nativas. Etnocultura: de las palabras "ethnos", que significa "pueblo", y cultura (lat.) la totalidad de los valores materiales y espirituales creados por la sociedad humana y que caracterizan un cierto nivel de desarrollo de la sociedad, distinguen entre cultura material y espiritual. : en un sentido más estricto, el término "cultura" pertenece a la esfera de la vida espiritual de las personas.
En la actualidad, se ha prestado mucha atención a la educación sobre las tradiciones populares, la difusión de ideas de etnopedagogía, la familiarización de los niños con los tesoros de las culturas populares para revivir, preservar y desarrollar una fuente inagotable de sabiduría y experiencia histórica de la gente, la formación de la autoconciencia nacional de niños y jóvenes - dignos representantes de su grupo étnico, portadores de su cultura nacional.
La educación pública es la educación pública. A lo largo de la historia, el hombre ha sido y sigue siendo objeto y sujeto de la educación.
La experiencia de la educación acumulada a lo largo de los siglos, combinada con el conocimiento empírico probado en la práctica, forma el núcleo de la pedagogía popular. Sin embargo, debe tenerse en cuenta que la mirada pedagógica de las personas, formadas sin formación pedagógica profesional, sobre la base únicamente de conocimientos empíricos, fue en cierta medida espontánea.
El propio proceso de crianza, el contacto pedagógico cotidiano con los niños, no siempre fue consciente. En estas condiciones, la capacidad de la gente para seleccionar poco a poco todo lo mejor, razonable, correspondiente al ideal de la gente en la educación de una persona real es asombrosa.
La satisfacción de una necesidad particular ocurre en el proceso de actividad. El desarrollo del niño es no lineal y simultáneo en todas las direcciones.
No lineal debido a varias razones, pero en gran medida por la falta o falta de conocimiento y habilidades del niño en el área relevante de superación personal. Sentir y comprender la importancia de observar las reglas éticas, determinar la propia posición moral ayudará a la actividad propositiva del educador, que puede organizarse sistemáticamente.
La necesidad dirige esta actividad, buscando literalmente oportunidades (objetos y caminos) de su satisfacción. Es en estos procesos de satisfacción de necesidades que se produce la apropiación de la experiencia de la actividad - socialización, autodesarrollo del individuo. Los procesos de autodesarrollo ocurren espontáneamente, espontáneamente (accidentalmente). Y la autoeducación es la segunda parte interna del proceso: la actividad mental subjetiva del niño; se da a nivel intrapersonal y representa la percepción, cierto procesamiento y apropiación de influencias externas por parte de la personalidad.
En la edad preescolar, es necesario organizar tal dominante en la formación de las bases de la socialización en la formación y desarrollo de la personalidad del niño. Y de momento, a nuestro juicio, lo dominante será la educación etnocultural de los niños en edad preescolar, ya que el educador, un adulto que ha perdido este momento en la educación, se convertirá en una persona en la vida adulta que no tiene comienzos, el base de su naturaleza.
Es necesario enseñar a los jóvenes la cultura de las relaciones interétnicas, apoyándose en el conocimiento, mostrando sabiduría y tacto, y la pedagogía popular puede brindar una ayuda invaluable en esto, todo lo progresivo, avanzado en la pedagogía popular cruza sus fronteras nacionales, se convierte en propiedad de otros pueblos. , así los tesoros pedagógicos de cada nación se enriquecen cada vez más con creaciones que adquieren un carácter internacional.
Por ello, desde edades tempranas es necesario sentar las bases de la educación etnocultural en la formación y desarrollo de la personalidad del niño.
Todos los padres sueñan con que su hijo en crecimiento tenga éxito en la comunicación con sus compañeros. Después de todo, es a través de la comunicación en los niños que se establece el carácter, el tipo de comportamiento en la sociedad y se forma una personalidad. Es por eso que la adaptación social es tan importante para los niños en edad preescolar. Al llegar a cualquier equipo, las personas necesitan tiempo para acostumbrarse y "abrirse", mientras que los niños aprenden a vivir en equipo, lo que afecta directamente su desarrollo.
Características sociales del niño.
El desarrollo social de los niños en edad preescolar incluye el proceso de asimilación por parte de los niños de los valores, tradiciones y cultura de la sociedad, así como las cualidades sociales del individuo, que ayudan al niño a vivir cómodamente en sociedad. En el proceso de adaptación social, los niños aprenden a vivir según ciertas reglas y tienen en cuenta las normas de comportamiento.
En el proceso de comunicación, el niño adquiere experiencia social, que le proporciona su entorno inmediato: padres, maestros de jardín de infancia y compañeros. La competencia social se logra mediante el hecho de que el niño se comunica e intercambia información de forma activa. Los niños socialmente inadaptados suelen rechazar las experiencias de otras personas y no entran en contacto con adultos y compañeros. Esto puede conducir a un comportamiento antisocial en el futuro debido a la falta de asimilación de las habilidades culturales y las cualidades sociales necesarias.
Cualquier actividad tiene una meta, y la capacidad del niño para lograr una meta le da confianza en sí mismo y le da conciencia de su competencia. El sentido de significación refleja directamente la evaluación de la sociedad y afecta su autoestima. La autoestima de los niños afecta directamente su salud social y su comportamiento.
Métodos para la formación de la experiencia social de los niños.
Para que la personalidad del niño se desarrolle armónicamente, el desarrollo social de los niños debe basarse en un sistema pedagógico holístico. Los métodos que influyen en la formación del estatus social del niño incluyen las siguientes actividades:
Por lo tanto, al crear las condiciones para el desarrollo social de los niños, es necesario no solo transferirles la experiencia social en forma de conocimientos y habilidades, sino también promover la revelación del potencial interno.
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Institución educativa no estatal de educación profesional superior
Academia Humanitaria Económica y Legal del Este (Academia VEGU)
Pedagogía de la Dirección
Enfoque de perfil - Educación preescolar
TRABAJO DEL CURSO
Pedagogía Preescolar. Características de Codesarrollo social de los preescolares
Khusainova Irina Vladimirovna
Almétievsk 2016
- 1. Desarrollo social y personal
- 2. Qué influye en el desarrollo social de los preescolares
- 3. Asistencia en el desarrollo social de los preescolares
- 4. Etapas de formación de la personalidad.
- 5. Métodos de educación social y moral
- 6. Cinco elementos esenciales del desarrollo de la primera infancia
- 7. Factores sociales en el desarrollo de la personalidad del niño
- 8. Principios básicos de la organización del proceso de educación social
- Conclusión
- Literatura
1. Desarrollo social y personal
La formación completa de los niños depende en gran medida de las especificidades del entorno social, las condiciones para su formación, las características personales de los padres, que sirven como el ejemplo más importante para la formación de la personalidad de los niños. Se considera que el círculo más cercano de un niño son los padres y los parientes cercanos: los abuelos, es decir, su familia. Es en él donde se inculcará la experiencia básica final de las relaciones con los demás, durante la cual el niño desarrolla ideas sobre la vida adulta. Es su hijo quien luego se transfiere a la comunicación con un amplio círculo: en el jardín de infantes, en la calle, en una tienda. La asimilación por parte del niño de las normas sociales, los patrones de comportamiento de juego de roles se denomina comúnmente socialización, que es considerada por reconocidos investigadores científicos como un proceso de desarrollo social a través de un sistema de varios tipos de relaciones: comunicación, juego, cognición.
Los procesos sociales que tienen lugar en la sociedad moderna crean los requisitos previos para el desarrollo de nuevos objetivos de la educación, cuyo centro es la personalidad y su mundo interior. En el período preescolar se sientan las bases que determinan el éxito de la formación y desarrollo personal. Esta importante etapa de la vida hace que los niños sean individuos de pleno derecho y da lugar a tales cualidades que ayudan a una persona a decidir en esta vida, a encontrar su lugar digno en ella.
El desarrollo social, actuando como tarea principal de la educación, comienza durante el período de socialización primaria en la infancia y la primera infancia. En este momento, el niño recibe las habilidades necesarias en la vida para comunicarse con los demás. Todo esto se conoce a través de las sensaciones, los tactos, todo lo que un niño ve y oye, siente, se deposita en su subconsciente como un programa básico de desarrollo básico.
En el futuro, se asimila la experiencia cultural, destinada a reproducir en el niño las habilidades históricamente formadas, los métodos de actividad y el comportamiento fijados en la cultura de cada sociedad, y adquiridos por él sobre la base de la cooperación con los adultos. Esto también incluye las tradiciones ceremoniales.
A medida que los niños dominan la realidad social, la acumulación de experiencia social, se convierte en un sujeto de pleno derecho, la personalidad. Sin embargo, en las primeras etapas, el objetivo prioritario del desarrollo del niño es la formación de su mundo interior, su personalidad intrínsecamente valiosa.
El comportamiento de los niños está de alguna manera correlacionado con sus ideas sobre sí mismo y sobre lo que debería o le gustaría ser. La percepción positiva de un niño de su propia "yo - personalidad" afecta directamente el éxito de sus actividades, la capacidad de hacer amigos, la capacidad de ver sus cualidades positivas en situaciones de comunicación. Su calidad como líder está determinada.
En el proceso de interacción con el mundo exterior, el niño es un mundo que opera activamente, lo conoce y al mismo tiempo se conoce a sí mismo. A través del autoconocimiento, el niño llega a un cierto conocimiento sobre sí mismo y el mundo que lo rodea. Aprende a distinguir el bien del mal, a ver por qué luchar.
La moralidad, la moralidad, las reglas de comportamiento en la sociedad, desafortunadamente, no se establecen en un niño al nacer. No es particularmente propicio para su adquisición y el medio ambiente. Por lo tanto, se necesita un trabajo sistemático propositivo con el niño para organizar su experiencia personal, donde forma naturalmente el conocimiento de sí mismo. Este no es solo el papel de los padres, el papel del maestro también juega un papel importante. En los tipos de actividades de que dispone, se formarán las siguientes:
Conciencia moral: como un sistema de ideas morales simples en un niño, conceptos, juicios, conocimiento sobre normas morales, reglas adoptadas en la sociedad (componente cognitivo);
Sentimientos morales: sentimientos y actitudes que estas normas de comportamiento provocan en un niño (componente emocional);
La orientación moral del comportamiento es el comportamiento real del niño, que corresponde a las normas morales aceptadas por los demás (componente conductual).
La capacitación y educación directas de un niño en edad preescolar se produce a través de la formación de un sistema elemental de conocimiento en él, que racionaliza información e ideas dispares. El mundo social no es solo una fuente de conocimiento, sino también un desarrollo integral: mental, moral, estético, emocional. Con la organización correcta de la actividad pedagógica en esta dirección, se desarrolla la percepción, el pensamiento, la memoria y el habla del niño.
A esta edad, el niño domina el mundo a través del conocimiento de las principales categorías estéticas que están en oposición: verdad - mentira, coraje - cobardía, generosidad - codicia, etc. Para familiarizarse con estas categorías, necesita varios materiales de estudio, este material está contenido en muchos aspectos en cuentos de hadas, folclore y obras literarias, en eventos de la vida cotidiana. Al participar en la discusión de diversas situaciones problemáticas, escuchar historias, cuentos de hadas, realizar ejercicios de juegos, el niño comienza a comprenderse mejor a sí mismo en la realidad que lo rodea, compara sus propias acciones y las de los personajes, elige su propia línea de comportamiento y interacción con los demás, aprender a evaluar sus propias acciones y las de otras personas. Cuando juega, el niño siempre se encuentra en el cruce del mundo real y del juego, junto con esto, ocupa dos posiciones: la real, el niño y la condicional, el adulto. Este es el logro más importante del juego. Deja tras de sí un campo arado en el que pueden crecer los frutos de la actividad abstracta, el arte y la ciencia.
Y el juego didáctico actúa como medio de educación integral de la personalidad del niño. Con la ayuda de juegos instructivos, el maestro enseña a los niños a pensar de forma independiente, a utilizar los conocimientos adquiridos en diversas condiciones de acuerdo con la tarea establecida.
El juego infantil es un tipo de ocupación infantil, que consiste en repetir las acciones de los adultos y las relaciones entre ellos, encaminadas a la orientación y comprensión de la actividad objetiva, uno de los medios de educación física, psíquica, psíquica y moral de los niños. Al trabajar con niños, sugieren usar cuentos de hadas de carácter público, en el proceso de contar qué niños aprenden que necesitan encontrar amigos por sí mismos, que uno puede estar aburrido, triste (el cuento de hadas "Cómo buscaba el camión un amigo"); que debe ser cortés, poder comunicarse con la ayuda de medios de comunicación no solo verbales, sino también no verbales ("El cuento de un ratón maleducado").
A través de la subcultura infantil se satisfacen las necesidades sociales más importantes del niño:
- la necesidad de aislamiento de los adultos, cercanía con otras personas además de la familia;
- la necesidad de independencia y participación en las transformaciones sociales.
Muchos juegos didácticos imponen a los niños la tarea de usar el conocimiento existente de manera conveniente en operaciones mentales: encontrar características inherentes en objetos y fenómenos del mundo que los rodea; clasificar, comparar objetos según ciertos criterios, sacar conclusiones correctas, generalizaciones. La actividad del pensamiento de los niños es el principal requisito previo para una actitud consciente hacia la adquisición de conocimientos sólidos y profundos, el establecimiento de relaciones razonables en el equipo.
2. Qué influye en el desarrollo social de los preescolares
preescolar personalidad educacion social
El desarrollo social de los niños en edad preescolar está fuertemente influenciado por el entorno, es decir, la calle, la casa y las personas que se agrupan de acuerdo con un determinado sistema de normas y reglas. Cada persona aporta algo nuevo a la vida del bebé, afecta su comportamiento de cierta manera. Este es un aspecto muy importante en la formación de una persona, su percepción del mundo.
El adulto sirve de ejemplo para el niño. El niño en edad preescolar busca copiar todas las acciones y hechos de él. Después de todo, un adulto, y especialmente los padres, es el estándar para un niño.
El desarrollo personal se produce sólo en el entorno. Para convertirse en una persona de pleno derecho, el niño necesita contacto con las personas que lo rodean. Necesita darse cuenta de sí mismo como separado de la familia, darse cuenta de que es responsable de su comportamiento, acciones no solo en el círculo familiar, sino también en el mundo que lo rodea. El papel del maestro en este sentido es guiar al niño correctamente, mostrar el ejemplo de los mismos cuentos de hadas, donde los personajes principales también experimentan algunos momentos de la vida, resuelven situaciones. Todo esto será de gran utilidad para el niño, especialmente en el reconocimiento del bien y del mal. Después de todo, en los cuentos populares rusos siempre hay una pista que ayuda al bebé a comprender, usando el ejemplo de otro, qué es bueno y qué es malo. Cómo hacerlo y cómo no hacerlo.
La fuente más importante de desarrollo de la personalidad del niño es la familia. Es una guía que ofrece al bebé conocimientos, experiencia, enseña y ayuda a adaptarse a las duras condiciones de la vida. Un ambiente hogareño favorable, la confianza y la comprensión mutua, el respeto y el amor son la clave del éxito en el correcto desarrollo de una persona. Nos guste o no, el niño siempre será como sus padres en algún sentido: comportamiento, expresiones faciales, movimientos. Con esto trata de expresar que es una persona adulta, autosuficiente.
A partir de los seis o siete años, la comunicación de los niños adquiere una forma personal. Los niños comienzan a hacer preguntas sobre la persona y su esencia. Este tiempo es el más responsable en el desarrollo social de un pequeño ciudadano: a menudo necesita apoyo emocional, comprensión y empatía. Los adultos son modelos a seguir para los niños, por lo que adoptan activamente su estilo de comunicación, características de comportamiento y desarrollan su propia individualidad. Comienzan a hacer muchas preguntas, que a menudo son muy difíciles de responder directamente. Pero es necesario revelar el problema junto con el niño, explicarle todo. De la misma manera, a su debido tiempo, el niño le dará su conocimiento a su bebé, recordando cómo los padres o el maestro no lo alejaron por falta de tiempo, sino que explicaron de manera competente y clara la esencia de la respuesta.
La personalidad del niño se forma a partir de los ladrillos más pequeños, entre los cuales, además de la comunicación y el juego, juegan un papel importante diversas actividades, ejercicios, creatividad, música, libros y observación del mundo que lo rodea. En la edad preescolar, cada niño percibe profundamente todo lo interesante, por lo tanto, la tarea de los padres es familiarizarlo con las mejores obras humanas. Los niños hacen muchas preguntas a los adultos que necesitan una respuesta completa y honesta. Esto es muy importante, porque para un niño, cada palabra tuya es una verdad indiscutible, así que no permitas el colapso de la fe en tu infalibilidad. Muéstreles su apertura e interés, participación en ellos. El desarrollo social de los preescolares también se da a través del juego como actividad infantil protagónica. La comunicación es un elemento importante de cualquier juego. Durante el juego tiene lugar el desarrollo social, emocional y mental del niño. El juego brinda a los niños la oportunidad de reproducir el mundo de los adultos y participar en la vida social representada. Los niños aprenden a resolver conflictos, expresar emociones e interactuar adecuadamente con los demás.
3. Asistencia en el desarrollo social de los preescolares
La forma más conveniente y efectiva de desarrollo social de los niños es la forma de juego. Jugar hasta los siete años es la principal actividad de todo niño. Y la comunicación es una parte integral del juego.
Durante el juego, el niño se forma tanto emocional como socialmente. Se esfuerza por comportarse como un adulto, "probando" el comportamiento de sus padres, aprende a participar activamente en la vida social. En el juego, los niños analizan diferentes formas de resolver conflictos, aprenden a interactuar con el mundo exterior.
Sin embargo, además de jugar, las conversaciones, los ejercicios, la lectura, el estudio, la observación y la discusión son importantes para los preescolares. Los padres deben alentar las acciones morales del niño. Todo esto ayuda al niño en el desarrollo social.
El niño es muy impresionable y receptivo a todo: siente la belleza, puedes visitar el cine, los museos, los teatros con él.
Debe recordarse que si un adulto se siente mal o está de mal humor, no debe organizar eventos conjuntos con el niño. Después de todo, siente hipocresía y engaño. Y por lo tanto puede copiar este comportamiento. Además, se ha comprobado científicamente que el niño siente muy sutilmente el estado de ánimo de la madre. Es mejor en esos momentos distraer al niño con otra cosa, por ejemplo, darle pinturas, papel y ofrecerle hacer un dibujo hermoso sobre cualquier tema que elija.
Los niños en edad preescolar, entre otras cosas, necesitan una comunicación sociable: juegos conjuntos, discusiones. Ellos, como niños pequeños, aprenden el mundo de los adultos desde el principio. Están aprendiendo a ser adultos tal como aprendimos nosotros en nuestro tiempo.
El desarrollo social de los preescolares ocurre principalmente a través de la comunicación, cuyos elementos vemos en las expresiones faciales, movimientos y sonidos de los niños.
4. Etapas de formación de la personalidad.
Los fundamentos teóricos de la educación social y moral de los niños en edad preescolar fueron establecidos por R.S. Bure, E.Yu. Demurova, A. V. Zaporozhets y otros. Identificaron las siguientes etapas de formación de la personalidad en el proceso de educación moral:
la primera etapa es la formación de sentimientos morales y emociones sociales;
la segunda etapa - la formación de ideas morales y la acumulación de conocimiento;
la tercera etapa es la transición del conocimiento a las creencias y la formación sobre esta base de una visión del mundo y orientaciones de valores;
la cuarta etapa es la transformación de las creencias en un comportamiento concreto, que puede llamarse moral.
De acuerdo con las etapas, se distinguen las siguientes tareas de la educación moral y social:
- formación de la conciencia moral;
- la formación de emociones sociales, sentimientos morales y actitudes hacia diferentes aspectos del entorno social;
- la formación de cualidades morales y la actividad de su manifestación en actividades y acciones;
- la formación de relaciones benéficas, los inicios del colectivismo y la orientación colectivista de la personalidad de un niño en edad preescolar;
- educación de habilidades útiles y hábitos de comportamiento.
Para resolver los problemas de la educación moral, es necesario organizar las actividades de tal manera que se creen las máximas condiciones conducentes a la realización de las posibilidades contenidas en ella. Solo en condiciones apropiadas, en el proceso de varias actividades independientes, el niño aprende a usar las reglas que conoce como un medio para regular las relaciones con sus compañeros.
Las condiciones de la educación sociomoral en el jardín de infancia deben compararse con las condiciones para la implementación de otras áreas de desarrollo de los niños, ya que es fundamental para organizar todo el proceso educativo: por ejemplo, la integración de las líneas sociomorales y socio -educación ecológica de los preescolares.
El contenido de la educación sociomoral al mismo tiempo incluye el desarrollo de una cultura sociomoral de la personalidad de un niño en edad preescolar y sus componentes individuales: motivacional-conductual y emocional-sensorial.
Estos componentes se forman y agregan en un solo sistema durante las siguientes etapas de trabajo (según S.A. Kozlova):
preliminar,
artístico e introductorio,
Emocionalmente activo.
Su contenido se selecciona de acuerdo con los programas educativos (por ejemplo, el programa de desarrollo social y educación de preescolares y escolares más jóvenes "¡Soy un hombre!" de S.A. Kozlova, el programa de educación moral de preescolares "Chicos amistosos" de R.S. Bure , etc.).
5. Métodos de educación social y moral
Hay varias clasificaciones de métodos de educación social y moral.
Por ejemplo, la clasificación de V.I. Loginova, basado en la activación del mecanismo de desarrollo moral en el proceso de educación:
* Métodos de estimulación de sentimientos y relaciones (ejemplo de adultos, estímulo, exigencia, castigo).
* Formación del comportamiento moral del niño (acostumbramiento, ejercicio, actividades de liderazgo).
* Formación de la conciencia moral del niño (persuasión en forma de aclaración, sugerencia, conversaciones éticas).
La clasificación de B. T. Likhachev se basa en la lógica del proceso de educación moral en sí e incluye:
* Métodos de interacción confiada (respeto, exigencias pedagógicas, discusión de situaciones de conflicto, persuasión).
* Influencia educativa (clarificación, alivio del estrés, apelación a la conciencia, voluntad, acción, sentimiento).
* Organización y autoorganización del equipo educativo en el futuro (juego, competición, requisitos de uniforme).
Como métodos destinados a comprender el significado y la corrección de las reglas morales por parte de un niño, los investigadores sugieren: leer literatura, en la que el significado de las reglas se revela al influir en la conciencia y los sentimientos de un niño en edad preescolar (E.Yu. Demurova, L.P. Strelkova, A. M. Vinogradova); conversaciones utilizando la comparación de imágenes positivas y negativas de personajes (L.P. Knyazeva); resolución de situaciones problemáticas (R.S. Bure); discusión con los niños sobre formas aceptables e inaceptables de comportamiento en relación con los demás. Examen de imágenes de la trama (A.D. Kosheleva). Organización de juegos-ejercicios (S.A. Ulitko), juegos-dramatizaciones.
Los medios de la educación social y moral son:
- conocimiento de los niños con diferentes aspectos del entorno social, comunicación con niños y adultos;
- comunicación con la naturaleza;
- medios artísticos: folclore, música, películas y tiras de película, ficción, bellas artes, etc.
- organización de actividades infantiles - juegos, trabajo, etc.,
- la inclusión de los niños en las actividades prácticas del sujeto, la organización de asuntos creativos colectivos;
Así, el contenido del proceso educativo puede variar según la dirección de la educación social y moral. Al mismo tiempo, la originalidad del proceso de educación social y moral de los niños en edad preescolar radica en el papel decisivo del medio ambiente y la crianza en la formación del niño, en ausencia de principios de intercambiabilidad en el proceso de educación moral y la flexibilidad de las acciones educativas.
La educación sociomoral es un proceso activo y útil de la entrada de un niño en el entorno social, cuando se comprenden las normas y valores morales, se forma la conciencia moral del niño, se desarrollan sentimientos morales y hábitos de comportamiento.
La educación de las normas éticas de comportamiento en un niño es un problema moral que tiene un significado no solo social, sino también pedagógico. Al mismo tiempo, el desarrollo de las ideas de los niños sobre la moralidad está influenciado por la familia, el jardín de infancia y la realidad circundante. Por lo tanto, los maestros y los padres se enfrentan a la tarea de educar a una generación joven altamente educada y bien educada, que posee todos los logros de la cultura humana creada. Es necesario transmitir a los niños, especialmente a los preescolares, todos los aspectos más importantes de la vida humana. Trate de traer lo más posible de su experiencia de vida los momentos positivos de la educación.
La educación social y moral en la edad preescolar está determinada por el hecho de que el niño desarrolla las primeras valoraciones y consideraciones morales, comienza a comprender qué es una norma moral y desarrolla su actitud hacia ella, que, sin embargo, no siempre asegura su cumplimiento. observancia en acciones reales. La educación social y moral de los niños se desarrolla a lo largo de su vida, y el entorno en el que se desarrollan y crecen juega un papel decisivo en el desarrollo de la moralidad del niño. Por lo tanto, es muy importante no perderse momentos importantes en la vida de un niño, dándole así la oportunidad de convertirse en una persona.
La solución de los problemas del desarrollo social y moral se ve facilitada por la organización del proceso educativo sobre la base de un modelo orientado a la personalidad, que prevé una estrecha interacción de los niños con un maestro que permite y tiene en cuenta la presencia de niños en edad preescolar. propios juicios, sugerencias y desacuerdos. La comunicación en tales condiciones toma la forma de diálogo, discusión conjunta y desarrollo de soluciones comunes.
6. Cinco elementos esenciales del desarrollo de la primera infancia
Este es el desarrollo del sistema nervioso del niño y su actividad refleja, así como ciertas características hereditarias. Este tipo de desarrollo está influenciado principalmente por la herencia y el entorno cercano del bebé.
Si está interesado en el buen desarrollo de su hijo, preste especial atención a los cursos especiales que ayudan a los padres a comprender mejor a su hijo y aprender a interactuar con él de la manera más efectiva. Gracias a tales cursos, el niño pasa fácilmente el desarrollo preescolar y crece hasta convertirse en una persona muy exitosa y segura de sí misma.
Este tipo de desarrollo está influido por absolutamente todo lo que rodea al bebé, comenzando por la música y terminando por la observación de las personas que se encuentran en el entorno cercano del niño. Además, el desarrollo emocional de los niños en edad preescolar está muy influenciado por los juegos y las historias, el lugar del niño en estos juegos y el lado emocional del juego.
El desarrollo cognitivo es el proceso de procesamiento de la información, como resultado de lo cual los hechos agregados se suman a una sola reserva de conocimiento. La educación preescolar de los niños es muy importante y requiere tener en cuenta todas las etapas de este proceso, a saber: qué información recibirá el niño y cómo puede procesarla y aplicarla en la práctica. Por ejemplo, estos son recuentos de cuentos de hadas para practicar. Para el desarrollo armonioso y exitoso de los preescolares, debe seleccionar información que:
· Declarado de una fuente autorizada por las personas adecuadas;
· Apropiado para todas las capacidades cognitivas;
· Abierto y debidamente procesado y analizado.
Gracias al desarrollo preescolar de los niños en cursos especiales, el niño recibirá la información más necesaria, lo que tendrá un efecto muy positivo en su desarrollo general, así como en el desarrollo del pensamiento lógico y las habilidades sociales. Además, el bebé repondrá su bagaje de conocimientos y subirá un peldaño más en su desarrollo.
PsicológicoOe desarrollo de los niños en edad preescolar
Este tipo de desarrollo incluye todos los aspectos asociados con las características de percepción relacionadas con la edad. A los tres años el niño inicia el proceso de autoconocimiento, desarrolla el pensamiento y despierta la iniciativa. En cualquier curso, los maestros ayudarán al bebé a enfrentar los problemas psicológicos en el desarrollo, lo que contribuirá a la rápida socialización del niño.
El desarrollo del habla es personal para cada niño individualmente. Los padres, así como los maestros, están obligados a ayudar a la formación del habla del bebé, aumentar su vocabulario y la formación de una dicción clara y eliminar los defectos del habla. El desarrollo de los niños en edad preescolar ayudará al niño a dominar el habla oral y escrita, el bebé aprenderá a sentir su idioma nativo y podrá usar fácilmente técnicas complejas del habla, así como desarrollar las habilidades de comunicación necesarias.
Es importante no dejar el desarrollo del niño sin la debida atención. La intervención temporal de profesores experimentados, así como la atención de los padres, ayudarán al niño a asimilarse de la forma más sencilla y sin dolor posible en este mundo adulto que le asusta.
Si cree que no puede brindar todas las habilidades y habilidades necesarias a su propio hijo, asegúrese de comunicarse con los especialistas del centro para el desarrollo de niños en edad preescolar. Gracias a maestros experimentados, el niño aprenderá a hablar, escribir, dibujar y comportarse en sociedad correctamente.
Desarrollo social y personal de los niños en edad preescolar.
El desarrollo del bebé en la sociedad significa que comprende las costumbres, los valores y la cultura de la sociedad en la que se cría. El niño adquiere las primeras habilidades de desarrollo social al comunicarse con sus padres y parientes cercanos, luego al comunicarse con sus compañeros y adultos. Se está formando constantemente como persona, aprende lo que se puede y no se puede hacer, tiene en cuenta sus intereses personales y los intereses de los demás, cómo comportarse en tal o cual lugar y entorno.
El desarrollo social de los niños en edad preescolar juega un papel importante en la formación de la personalidad. Ayuda al niño a convertirse en una persona de pleno derecho con sus propios intereses, principios, principios y deseos, que no deben ser infringidos por su entorno.
Para que el desarrollo social se produzca de forma rítmica y correcta, cada bebé necesita comunicación, amor, confianza y atención, en primer lugar, de los padres. Son mamá y papá quienes pueden brindarle a su bebé experiencia, conocimiento, valores familiares, enseñarle la capacidad de adaptarse en la vida a cualquier condición.
Desde los primeros días, los bebés recién nacidos aprenden a comunicarse con su madre: a captar su voz, su estado de ánimo, sus expresiones faciales, algunos movimientos, y también intentan mostrar lo que quieren en un momento determinado. Desde los seis meses hasta los dos años aproximadamente, el bebé ya puede comunicarse con los padres de forma más consciente, puede pedir ayuda o hacer algo con ellos. Ayuda en la casa, por ejemplo.
La necesidad de estar rodeado de compañeros surge alrededor de los tres años. Los niños aprenden a interactuar y comunicarse entre sí. Invente diferentes juegos, situaciones juntos, véncelos.
El desarrollo de los niños en la sociedad de tres a cinco años. Esta es la era del "por qué". Precisamente porque hay muchas preguntas sobre lo que rodea al niño, por qué sucede de esta manera, por qué sucede y qué sucederá si ... Los niños comienzan a estudiar diligentemente el mundo que los rodea y lo que sucede en él.
El aprendizaje tiene lugar no solo examinando, sintiendo, saboreando, sino también hablando. Es con su ayuda que un niño puede recibir información de su interés y compartirla con los niños y adultos que lo rodean.
Niños en edad preescolar, de seis a siete años, cuando la comunicación es personal. El niño empieza a interesarse por el ser humano. A esta edad, los niños siempre deben recibir respuestas a sus preguntas, necesitan la ayuda y la comprensión de sus padres.
Porque las personas cercanas son el principal ejemplo a copiar.
El desarrollo social y personal de los niños se da en varias direcciones:
obtención de habilidades sociales;
comunicación con niños de la misma edad;
enseñar al niño a ser bueno consigo mismo;
desarrollo durante el juego.
Para que un niño se trate bien a sí mismo, es necesario crear ciertas condiciones que lo ayuden a comprender su importancia y valor para los demás. Es importante que los niños estén en situaciones en las que serán el centro de atención, siempre se sienten atraídos por esto.
Además, cada niño necesita aprobación para sus acciones. Por ejemplo, recopile todos los dibujos hechos por los niños en el jardín o en casa, y luego muéstreselos a los invitados u otros niños en las celebraciones familiares. En el cumpleaños de un niño, se debe prestar toda la atención al cumpleañero.
Los padres siempre deben ver las experiencias de su bebé, poder simpatizar con él, alegrarse o enojarse juntos, brindar la asistencia necesaria en caso de dificultades.
7. Factores sociales en el desarrollo de la personalidad del niño
El desarrollo de los niños en la sociedad está influenciado por algunos aspectos que juegan un papel importante en el desarrollo de una personalidad de pleno derecho. Los factores sociales del desarrollo infantil se dividen en varios tipos:
· Los microfactores son la familia, el entorno cercano, las escuelas, las guarderías, los compañeros. Lo que más a menudo rodea al niño en la vida cotidiana, donde se desarrolla y se comunica. Tal entorno también se denomina microsociedad;
Los mesofactores son el lugar y las condiciones de vida del niño, la región, el tipo de asentamiento, las formas de comunicarse con las personas que lo rodean;
Los macrofactores son la influencia del país, estado, sociedad, procesos políticos, económicos, demográficos y ambientales en general sobre el niño.
Desarrollo de habilidades sociales
El desarrollo de habilidades sociales en preescolares tiene un efecto positivo en sus actividades en la vida. La educación general, expresada en modales elegantes, la fácil comunicación con las personas, la capacidad de estar atento a las personas, tratar de comprenderlas, simpatizar, ayudar son los indicadores más importantes del desarrollo de habilidades sociales. También es importante la capacidad de hablar sobre sus propias necesidades, establecer objetivos correctamente y alcanzarlos. Para dirigir la crianza de un niño en edad preescolar en la dirección correcta para una socialización exitosa, sugerimos seguir los aspectos del desarrollo de habilidades sociales:
1. Muéstrele a su hijo habilidades sociales. En el caso de los bebés: sonríale al bebé, él le responderá lo mismo. Esta será la primera interacción social.
2. Hable con el bebé. Responde a los sonidos que hace el bebé con palabras, frases. Así establecerás contacto con el bebé y pronto le enseñarás a hablar.
3. Enséñele a su hijo a ser comprensivo. No debe criar a un egoísta: con más frecuencia, deje que el niño comprenda que otras personas también tienen sus propias necesidades, deseos y preocupaciones.
4. Crianza de los hijos, ser cariñoso. En la educación valerse por uno mismo, pero sin gritar, sino con amor.
5. Enséñele respeto a su hijo. Explique que los artículos tienen valor y deben tratarse con cuidado. Especialmente si son cosas de otra persona.
6. Aprende a compartir juguetes. Esto le ayudará a hacer amigos más rápido.
7. Crea un círculo social para el bebé. Esfuércese por organizar la comunicación del bebé con sus compañeros en el patio, en casa, en una institución infantil.
8. Elogios por el buen comportamiento. El niño está sonriendo, obediente, amable, gentil, no codicioso: ¿por qué no alabarlo? Arreglará la comprensión de cómo comportarse mejor y adquirirá las habilidades sociales necesarias.
9. Hable con su hijo. Enseñe a los niños en edad preescolar a comunicarse, compartir preocupaciones, analizar acciones.
10. Fomentar la asistencia mutua, la atención a los niños. Discuta más a menudo situaciones de la vida de un niño: así es como aprenderá los conceptos básicos de la moralidad.
Adaptación social de los niños.
La adaptación social es un requisito previo y el resultado de la socialización exitosa de un niño en edad preescolar.
Ocurre en tres áreas:
· actividad
· conciencia
· comunicación.
El campo de actividad implica una variedad y complejidad de actividades, un buen dominio de cada uno de sus tipos, su comprensión y posesión de la misma, la capacidad de realizar actividades en diversas formas.
Los indicadores de una esfera de comunicación desarrollada se caracterizan por una expansión del círculo de comunicación del niño, un aumento en la calidad de su contenido, posesión de normas y reglas de comportamiento generalmente establecidas, la capacidad de usar sus diversas formas y tipos adecuados para el entorno social del niño y la sociedad.
La esfera desarrollada de la conciencia se caracteriza por el trabajo en la formación de la imagen del "yo" personal como sujeto de actividad, la comprensión del papel social de uno y la formación de la autoestima.
Durante la socialización, el niño, junto con el deseo de hacer todo como todos (dominar las reglas y normas de comportamiento establecidas), muestra un deseo de sobresalir, de expresar la individualidad (desarrollo de la independencia, opinión propia). Por lo tanto, el desarrollo social de un niño en edad preescolar ocurre en direcciones armoniosamente existentes:
socialización
individualización
En el caso de que, durante la socialización, se establezca un equilibrio entre la socialización y la individualización, se lleva a cabo un proceso integrado, encaminado a la entrada exitosa del niño en la sociedad. Esto es adaptación social.
Mala adaptación social
Si, cuando un niño ingresa a un determinado grupo de compañeros, no hay conflicto entre los estándares generalmente establecidos y las cualidades personales del niño, entonces se considera que se ha adaptado al entorno. Si se viola tal armonía, entonces el niño puede mostrar indecisión, aislamiento, estado de ánimo deprimido, falta de voluntad para comunicarse e incluso autismo. Rechazados por cierto grupo social, los niños son hostiles, retraídos y no se evalúan adecuadamente.
Sucede que la socialización de un niño se complica o se inhibe por razones de índole física o psíquica, así como también como consecuencia de la influencia negativa del medio en el que crece. El resultado de tales casos es la aparición de niños asociales, cuando el niño no encaja en las relaciones sociales. Estos niños necesitan ayuda psicológica o rehabilitación social (según el grado de complejidad) para la correcta organización del proceso de su adaptación a la sociedad.
La infancia de cualquier niño consta de una cierta cantidad de períodos diferentes, algunos de ellos son muy fáciles y otros son bastante difíciles. Los niños están constantemente aprendiendo algo nuevo, aprendiendo sobre el mundo que los rodea. En unos años, el niño tendrá que superar muchas etapas cruciales, cada una de las cuales se vuelve decisiva en la cosmovisión de las migajas.
Las características del desarrollo de los niños en edad preescolar son que este período es la formación de una personalidad exitosa y madura. El desarrollo preescolar de los niños dura varios años, durante este período el niño necesita padres cariñosos y maestros competentes, solo entonces el niño recibirá todos los conocimientos y habilidades necesarios.
En edad preescolar, el niño enriquece su vocabulario, desarrolla habilidades de socialización y desarrolla habilidades lógicas y analíticas.
El desarrollo de los niños en edad preescolar abarca el período de 3 a 6 años, cada año subsiguiente se deben tener en cuenta las características de la psicología del niño, así como los métodos para conocer el entorno.
El desarrollo preescolar de un niño siempre está directamente relacionado con la actividad de juego del bebé. Para el desarrollo de la personalidad, los juegos de cuentos son necesarios, en los que el niño aprende discretamente de las personas que lo rodean en diferentes situaciones de la vida. Además, las tareas del desarrollo preescolar de los niños pequeños son ayudar a los niños a darse cuenta de su papel en el mundo entero, deben estar motivados para tener éxito y enseñarles a soportar todos los fracasos con facilidad.
En el desarrollo de los niños en edad preescolar se deben tener en cuenta muchos aspectos, de los cuales se destacan cinco principales, que deben desarrollarse de manera fluida y armoniosa a lo largo de todo el camino de preparación del niño para la escuela y para el resto de su vida.
Si intenta tener en cuenta todos los aspectos de la crianza armoniosa del niño, crea condiciones favorables para el desarrollo integral, mantiene relaciones amistosas y contribuye a la divulgación de su potencial creativo, entonces el proceso de desarrollo social del niño en edad preescolar será exitoso. . Tal niño se sentirá seguro, lo que significa que tendrá éxito.
El desarrollo de la competencia social es una etapa importante y necesaria en la socialización del niño en el proceso general de asimilación de la experiencia de la vida social y de las relaciones sociales. El hombre por naturaleza es un ser social. Todos los hechos que describen casos de aislamiento forzado de niños pequeños, los llamados "Mowglis", muestran que tales niños nunca se convierten en personas de pleno derecho: no pueden dominar el habla humana, las formas elementales de comunicación, el comportamiento y mueren temprano.
La actividad social y pedagógica en las condiciones de una institución educativa preescolar es aquel trabajo que incluye actividades pedagógicas y psicológicas destinadas a ayudar al niño, maestro y padre a desarrollar su propia individualidad, organizarse, su estado psicológico; asistencia para resolver problemas emergentes y superarlos en la comunicación; así como ayudar a convertirse en una persona pequeña en la sociedad.
La misma palabra "sociedad" proviene del latín "societas", que significa "camarada", "amigo", "compañero". Desde los primeros días de vida, el niño es un ser social, ya que ninguna de sus necesidades puede ser satisfecha sin la ayuda y participación de otra persona.
La experiencia social la adquiere el niño en la comunicación y depende de la variedad de relaciones sociales que le proporciona su entorno inmediato. Un entorno en desarrollo sin una posición activa de un adulto, destinado a difundir formas culturales de relación en la sociedad humana, no conlleva experiencia social. La asimilación por parte de un niño de la experiencia humana universal acumulada por generaciones anteriores ocurre solo en actividades conjuntas y comunicación con otras personas. Así es como un niño adquiere el habla, nuevos conocimientos y habilidades; se forman sus propias creencias, valores espirituales y necesidades, se establece su carácter.
Todos los adultos que se comunican con el niño e influyen en su desarrollo social se pueden dividir en cuatro niveles de proximidad, caracterizados por varias combinaciones de tres factores:
la frecuencia de contacto con el niño;
Riqueza emocional de los contactos;
contenido de informacion.
en el primer nivel hay padres: los tres indicadores tienen un valor máximo.
Segundo nivel ocupado por educadores de instituciones educativas preescolares: el valor máximo del contenido de la información, la riqueza emocional.
Tercer nivel- adultos que tienen contactos situacionales con el niño, o aquellos a quienes los niños pueden observar en la calle, en la clínica, en el transporte, etc.
cuarto nivel - personas cuya existencia el niño puede conocer, pero a quienes nunca conocerá: residentes de otras ciudades, países, etc.
El entorno inmediato del niño - el primer y segundo nivel de proximidad - debido a la saturación emocional de los contactos con el niño, no solo influyen en su desarrollo, sino que también se modifican bajo la influencia de estas relaciones. Para el éxito del desarrollo social del niño, es necesario que su comunicación con el entorno adulto más cercano sea dialógica y libre de directivas. Sin embargo, incluso la comunicación directa entre personas es en realidad un proceso complejo y multifacético. En él se lleva a cabo interacción comunicativa, se intercambia información. Los principales medios de comunicación humana son el habla, los gestos, las expresiones faciales, la pantomima. Incluso antes de hablar, el niño responde con precisión a la sonrisa, el tono y la entonación de la voz. La comunicación implica que las personas se entiendan entre sí. Pero los niños pequeños son egocéntricos. Creen que los demás piensan, sienten, ven la situación de la misma forma que ellos, por lo que les cuesta ponerse en el lugar de otra persona, ponerse en su lugar. Es la falta de entendimiento entre las personas lo que más a menudo causa conflictos. Esto explica las peleas, disputas e incluso peleas tan frecuentes entre los niños. La competencia social se logra a través de la comunicación productiva del niño con adultos y compañeros. Para la mayoría de los niños, este nivel de desarrollo de la comunicación solo se puede lograr en el proceso educativo.
8. Principios básicos de la organización del proceso de educación social
asistencia individual en la eliminación de conflictos y situaciones críticas
Situaciones en la interacción social del individuo, la formación de valores de sus relaciones de vida;
educación en una persona de capacidades y necesidades para descubrirse y crearse a sí mismo en las principales formas de actividad humana;
desarrollo de la capacidad de conocerse a sí mismo en unidad con el mundo, en diálogo con él;
desarrollo de la capacidad de autodeterminación, autorrealización sobre la base de la reproducción, desarrollo, apropiación de la experiencia cultural de autodesarrollo de la humanidad;
· la formación de la necesidad y la capacidad de comunicarse con el mundo sobre la base de valores e ideales humanistas, los derechos de una persona libre.
Las tendencias actuales en el desarrollo del sistema educativo en Rusia están asociadas con la implementación de una solicitud de actualización óptima de su contenido y métodos de acuerdo con el progreso creciente de la sociedad, la ciencia y la cultura. El orden público para el desarrollo del sistema educativo está predeterminado por su objetivo principal: preparar a la generación más joven para una vida creativa activa en la comunidad mundial, capaz de resolver los problemas globales de la humanidad.
El estado actual de la ciencia y la práctica de la educación preescolar indica la presencia de un enorme potencial en el desarrollo e implementación de programas y tecnologías para el desarrollo social de los preescolares. Esta dirección se refleja en los requisitos del estándar educativo estatal, incluidos en el contenido de los programas integrales y parciales federales y regionales ("Infancia", "Soy una persona", "Jardín de infantes: una casa de alegría", "Orígenes", "Arcoíris", "Yo, tú, nosotros", "Presentamos a los niños los orígenes de la cultura popular rusa", "Los valores perdurables de una pequeña patria", "El desarrollo de las ideas de los niños sobre la historia y la cultura", "Comunidad ", etc.). Estos programas permiten develar el problema del desarrollo preescolar.
Un análisis de los programas disponibles permite juzgar la posibilidad de implementar ciertas áreas de desarrollo social de los preescolares.
El desarrollo social es un proceso durante el cual un niño aprende los valores, las tradiciones de su pueblo, la cultura de la sociedad en la que vivirá. Esta experiencia está representada en la estructura de la personalidad por una combinación única de cuatro componentes que son estrechamente interdependientes:
1. Habilidades Culturales - son un conjunto de competencias específicas que la sociedad impone a una persona en diversas situaciones como obligatorias. Por ejemplo: la habilidad de contar ordinal hasta diez antes de ingresar a la escuela. Aprendiendo el alfabeto antes de la escuela.
2. Conocimiento específico - representaciones recibidas por una persona en la experiencia individual de dominar el mundo circundante y llevar las huellas de su interacción con la realidad en forma de preferencias individuales, intereses, sistemas de valores. Su rasgo distintivo es la estrecha relación semántica y emocional entre ellos. Su combinación forma una imagen individual del mundo.
3. Comportamiento de rol - comportamiento en una situación específica, debido al entorno natural y sociocultural. Refleja el conocimiento de una persona con las normas, costumbres, reglas, regula su comportamiento en ciertas situaciones, está determinado por su competencia social. Incluso en la infancia preescolar, un niño ya tiene muchos roles: es un hijo o una hija, un alumno de jardín de infancia, el amigo de alguien. No en vano, un niño pequeño se comporta de manera diferente en casa que en el jardín de infantes y se comunica con amigos de manera diferente que con adultos desconocidos. En cada situación y ambiente, el niño se siente diferente y trata de presentarse desde un punto de vista diferente. Cada rol social tiene sus propias reglas, las cuales pueden cambiar y son diferentes para cada subcultura, el sistema de valores, normas y tradiciones adoptadas en esta sociedad. Pero si un adulto acepta libre y conscientemente este o aquel papel, comprende las posibles consecuencias de sus acciones y se da cuenta de la responsabilidad por los resultados de su comportamiento, entonces el niño solo tiene que aprender esto.
4. cualidades sociales, que pueden combinarse en cinco características complejas: cooperación y preocupación por los demás, rivalidad e iniciativa, autonomía e independencia, apertura social y flexibilidad social.
Todos los componentes del desarrollo social están estrechamente interconectados. Por lo tanto, los cambios en uno de ellos inevitablemente implican cambios en los otros tres componentes.
Por ejemplo: el niño ha logrado la aceptación en los juegos de compañeros que antes lo rechazaban. Sus cualidades sociales cambiaron de inmediato: se volvió menos agresivo, más atento y abierto a la comunicación. Se sentía como una persona a tener en cuenta y ser aceptada. Sus horizontes se ampliaron con nuevas ideas sobre las relaciones humanas y sobre sí mismo: yo también soy bueno, resulta que los niños me aman, los niños tampoco son malos, es divertido pasar tiempo con ellos, etc. Sus habilidades culturales inevitablemente se enriquecerán después de un mientras que con nuevos métodos de comunicación con los objetos del mundo que le rodea, pues podrá observar y probar estos trucos con sus compañeros de juego. Antes esto era imposible, se rechazaba la experiencia de los demás, porque se rechazaba a los propios niños, la actitud hacia ellos no era constructiva.
Todas las desviaciones en el desarrollo social de un niño en edad preescolar son el resultado del comportamiento incorrecto de los adultos que lo rodean. Simplemente no entienden que su comportamiento crea situaciones en la vida del niño que él no puede afrontar, por lo que su comportamiento comienza a adquirir un carácter antisocial.
El proceso de desarrollo social es un fenómeno complejo, en el curso del cual el niño se apropia de las normas objetivamente establecidas de la sociedad humana y descubre constantemente, se afirma a sí mismo como sujeto social.
El contenido del desarrollo social está determinado, por un lado, por la totalidad de las influencias sociales del nivel mundial de cultura, los valores universales, por otro lado, por la actitud del individuo mismo, la actualización de su propio "yo". , la revelación de los potenciales creativos del individuo.
¿Cómo contribuir al desarrollo social de un niño en edad preescolar? Podemos ofrecer las siguientes tácticas de interacción entre el educador y los niños para formar formas de comportamiento socialmente aceptables y asimilar las normas morales de la sociedad:
discutir más a menudo las consecuencias de las acciones de un niño o un adulto en los sentimientos y emociones de otra persona;
enfatizar las similitudes entre diferentes personas;
ofrecer a los niños juegos y situaciones en las que se necesite cooperación y ayuda mutua;
Involucrar a los niños en la discusión de los conflictos interpersonales que surgen por motivos morales;
Ignore constantemente los casos de comportamiento negativo, preste atención a un niño que se comporta bien;
No repitan interminablemente los mismos requisitos, prohibiciones y castigos;
Formular claramente las reglas de conducta. Explica por qué debes hacer esto y no de otra manera.
La experiencia social, a la que se incorpora el niño desde los primeros años de su vida, se acumula y se manifiesta en la cultura social. La asimilación de los valores culturales, su transformación, contribuyendo al proceso social, es una de las tareas fundamentales de la educación.
Con respecto al contenido de la educación preescolar en el aspecto del desarrollo social, podemos hablar de las siguientes secciones de cultura y las direcciones de la organización del proceso pedagógico que les corresponde: la cultura de la comunicación incluida en el contenido de la educación moral; la cultura psicosexual, cuyo contenido se refleja en el apartado de educación sexual; la cultura nacional, implementada en el proceso de educación patriótica y educación religiosa; cultura étnica incluida en el contenido de la educación internacional; cultura jurídica, cuyo contenido se presenta en el apartado sobre los fundamentos de la conciencia jurídica. Tal enfoque, quizás, limita ligeramente el contenido del desarrollo social, omitiendo las secciones de educación ecológica, mental, laboral, valeológica, estética, física y económica. Pero estos enfoques son fundamentales en el desarrollo social del niño.
Sin embargo, el proceso de desarrollo social implica la implementación de un enfoque integrado, la legitimidad de la asignación condicional de estas secciones desde un proceso pedagógico holístico es confirmada por uno de los fundamentos esenciales asociados a la identificación social de un niño en edad preescolar: la especie. (niño - persona), genérico (niño - miembro de la familia), género (un niño es un portador de esencia sexual), nacional (un niño es un portador de características nacionales), étnico (un niño es un representante del pueblo), legal (un niño es un representante del estado de derecho).
El desarrollo social de la personalidad se lleva a cabo en la actividad. En él, una persona en crecimiento pasa de la autodistinción, la autopercepción a través de la autoafirmación a la autodeterminación, el comportamiento socialmente responsable y la autorrealización.
Debido a los detalles del desarrollo de los procesos y funciones mentales, la identificación de un niño en edad preescolar es posible en el nivel de experiencia emocional que surge en el curso de compararse con otras personas. La eficacia del desarrollo social como resultado de la socialización-individualización se debe a la influencia de diversos factores. En el aspecto de la investigación pedagógica, la más importante de ellas es la educación, cuyo fin es la familiarización con la cultura, su reconstrucción, apropiación y creación. Los estudios modernos sobre el desarrollo personal del niño (en particular, el grupo de autores para el desarrollo del programa básico "Orígenes") permiten completar, concretar la lista indicada y clasificar una serie de características básicas de la personalidad como habilidades humanas universales, el cuya formación es factible en el proceso de desarrollo social: competencia, creatividad, iniciativa, arbitrariedad, independencia, responsabilidad, seguridad, libertad de conducta, autoconciencia del individuo, capacidad de autoestima.
La experiencia social a la que se incorpora un niño desde los primeros años de su vida se acumula y expresa en la cultura social. El estudio de los valores culturales, su transformación, contribuyendo al proceso social, es una de las tareas fundamentales de la educación.
De gran importancia en el proceso de asimilación de la cultura y en el desarrollo de las habilidades sociales universales es el mecanismo de la copia como una de las vías de penetración en las estructuras semánticas de la actividad humana. Inicialmente, imitando a las personas que lo rodean, el niño domina las formas de comportamiento generalmente aceptadas, independientemente de las características de la situación comunicativa. La interacción con otras personas no se divide según la especie, el género, el género, las características nacionales.
Con la actualización de la actividad mental, el enriquecimiento del espectro semántico social de interacción, se toma conciencia del valor de cada regla, norma; su uso se asocia a una situación específica. Las acciones previamente dominadas al nivel de la imitación mecánica adquieren un nuevo significado socialmente significativo. La conciencia del valor de las acciones socialmente orientadas significa el surgimiento de un nuevo mecanismo de desarrollo social: la regulación normativa, cuya influencia en la edad preescolar es inestimable.
La implementación de las tareas de desarrollo social de los niños en edad preescolar es más efectiva en presencia de un sistema pedagógico unificado, construido de acuerdo con los principales enfoques del nivel científico general de la metodología pedagógica.
· El enfoque axiológico permite determinar el conjunto de valores prioritarios en la educación, formación y autodesarrollo de una persona. En relación al desarrollo social de los preescolares, los valores de la cultura comunicativa, nacional, jurídica pueden actuar como tales.
· El enfoque culturológico permite tener en cuenta todas las circunstancias del lugar y tiempo en que nació y vive una persona, las especificidades de su entorno inmediato y el pasado histórico de su país, ciudad, las principales orientaciones valorativas de los representantes de su pueblo , grupo étnico. El diálogo de las culturas, que es uno de los paradigmas dominantes del sistema educativo moderno, es imposible sin la familiarización con los valores de la propia cultura. Los padres desde la infancia enseñan a sus hijos las costumbres de su cultura, inculcándoles inconscientemente el desarrollo cultural, que los hijos a su vez transmitirán a sus descendientes.
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“La niñez es el período de la vida de una persona desde el nacimiento hasta el logro de la madurez psicológica, durante el cual tiene lugar su desarrollo social, convirtiéndose en miembro de la sociedad humana.
El desarrollo social es un proceso durante el cual un niño aprende los valores, las tradiciones y la cultura de la sociedad en la que vive. Jugando, estudiando, comunicándose con adultos y compañeros, aprende a convivir con los demás, a tener en cuenta sus intereses, reglas y normas de comportamiento en la sociedad, es decir, se vuelve socialmente competente. (1)
¿Qué influye en el desarrollo social de un pequeño ciudadano?
Sin duda, este proceso se da, en primer lugar, en la familia. Después de todo, es la familia la principal transmisora de conocimientos, valores, relaciones, tradiciones de generación en generación. El ambiente familiar, la cálida relación entre el niño y los padres, el estilo de crianza, que está determinado por las normas y reglas adoptadas en la familia y que los padres transmiten a sus hijos, todo esto tiene un gran impacto en la sociedad. desarrollo del bebé en la familia.
Pero, si un niño asiste a una institución preescolar, pasa la mayor parte de su tiempo en un jardín de infantes, y luego los educadores y otros trabajadores se incluyen en el proceso de su socialización.
“El maestro en el grupo es la persona más importante para el niño. El niño confía temerariamente en el educador, lo dota de una autoridad incuestionable y de todas las virtudes imaginables: inteligencia, belleza, bondad. Esto no es sorprendente, ya que toda la vida de un niño en el jardín de infancia depende del Adulto Primario. A los ojos del niño, es él quien determina cuándo puede jugar o salir a caminar, dibujar o correr, y cuándo debe sentarse en silencio y escuchar. Organiza todo tipo de juegos interesantes, bailes, clases, actuaciones, lee libros maravillosos, cuenta cuentos de hadas, historias. Él actúa como último recurso en la resolución de los conflictos de los niños, establece las reglas, lo sabe todo y puede ayudar, apoyar, elogiar, o quizás no darse cuenta, e incluso regañar. (2)
Dado que el educador es una figura bastante significativa para el niño, el educador tiene la responsabilidad principal de formar la personalidad del niño, su pensamiento y comportamiento.
Además, puede compensar en gran medida la influencia desfavorable de la familia eligiendo las tácticas correctas para interactuar con el niño y las formas de controlar su comportamiento.
Uno de los componentes principales del desarrollo social del niño es el desarrollo de la comunicación, el establecimiento de relaciones, la formación de lazos amistosos con sus compañeros.
La comunicación es un proceso de interacción entre las personas. Hoy hablaremos de la comunicación pedagógica, entendida como un sistema de interacción entre un maestro y los niños con el fin de conocer a los niños, brindarles influencias educativas, organizar relaciones pedagógicamente apropiadas y formar un microclima favorable para el desarrollo mental de un niño. en un grupo.
“Estudios experimentales realizados bajo la guía de M.I. Lisina mostraron que durante los primeros siete años de vida, varias formas de comunicación entre niños y adultos surgen y se reemplazan constantemente” (3).
Surge inicialmente directamente - comunicación emocional con los seres queridos adultos. Se basa en la necesidad de atención del niño y en una actitud benevolente hacia sí mismo por parte de los demás. La comunicación entre un infante y un adulto procede fuera de cualquier otra actividad y constituye la actividad principal de un niño de esta edad. El principal medio de comunicación son los movimientos faciales.
Presente desde los 6 meses hasta los 2 años comunicación situacional-comercial entre niños y adultos. La característica principal de este tipo de comunicación debe considerarse la interacción práctica de un niño y un adulto. Además de la atención y la benevolencia, el niño también comienza a sentir la necesidad de la cooperación de un adulto (solicitud de ayuda, invitación a acciones conjuntas, etc.). Esto ayuda a los niños a reconocer objetos, aprender a actuar con ellos.
Forma extra-situacional-cognitiva comunicación presentes desde los 3 a los 5 años de edad. Los signos de la manifestación de la tercera forma de comunicación pueden ser la aparición de preguntas en el niño sobre los objetos, sus diversas relaciones. El medio de comunicación más importante en esta etapa es el habla, porque solo abre oportunidades para ir más allá de la situación privada. En este tipo de comunicación, el niño discute objetos y fenómenos del mundo de las cosas con los adultos. Esto incluye informes de noticias, preguntas cognitivas, solicitudes de lectura, historias sobre lo que han leído, visto, fantasías. El principal motivo de este tipo de comunicación es el deseo del niño de comunicarse con los adultos para obtener nueva información o discutir con ellos las posibles causas de diversos fenómenos del mundo circundante.
Presente de 6 a 7 años extra-situacional - forma personal de comunicación. Esta forma sirve al propósito de comprender el mundo social de las personas. Este tipo de comunicación existe de forma independiente y es una actividad comunicativa en su “forma pura”. Los motivos principales son motivos personales. En esta forma de comunicación, el tema de discusión es una persona. Se basa en la necesidad del niño de apoyo emocional, su deseo de comprensión mutua y empatía.
La comunicación en cada etapa presupone un cierto nivel de conocimientos y habilidades, es decir, competencia. Un adulto a los ojos de una persona pequeña tiene una gran competencia y es un modelo para él; las normas de comportamiento y el estilo de interacción de un adulto, el niño las percibe como naturales y, por analogía, construye su propio estilo de comunicación. Los compañeros juegan un papel importante en este proceso. Por tanto, el educador debe saber construir un proceso de comunicación, ser capaz de crear un buen ambiente que caracterice la situación general en el equipo infantil, el cual está determinado por:
- relación entre el maestro y los niños;
- relaciones entre los propios niños.
Un clima favorable en el grupo ocurre cuando los niños se sienten libres para conservar su individualidad, pero al mismo tiempo respetan el derecho de los demás a ser ellos mismos. El profesor influye significativamente en el microclima del grupo. De hecho, es él quien crea este clima, una atmósfera de soltura, sinceridad, tomando la posición de un socio igualitario. Sin duda, no estamos hablando de igualdad absoluta, sino de equivalencia. La organización del espacio es de gran importancia para una comunicación igualitaria. En particular, al interactuar con un niño, es deseable que el educador use la posición de "ojos en el mismo nivel", lo que excluye el dominio espacial del maestro. Además, al organizar clases, hablar con niños, tiene sentido sentarse o pararse de tal manera que todos los socios puedan verse a los ojos (la forma circular es óptima).
Para establecer un buen microclima en el grupo, es necesario interesarse sinceramente en los niños como individuos, en sus pensamientos, sentimientos y estado de ánimo. Nosotros mismos no debemos ser indiferentes a cómo nos tratan los niños, ya su vez, debemos tratarlos con respeto, ya que el respeto a los niños es una señal de que son buenos, que son amados.
Un educador en la comunicación con los niños no es sólo una persona que sabe comunicar La competencia en la comunicación es un indicador de la profesionalidad de un docente.
¿Cómo contribuir al desarrollo social del niño?
En primer lugar, fomente diferentes formas de juego. Después de todo, “en la edad preescolar, el juego es la actividad principal y la comunicación se convierte en parte y condición de este. A esta edad se adquiere ese mundo interior relativamente estable, lo que da pie por primera vez a llamar al niño una personalidad, aunque no del todo desarrollada, pero capaz de un mayor desarrollo y perfeccionamiento” (4).
Es en el juego donde tiene lugar el poderoso desarrollo del niño: todos los procesos mentales, la esfera emocional, las habilidades y habilidades sociales. La diferencia entre el juego y otros tipos de actividad es que se centra en el proceso, no en el resultado, y el niño en el juego disfruta de este proceso. El juego es lo suficientemente atractivo para él. A menudo vemos como los niños en edad preescolar juegan el mismo juego durante mucho tiempo, continuando o comenzando una y otra vez, esto sucede durante el día siguiente, semana, mes tras mes e incluso después de un año.
El juego de rol de trama en niños en edad preescolar le permite crear de una forma visualmente efectiva el mundo circundante, que va mucho más allá de los límites de la vida personal del niño. Esta actividad reproduce el trabajo y la vida de los adultos, las relaciones entre ellos, las costumbres, las tradiciones, los acontecimientos brillantes de sus vidas, etc.
Desde el punto de vista de D. B. Elkonin, “el juego es social en su contenido, en su naturaleza, en su origen (5).
La sociabilidad de la trama del juego de rol está determinada por la sociabilidad de los motivos y la sociabilidad de la estructura. Un preescolar no puede participar en las actividades de producción de los adultos, lo que da lugar a la necesidad del niño de reproducir esta actividad de forma lúdica. El niño mismo quiere construir casas, tratar a las personas, conducir un automóvil, etc., y esto es gracias al juego, puede hacerlo.
Al crear una situación imaginaria, utilizando juguetes, objetos sustitutos, en acciones con las que se recrean las relaciones adultas, el niño se incorpora a la vida social, se hace partícipe de ella. Es en el juego que los niños elaboran formas positivas de resolver conflictos, encuentran su posición en la comunicación con sus compañeros, se dan y reciben apoyo, aprobación o insatisfacción de los compañeros, es decir. los niños desarrollan formas de interacción adecuadas.
El juego educa a los niños no solo con su trama. Cuando se origina y se desarrolla, surgen relaciones reales entre los niños sobre la idea, el curso del juego: los niños discuten el contenido, los roles, seleccionan el material del juego, etc., así aprenden a tener en cuenta los intereses de los demás, a ceder, contribuir a la causa común, etc. Las relaciones sobre el juego contribuyen al desarrollo de los motivos morales de comportamiento de los niños, el surgimiento de "una autoridad ética interna" (6).
De hecho, la actividad lúdica se convertirá en un medio de socialización si nuestros hijos pueden jugar, es decir, sabrán a qué y cómo jugar, dispondrán de material de juego diferente. Y nuestra tarea es proporcionarles un espacio de juego y parafernalia, así como enseñarles a jugar, fomentar el juego conjunto con una palabra amable, una sonrisa, e involucrar a los niños menos populares en actividades conjuntas. La comunidad infantil juega un papel importante en la organización del juego, en el que las reglas del juego, los roles, las formas de distribución, las historias, etc. transmitido como llamas de fuego. Sin embargo, si los niños no juegan, no saben cómo asumir un papel, desarrollar una trama, el maestro debe pensar. El juego es el resultado de todo el proceso educativo, es el rostro del educador, un indicador de su trabajo, de su profesionalidad.
El desarrollo social del niño se ve facilitado por clases, juegos, ejercicios, situaciones de juego, conversaciones destinadas al estudio de la sociedad, conocimiento de la literatura, el arte, la música, discusión de conflictos interpersonales, fomento de las acciones morales de los niños, casos de cooperación, asistencia mutua, control sobre la conducta del niño, que en todo caso no debe atentar contra su dignidad.
La asimilación del niño de las normas y requisitos éticos, la formación de una actitud humana hacia la naturaleza y las personas que lo rodean: este es el desarrollo social del niño, que cubre toda su vida en el jardín de infancia.
Por lo tanto, es importante que el maestro recuerde que este proceso es largo, complejo y multifacético: las tareas de desarrollo del intelecto, los sentimientos, los fundamentos morales de la personalidad se resuelven en un complejo y requieren del maestro no solo habilidad, sino también su propia experiencia, una actitud pronunciada, porque Es poco probable que la historia del maestro sobre la bondad, la belleza, los ejemplos de ayuda mutua, el juego de situaciones morales con un estado de ánimo malo o indiferente evoque sentimientos recíprocos y forme una actitud apropiada. Esta es nuestra responsabilidad con el niño.
Pero el educador no es una máquina que funcione bien, ni un juez ni un mago, pero nadie excepto el educador hará mejor este trabajo, el educador es una persona que camina al lado del niño y lo lleva de la mano al gran mundo. , esta es la persona más cercana en el jardín de infantes.
Literatura:
1. Yudina E.G., Stepanova G.B., Denisova E.N. Diagnósticos Pedagógicos en el Jardín de Infancia: Manual para Docentes de Instituciones Educativas Preescolares. - M.: Ilustración, 2003. - p.91.
2. Yudina E.G., Stepanova G.B., Denisova E.N. Diagnósticos Pedagógicos en el Jardín de Infancia: Manual para Docentes de Instituciones Educativas Preescolares. - M.: Educación, 2003. - p.34.
3. Dubrova V.P., Milashevich E.P. Organización del trabajo metodológico en una institución preescolar. - M.: Nueva escuela, 1995. - p.81
4. Panfilova M.A. Juegoterapia de la comunicación. Pruebas y juegos correctivos. Una guía práctica para psicólogos, profesores y padres. - M .: "Editorial Gnome y D", 2002. - p.15.
5. Elkonin D.B. Juegos psicológicos. - M.: Pedagogía, 1978, p.32.
6. Karpova S.N., Lysyuk L.G. Juego y desarrollo moral. - M.: Educación, 1986, p.17.
